语文教学中基于目标评估一致性的促学生丰富表达的有效练习

语文教学中基于目标评估一致性的促学生丰富表达的有效练习研究教学案例研究22、悉尼歌剧院一、教材分析：1、《悉尼歌剧院》是九年义务教育课本三年级第一学期“世界风光”为主题的第五单元中的一篇课文。本单元重点训练目标是：理解词语。要求指导学生联系课文内容，将重点训练目标贯穿整个单元教学过程，同时教给学生理解词语的各种方法，尝试在不同环境中用不用方法理解。如联系上下文，查阅工具书，找近义词等。本单元主题的情感目标是：了解世界各地风情，开阔眼界，激发热爱自然的情感，赞美劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。本课文主要介绍了澳大利亚的标志性建筑——悉尼歌剧院的外观，内部结构和设备。课文语言清新活泼，通俗易懂。课文第1、2两节采用了与作者对话的形式点名悉尼，这座滨海城市的标志是悉尼歌剧院，第3节介绍了悉尼歌剧院独特、美丽的外形，这节是教学的重点，让学生从描写歌剧院外形独特美丽的句子中体会到它的美、它的巧妙、它是巧夺天工的艺术品。这就是它成为这座城市标志的主要原因，这节语言优美是教孩子学好语言表达的典型语句；第4节介绍了悉尼歌剧院悉尼歌剧院内部结构科学设备讲究。这是它成为城市标志的另一个原因。要让学生从过渡句体会感悟它既是总结上节内容，又总领本节内容。再从这么多具体的数字中体会到歌剧院的大以及座位多、功能齐全。这4、5两节是文章的重点，作者通过优美详细的描述让人对歌剧院难以忘怀。第5节简要介绍了歌剧院的兴建与落成时间以及它的设计者。二、教学目标：1、学生通过课前的预习以及课中的阅读，学习本课生字8个；能用查带点字的方法理解“三面临海”“巧夺天工”的意思，用找近义词的方法理解“落成”的意思。学习课文，学生知道悉尼歌剧院是澳大利亚悉尼的城市标志，它不仅外形独特、美丽，而且内部结构科学。能正确、流利地朗读课文，初步学习过渡句。理解人们称悉尼歌剧院“巧夺天工”的原因。学生学习积累课文中描写悉尼歌剧院外观独特美丽的句子，能为自己喜欢的上海的标志性建筑物配上合适的文字，向同学们作介绍。5、激起学生对所生活的城市的热爱之情。三、研究设计“语文教学中基于目标评估一致性下促学生丰富表达”的课前有效练习。看拼音写词语。binhai()biaozhi()dute()jiebaijingying()xiongwei()jiankong()qiaoduotiangong()辨析组词：滨（）宾（）丹（）舟（）监（）蓝（）钩（）构（）3、先查带点的字，再理解词语的意思。三面临海:______________________________________________落成:__________________________________________________巧夺天工:___________________________________________________4、整篇课文是在围绕哪一句话来写的，请把这句话正确地摘抄在下面的横线上。______________________________________________________________________________。5、按照课文内容填空。澳大利亚的悉尼歌剧院有着______________________的外形，整座建筑洁白晶莹，像_______________________________，又像______________________________，再仔细一看更像___________________________________。6、你还知道哪些举世闻名的建筑物呢，你能用一句话来介绍一下它吗？（如：东方明珠电视塔、埃菲尔铁塔、凯旋门、埃及金字塔……）______________________________________________________________________________。