语言文字积累与梳理一、名字里的方块字-2024-2025学年语文一年级上册统编版

语文学习任务群1：语言文字积累与梳理(1年级)一、名字里的方块字(一)学习主题和内容1.学习主题名字里的方块字。2.学习内容(1)文本内容：阅读儿歌《上学歌》《小书包》《文具盒》《升国旗》，阅读教室里的课程表。(2)生活探究：认识自己的名字，会写自己的名字；认识几位新同学的名字；观察、探索、学习校园生活、社会生活中一些常见事物的名字；愿意在生活中识字。(二)学习目标与课时安排1.学习目标(1)能梳理、积累与事物名字有关的汉字，将已经积累的相关汉字按照一定的规律归类。能初步体会汉字的形体特点以及在生活中识字的快乐，树立识字信心，能初步发现与名字有关的字词的特点。(2)能通过为学校里的事物做“名牌”和“讲一讲我名字的故事”等方式，运用语文的方式，表达自己对名字的认知，能感受汉字符号与名字之间的关联、美感和中华文化意蕴，加深热爱汉字、热爱生活的思想情感。(3)能根据真实的表达需要，按照一定的识写规律，运用多种方法，独立在生活中主动识认与名字有关的生字、新词，诵读儿歌，丰富自己的字词积累。2.课时安排6-8课时。(三)学习情境你有名字，我有名字，他也有名字，万事万物几乎都有名字。一年级的学生从不同的幼儿园来到同一所小学，有交往的需要和探索新学校的欲望，让我们从“名字”入手，走进“名字的世界”：设计自己的名片，跟小伙伴讲一讲自己名字的故事，也听一听同学名字背后的故事，认识小朋友名字中的汉字，并对名字有自己的发现；发现教室里各种物品的名字，打开小书包、阅读课程表，认识课本的名字、课程的名字；进行校园大探秘，认识各个教室和校园里各种场所、各种事物的名字，并且尝试从中有所发现；开展生活大搜索，绘制自己的上学地图，讲讲认识的新名字。同学们，让我们走进语文的世界，开启幸福的小学时光!(四)任务框架与学习内容1.任务框架2.学习内容单元任务学习活动学习内容课时分配名字里的方块字（一）做几张名片送给新朋友1.设计、制作自己的姓名卡或者给自己设计几张名片，请爸爸妈妈给自己讲一讲为什么给自己取这个名字。2.做“找朋友”游戏，认识新朋友，向新朋友介绍自己的名字，讲一讲自己名字的来历；与新朋友互换名片，教会新朋友读自己的名字，猜猜新朋友为什么叫这个名字。3.整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，谈谈自己的新发现(相同点、不同点)。2（二）教室大发现1.打开小书包，认识课本、文具的名字。打开自己的书包、文具盒，说一说自己知道的课本、文具的名字。(认识语文、数学、音乐、书包、尺、作业本、笔、刀、课等字词，学会写书、刀、尺、本等生字)2.阅读课程表。阅读班级课程表，说一说今天会上哪些课，今天应该为明天的课做哪些准备。3.教室大发现。仔细观察教室，说一说你还知道哪些物品的名字，猜一猜这些物品是做什么用的，你为什么这么猜，在班级内分享。2-3（三）校园大探秘1.校园新发现。走进校园，找一找、猜一猜、读一读，说一说你又认识了哪些事物、哪个地方的名字(比如操场、国旗、各个功能教室的名字等)，说一说你的发现。2.设计名牌。你觉得校园里哪些地方需要悬挂名牌?请你做个小小设计师，给它们设计名牌，写上它们的名字。2（四）生活大搜索1.绘制“我的上学地图”。回忆自己上学、放学路上看到了哪些事物的名字，哪些最有代表性，绘制自己的“上学地图”，在班级分享。2.生活展示台。出去玩以及和爸爸妈妈、爷爷奶奶出门的时候，留心周围的汉字，至少认识3种事物的名称，画出来、写出来，展示给班级小朋友看，并做一两句话介绍。1-2(五)过程评价与单元测评评价内容基本标准过程评价(一)做几张名片送给朋友1.能通过制作图文并茂的名片熟练书写自己的名字，了解。自己名字的由来及名字背后的故事，知道名字都有美好的寓意。2.通过“找朋友”的游戏，在认识新朋友的过程中学会认识朋友名字中的至少1个字；讲一个自己或者他人名字的故事，了解朋友名字的美好寓意。初步形成对汉字美好的热爱之情。3.整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，至少认识2位新朋友的名字，并能尝试梳理、发现同学名字的共同点，比如共同的字、名字中相似的祝愿等。(二)教室大发现1.打开自己的书包、文具盒，与同学交流自己知道的课本、文具的名字以及读、唱儿歌《上学歌》《小书包》，自主认识语文、数学、音乐、美术、体育、书包、尺、作业本、笔、刀、课等字词；能够朗读《小书包》《上学歌》，写出常用文具及主要课程的名字，整理自己的小书包和文具盒。2.阅读班级课程表，说说今天分别会上哪些课，今天应该为明天的课做好哪些准备，巩固对语文、数学、音乐、美术、体育等字词的认知。能够看懂课程表，能够提醒自己和小伙伴做好课前准备。3.仔细观察教室，说说自己认识了哪些物品的名字，与同学分享交流，认识黑板、宣传栏等至少2种教室里物品的名字，初步体会名字的意思。(三)校园大探秘1.走进校园，找一找、猜一猜、读一读，主动认识至少3个事物或地方的名字(比如信息教室、多媒体会议室、图书馆等)；能根据名字猜想至少1个事物某方面的作用或特点，提高对汉字的血解力和感受力。