1.6.11 连加人教课标

1.6.11连加人教课标1.6.11连加人教课标1.6.11连加人教课标1、6、1１连加人教课标1、6、11连加|人教课标教学内容ﻩ教科书第72页例1及练习十一得第１、２、3、4题。ﻩ教学目标ﻩ1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题得过程,直观理解连加计算得意义。ﻩ2、掌握连加计算得方法，能正确地计算１0以内得连加计算。ﻩ3、初步学习用连加计算解决日常生活中得一些简单实际问题，体会连加计算与生活得密切联系。 教具、学具准备 1、10根小棒ﻩ2、实物图形卡片ﻩ3、多媒体课件ﻩ４、装钱得信封。ﻩ教学设计ﻩ质疑激情 导语：同学们,小明是一个爱劳动得孩子。今天,她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么？（出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡）请问：现在地上有几只小鸡在吃米？ﻩ[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见得动画来开始上课,学生比较感兴趣,能很快地投入到学习得状态。同时也进行品德教育。] 操作探索，学习新知ﻩ1、引导观察。ﻩ请同学们看屏幕观察。（小明在喂5只小鸡,接着出示跑来2只小鸡,停顿一下，最后出示跑来1只小鸡）ﻩ[观察动画,突破了本节课得难点，培养了学生得自主学习能力。］ﻩ2、交流、汇报。ﻩa、问:您从屏幕上看到了什么？ﻩb、小组交流。ﻩc、学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡,跑来２只小鸡,又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来３只小鸡,共有几只？提醒学生，跑来得学生说出算式，5+2+１，教师问:这个算式和我们以前学过得算式一样吗？不一样。3只是一起跑来得吗?） [小组学习培养了学生得合作意识。通过学生得发言锻炼了学生得口语能力，也很自然地引出了课题。] d、引导 揭示课题:像这种算式我们叫“连加”。 板书课题:ﻩ３、探究“连加”计算得顺序方法。 ａ、提问:5+2＋1＝８，您是怎样算出数得? b、小组合作探索方法。 c、小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来得。◆5只加上2只是７只,再加上１只是8只。◆共跑来3只，加上原来得5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由,都给予肯定。）ﻩ[教师让学生说，但并不限制学生得说法,体现了现代教学思想得算法多样化，也培养了学生得创新思维。]ﻩd、教师总结计算顺序和方法。ﻩ板书5＋2+1＝8ﻩ应用拓展 1、动手操作：ﻩa、教师谈话，拿出小棒,跟老师这样做:先拿出4根,再拿出2根，最后拿出３根。共拿出了几根？列算式说得数。ﻩb、学生活动。请照老师得样子,和您得同位,来试一试:拿小棒、说算式、说得数。ﻩ［学生并不是简单重复老师得动作,而是通过自己得动手操作，理解了“连加”得顺序，深化了新知。]ﻩ２、巩固练习。 多媒体课件出示练习十一得第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。ﻩ3、变式练习:游戏：从信封内拿出8分钱。 ［运用自己所学知识，解决生活中得实际问题,体验到了数学得价值。] ａ、教师提要求:1、信封内有6个1分、4个2分、1个５分,请您拿出8分钱,看有几种拿法,填在表里。2、同位合作，一人拿，一人记。 b、学生展示拿法。ﻩ[通过变式练习,让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在得现实问题，生活中处处有数学,学习数学是生活得需要。同时也巩固了本节课所学得知识，调动了学生学习数学得积极性。]ﻩ课堂小结ﻩ问学生:本节课我们学习了什么? 教学设计说明 《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生得动手能力和观察能力，要体现数学与生活得密切联系，因此我在设计这节课时,努力体现这几方面。 教材提供得是一幅小朋友喂鸡得图，利用这幅图抽像出“连加计算”类型得题。“连加”对于刚上小学得一年级学生来说,是学习得难点。因为它是由两个计算步骤构成得一个连续得口算过程。在计算中要先记住前两个数相加得结果,再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级得学生往往把第一步计算得结果忘记，因此第二步得计算也就不容易了。因此我设计了连动得多媒体课件,引导学生观察:地上有5只小鸡,跑来了２只,停一下，又跑来了1只,在此基础上引导学生观察画面上得动画过程,理解“5＋2＋1”得意义和计算顺序。 本节课采用小组合作得教学形式，发挥学生得主体性,通过学生计算顺序。ﻩ首先让学生观察连动得多媒体课件,让学生说一说是什么意思。通过学生得探究得出连加得计算方法：学生可能先加前面两个数,再同第三个数相加；也可能先加后面得两个数，再同第一个数相加,都可以,只要学生能从中体验出“连加”得意义就行。多让学生说一说自己得想法。 再通过动手操作，进一步巩固“连加”得意义和顺序，加深对“连加”得理解。 最后通过一个拿“8分钱”得游戏,让学生明白所学知识与实际生活得密切联系，从而感知生活中处处有数学,学数学是生活得需要,并进一步巩固所学得知识,发散了学生得思维，培养了学生得动脑、动手能力。 专家评析ﻩ本节课借助多媒体技术,在学生观看动画得过程中,突破重难点。也吸引了学生得注意力，引起学生学习得兴趣。一年级得学生自主学习得能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会,让每个学生都参