设计说明：上述的几道课前预习题目，都是与下一环节，即教学设计做铺垫的，1-4题是让学生对于课文的基础知识在课前有个清晰的掌握，而后两个环节，则是为了在教学设计中达到促学生丰富表达埋下伏笔，任何的表达都不是空中楼阁，任何的题材也不是能够顺手拈来，特别对于三年级的学生而言，要给予他们表达的梯子，而所谓的梯子，就是文本，只有掌握了文本语言，才能让学生有表达的方向，而此处设计的第五题课前有效练习就是让孩子掌握文本语言这一坚实的垫脚石；而此处设计的第六题课前有效练习，是为了给孩子的丰富表达提供丰富的题材，让他们有思考和标的空间。四、“语文教学中基于目标评估一致性下促学生丰富表达”教学设计预备铃两分钟：观看PPT（一）、引出课题1、师：同学们，刚才我们一同游览了世界各国的标志性建筑。一个国家，一座城市，往往有它独特的标志性建筑，使你一见到它，便会想起这个国家。现在，老师就要带大家一起走进位于南半球的澳大利亚，到世界著名的港口城市悉尼去看一看。它的标志是什么呢？出示句子。指导读句：自读，正确流利。●师：作者连用三个问号，一下子吸引了我们的注意力，让我们产生了读下去的欲望。为什么悉尼的稀有动物鸭嘴兽、袋鼠都不是他的标志，而悉尼歌剧院却是呢？这就是我们今天要学习的第22课3、板书课题，齐读。（二）、整体感知1、出示预习要求，学生预习。1）轻声读课文，读正确，读流畅，不加字，不漏字。2）思考：悉尼歌剧院成为悉尼的标志的原因是什么？出示填空：悉尼歌剧院成为悉尼的标志，是因为它不仅（），而且（）。2、检查预习，交流：悉尼歌剧院成为悉尼的标志的原因是什么？（三）、深入学习第3节1、悉尼歌剧院的外观究竟有多漂亮呢？读读课文第3节（出示），用直线画出有关句子。2、交流（1）指名读。（2）指导反复朗读师:让我们从不同的角度来看看悉尼歌剧院吧？悉尼歌剧院的外墙洁白晶莹，阳光下更是光亮通透。整座建筑洁白晶莹，真像盛开在水中的白莲，在蓝天碧海的衬托下显得婀娜多姿。又像张开的巨型贝壳，给人的感觉既精致又壮观。更像即将乘风出海的白色风帆，与周围的景色相映成趣。夜幕降临，悉尼港周围灯火璀璨，流光溢彩，此刻的歌剧院更加晶莹透亮，就像一座水晶宫殿，越发显得优雅迷人。作者把悉尼歌剧院比作什么?(逐一出示悉尼歌剧院不同角度的图片)作者就是连续运用这三个比喻，通过文字向我们展现了他的独特和美丽。引读。（4）指名读（教师指导朗读，读出美丽）师:现在,你能介绍一下悉尼歌剧院独特,美丽的外形吗?（5）请你看着图片用“像……又像……更像……”的句式来介绍悉尼歌剧院。师：发现了吗，作者描写悉尼歌剧院的三个比喻的三个内容有什么特点？（都和水有关）为什么不比作其他呢？（因为他三面临海，又叫海中歌剧院，体会比喻要确切）随机理解“三面临海”。看，作者的比喻是多么确切呀！让我们再来美美地读读这句话。设计说明：学习文本教材,运用多种形式,重新组织文本语言。学生通过反馈文本,再次陈述,从中实现对语言的理解、积累和运用。因此，在上述这个教学环节中，我将描写悉尼歌剧院外形的句子进行了反复和多样化的朗读，从刚开始，读正确的要求，慢慢上升为读通顺，通过看悉尼歌剧院不同角度的照片，让学生有个更为直观的感受，体会到悉尼歌剧院的美，从而将这句话读出美感，从读中让学生自己悟出作者的写作方法，运用三个比喻将悉尼歌剧院的外形描写得淋漓尽致，除了要让学生体会到悉尼歌剧院外形的美观，此处的教学设计更是为了让学生学会作者的写作方法，让孩子积累语言表达的方式，其实学习文本积累语言重组表达的练习设计是模仿性训练，又是创造性训练，是模仿与创造性的统一。此处反复朗读，我的训练目的是借用文本规范优美的语言材料，提供学生模仿的对象。3、仿说。也正因为这样，悉尼歌剧院成为了悉尼的标志，那你能仿照第三节的写法，展开想象，描绘一下上海的标志性建筑——东方明珠电视塔。