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文档简介

核心素养呼唤高效课堂的构建尽管当下的初中数学教学已经来到核心素养培育的大门之前，尽管构建高效课堂已经经历了一段时间但由于多重因素的影响，当前初中数学课堂教学中还存在教学内容枯燥、教学方法呆板等现实问题。因此，从培养学生核心素养的视角出发构建初中数学课堂的高效教学显得非常必要。核心素养强调培育学生的必备品格与关键能力。具体到初中数学学科教学中，肯定以关键能力的培养为基础。而既然是关键能力那其生成过程就必须是高效的。当然，在数学学科当中，核心素养更多的是指数学学科核心素养而数学学科核心素养又以数学抽象、逻辑推理、数学建模等6个要素为核心，当学生在数学学习的过程中能够有效地进行数学抽象、逻辑推理、数学建模时这样的学习过程就是高效的也能促进核心素养的落地。于是从高效课堂构建方法的角度来看让学生充分经历数学抽象、逻辑推理、数学建模的过程，就是方法的源泉高效课堂对初中数学而言，显然不再只指数学知识的掌握与应用更指数学学科核心素养各个要素的落地。而且这个落地过程不是散漫的，而是高效的。只有当学生在建构数学知识的同时能够实现核心素养要素的高效落地，那核心素养与高效课堂之间才能形成完美的契合关系。从高效课堂构建方法的角度来看，这是方法选择与运用的最高目标。核心素养下高效课堂构建方法在具体的初中数学课堂中，基于核心素养培育的需要去构建高效课堂需要寻求方法。这一研究得到了不少同行的关注。有教师认为，初中数学教师应树立科学的教学观，培养学生的应用能力，以生活材料为载体，提高学生的问题意识实行个性化指导提高学生的思维品质构建有效的评价策略提升学生的人文修养，有效利用信息技术提高学生的学习能力设计实践探究活动培养学生的探究能力。结合教学实践对高效课堂构建的方法进行了高度提炼，确定了如下方法:

创设情境，让学生体验数学抽象、逻辑推理与数学建模的过程情境对于初中生的数学学习而言至关重要。好的情境是数学抽象的前提，是逻辑推理的基础。例如，教学“勾股定理”这一内容时可以给学生创设这样一个情境：已知某电线杆离地面8米处，向地面拉了一条钢绳。如果这条钢绳在地面的固定点与电线杆的底部距离是6米，那么这根钢绳的长度是多少米？从情境的角度来看这是根据学生生活中的一个素材而编制的问题，学生对生活素材的思考使得数学抽象有了可能；从逻辑的角度来看，这是一个给出若干已知条件的新问题，只有找到一定的逻辑关系才能解决因此这就给予学生寻找逻辑并且进行推理的机会；至于数学建模学生在后续学习过程中推理得出的勾股定理，自然具有数学模型的形态。

事实上，在上一问题的驱动之下，学生通过数学抽象能够敏锐地认识到：这是一个在直角三角形中已知两条直角边求斜边长度的问题。大部分学生基于

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