2.通过设计校园事物名牌巩固识字，增强识字的信心；会用学过的字帮助他人，体会识字的乐趣，初步感受汉字的形体美及某些字形和义的关系。(四)生活大搜索1.回忆自己上学、放学路上看到了哪些事物的名字，据此绘制“我的上学地图”，养成生活中主动识字的习惯。2.把自己出去玩以及和爸爸妈妈、爷爷奶奶出门的时候留心观察到的汉字画出来、写出来，展示给班级小朋友看，并做一两句话介绍，体会名字的含义，延伸识字的视角。单元测评（建议采用面试的方式进行）“名字里的方块字”主题故事会1.至少准确读出这段时间自己认识的5位同学的名字，说一说这5个名字的共同点。选其中一个名字，讲一讲这个名字背后的故事(名字的含义或者认识这个名字的有趣经历)，语言表达清晰，名字认读准确，能够表述清楚主要含义。2.给自己的一个玩具或文具起个名字并写下来，告诉大家为什么给它取这个名字，讲一讲自己想通过这个名字表达什么美好祝愿。面试的方事会。3.说一说自己还想探究哪些事物的名字。有继续探索身体各部分的名字、大自然中的名字的欲望。(六)资源与工具1.学习资源(1)自己的名字以及自己名字背后的故事；同学的名字。(2)教室里的事物(如书包、文具盒等)的名字。(3)学校里各种事物的名字。(4)生活中万事万物的名字。2.相关工具(1)阅读材料：《上学歌》《小书包》《升国旗》《文具盒》《写字歌》《百家姓》等儿歌童谣。(2)画笔等绘画工具。(3)展示平台。(七)设计说明与教学提示《名字里的方块字》是依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》中基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”的内容要求，为刚入学的一年级学生设计的大单元学习方案。《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，“语言文字积累与梳理”任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”。本单元学习方案就是基于以上思想设计的。“新课标”对每个学段的“语言文字积累与梳理”都提出了具体要求，第一学段的第一条是这样表述的：“认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。”同时，在第二条中提到“尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力”。本案例就是从学生的学校生活人手，扩展到社会生活，旨在培养学生主识字的习惯，发展他们独立识字的能力。学生从幼儿园升入小学，身边多了很多新同学，新学校也和幼儿园有很多不同，学生有认识、探索的欲望。“认识名字”就是一个很好的切入主题，人人都有名字，万事万物都有名字，我们可以从“名字”人手，让学生借此走进汉字的世界，走进语文的世界，即引导学生认识名字里的汉字，以“名字”为主题进行积累与梳理，初步体会名字所承载的中华文化。教师可以引导学生首先从书写自己的名字、认识同学的名字人手，通过与同学交流自己名字的来历，发现“名字”的共同特点，由此进行第一次梳理探究，了解名字里的汉字承载的美好祝愿，初步了解中华名字文化。接着，教师可以引导学生把积累与梳理的触角延伸到整间教室，比如让学生打开书包，引导他们自主认识语文、数学、音乐、美术、体育等课本的名字以及尺、作业本、笔、刀等文具的名字；让学生诵读儿歌《上学歌》《小书包》《文具盒》等，引导他们在语境中巩固识字；让学生练习书写“早”“书”“刀”“尺”“本”等，引导他们感受汉字方方正正的形体特点，培养其良好的识字写字习惯；让学生通过观察课程表，巩固认识“语”“文”“数”“学”等汉字，把识字和学生的学习生活结合起来，实现“在生活中识字，识字为生活服务”的目的。然后，教师可以带领学生走出教室，到校园中去认识更多事物的名字，同时通过名字猜测它们的用途，把字的音、形、义巧妙地结合起来，巩固识字；让学生结合操场诵读《升国旗》，同时让学生给校园内的物品做名牌、挂名牌，把积累和运用巧妙结合起来。最后，教师可以把学生识字的触角延伸到学生广阔的生活，让学生先从“绘制上学地图”入手，回顾自己上学、放学路上认识的名字，最后通过“生活展示台”交流自己和爸爸妈妈、爷爷奶奶出行时学习到的名字，猜测名字的用意，从而帮助学生养成在生活中自主识字、自主学习语文的习惯，使其进一步加深对汉字文化的认识。教师还可以引导学生在阅读儿歌的基础上，在搜集、观察、制作、整理的过程中，初步学会独立地识写生字、新词；可以引导学生综合运用已有的生活经验，给自己喜欢的文具或者玩具起名字、写名字，引导学生关注生活中的汉字，真切感受汉字之中蕴含的中华文化意蕴，同时获得语言、文化、审美、思维等多方面的成长。在组织这一单元的学习时，教师一定要注重激发学生的主题意识，让学生在活动中主动探究、主动发现、主动梳理，并在主动交流中巩固积累。例如，任务一的第三个活动是整理自己收到的名片，念一念新朋友的名字，谈一谈自己的新发现(相同点)。名字中的相同点一定不是老师讲给学生听的,一定是学生在整理、观察自己收到的名片(名牌)的过程中，在回顾同学名字的故