出示图片，自己准备，指名交流。★整座建筑（），像（）。★★整座建筑（），像（），又像（）。★★★整座建筑（），像（），又像（），再仔细一看，更像（）。设计说明：此处的教学设计，是在站我了文本教材的基础上，拓展文本教材，加以学生丰富的想象力，在模仿课文语言的过程中提高学生的语言表达能力。有效的练习设计必须要有文本这块坚实的垫脚石。在上一环节中，已通过各种手段的朗读与体会，让学生已充分掌握了文本的语言结构和表达方式，因此，在紧接着的这一环节中，立马让学生运用文本语言，描述上海的标志性建筑，为了防止学生言之无物，因此我已在课前做好了预习练习设计，学生已收集了各种关于东方明珠的资料，加以我给出的图片，让学生能够展开想象去放血，我相信要设计出有效的练习，教师必须用心与文本对话，正确解读文本才能游刃有余地引领学生多元解读文本，丰富文本语言。要给予学生充足的空间，朗读的空间，思考的空间。这样的练习设计才是有效地、有的放矢的。4、课文中的比喻句让我们充分领略了悉尼歌剧院外观的独特美丽，难怪第3节的最后写道出示句子，齐读：这座造型别致的歌剧院，三面临海，与远处雄伟的悉尼大桥互相衬托，简直是巧夺天工。1）说说“巧夺天工”的意思。“夺”在这里是“胜过、赛过”的意思，“巧夺天工”又是什么意思呢？（精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。）2）为什么说它是”巧夺天工”?（观看一组悉尼歌剧院的远景图片后说说。边看边说）●造型独特、漂亮的悉尼歌剧院静静地坐落于这个美丽的港湾，歌剧院三面环水，与远处的悉尼大桥遥相呼应，倒影在湛蓝的海水中荡漾着，使这个港湾平添了几分魅力，被称为“凝固的音乐”。在这里，雄伟与婀娜，深色与浅色，曲线与直线，构成了一副反差强烈又协调一体的美丽图画，这样精巧的设计胜于天然之作，真是巧夺天工！这正是人间的奇迹啊！5、齐读第三节第4节悉尼歌剧院的外观已经使我们叹为观止，让我们再走进歌剧院，去看看它的内部结构和设备。看录像2、看完录像，让我们再来读读文字，并圈出文中的数量词，注意把数字读正确，想想从这些数字中，你感受到了什么？（1）师生合作读（2）交流:从这些数字中，你感受到了什么？（3）师：是啊，这一节通过具体的数字，让我们更确切地感受到了悉尼歌剧院内部结构科学、设备讲究（板书：结构科学设备讲究）——这是说明文的一大特点，这种方法叫列数据。3、朗读第4节。4、出示第3、4节。●同学们，刚才我们欣赏了悉尼歌剧院美丽的外形，同时也感受到了内部设施非常先进。用文中的一句话来概括就是（句子变红）。这句话让我们知道了文章的第3节主要写了？第4节主要写了？我们发现这句句子既概括了第3节的内容，也概括了第4节的内容，这样连接上下文的句子叫做过渡句（出示，学生做笔记）它起到了承上启下（出示，做笔记）的作用。第5节师：悉尼歌剧院，悉尼港的一颗明珠，建筑史上的一个奇迹。它的设计是（38岁的丹麦建筑师）——约恩·乌松，新建于（1959年），历时（14年），终于在（1973年10月20日落成）。从这些数字中，你觉得这个建筑怎样？（伟大、不容易、工程庞大）我们一起来读读课文的最后一节。（四）、总结朗诵。师总结：如此叹为观止的悉尼歌剧院真让人流连忘返，相信不久的将来，在我们神州大地上有更多像悉尼歌剧院精美绝伦的建筑等待着我们去设计，去建造。或许在我们中间将出现未来的设计师，让我们共同期待着。四、“语文教学中基于目标评估一致性下促学生丰富表达”课后练习设计。1．抄默词语。滨海城市标志建筑造型别致巧夺天工雄伟歌剧院2．照样子，把句子写具体。例：整座建筑洁白晶莹，像一瓣一瓣盛开的白莲。月亮圆圆的，像__________________________。__________________，像____________________________