Unit 4 Natural Disasters Discovering Useful Structures 定语从句 教学设计 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit4NaturalDisastersDiscoveringUsefulStructures定语从句教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册》的Unit4主题为“NaturalDisasters”，本节课旨在通过学习定语从句来提高学生的英语阅读和写作能力。文章围绕自然灾害展开，介绍了地震、台风等灾害的成因及应对措施。通过学习本课，学生将能熟练运用定语从句描述自然灾害相关话题，并提高对自然环境保护的意识。二、核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习定语从句，学生将提高英语听、说、读、写的能力，尤其是运用定语从句描述自然灾害的能力。同时，通过了解自然灾害的危害，学生将增强环保意识，提高文化意识。在学习过程中，学生将通过自主、合作、探究的学习方式，培养分析问题、解决问题的思维品质。此外，学生还将通过本节课的学习，掌握学习英语的方法，提高英语学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的英语学习中，已经掌握了基本的语法知识，如动词时态、名词短语等，同时具备一定的阅读和写作能力。在自然灾害方面，学生可能已经了解了一些基本概念，如地震、台风等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：针对本节课的内容，学生可能对自然灾害相关话题感兴趣，尤其是那些喜欢探究自然现象的学生。学生在英语学习方面，可能具备一定的自主学习能力，善于通过合作、交流解决问题。在学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，而另一部分学生可能更善于听觉和动手操作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习定语从句方面，学生可能对关系词的使用、先行词的确定等语法点存在困惑。在理解文章内容方面，学生可能对一些专业术语和长难句的理解存在困难。此外，在讨论自然灾害应对措施时，学生可能难以将自己的观点用英语表达清楚。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度和积极性。

（2）情境教学法：创设自然灾害的情境，让学生在实际语境中运用定语从句描述灾害及相关话题。

（3）任务型教学法：引导学生参与灾害防范预案的制定，提高学生的实践能力和合作意识。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用课件、图片、视频等，直观展示自然灾害场景，增强学生的感官体验。

（2）网络资源：运用在线教学平台，为学生提供丰富的学习资源，拓宽视野。

（3）电子白板：便于教师板书重点语法点，同时支持学生展示成果、进行互动交流。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对自然灾害的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是自然灾害吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于自然灾害的图片或视频片段，让学生初步感受自然灾害的魅力或特点。

简短介绍自然灾害的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.自然灾害基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解自然灾害的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解自然灾害的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍自然灾害的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解自然灾害的实际应用或作用。

3.自然灾害案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解自然灾害的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的自然灾害案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解自然灾害的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自然灾害知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与自然灾害相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自然灾害的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调自然灾害的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括自然灾害的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调自然灾害在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自然灾害知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自然灾害的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《自然灾难探险》：一本介绍自然灾害的科普读物，通过生动的案例和图片，让学生更深入地了解自然灾害的成因、特点和应对方法。

《环境保护手册》：一本关于环境保护的实用指南，帮助学生了解环境保护的重要性，学会如何减少自然灾害的影响。

《全球自然灾害案例解析》：一本研究自然灾害的学术论文集，收录了世界各地的灾害案例，分析了灾害发生的规律和应对策略。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

研究其他自然灾害的案例，如洪水、干旱、火山爆发等，了解它们的成因、特点和应对方法。

观察身边的自然环境，思考人类活动对自然灾害的影响，提出自己的观点和建议。

了解我国自然灾害防治的政策和措施，分析其效果和不足，为学生参与社会公共事务提供参考。

探究自然灾害与气候变化的关系，了解气候变化对自然灾害发生的影响，讨论应对气候变化的措施。七、典型例题讲解本节课将讲解定语从句在自然灾害描述中的应用，通过以下五个典型例题，帮助学生掌握定语从句的用法。

例1：选择合适的关系词填空。

句子：______________(6.1)earthquakestruckthecity______________(6.2)earlymorningyesterday.

选项：A.whichB.whoC.thatD.where

答案：C

解析：本题考查关系词的用法。根据句子结构，空格处需要填入一个关系词来引导定语从句，修饰前面的名词“earthquake”。选项A和B不适用于修饰物，选项D不符合语境。因此，正确答案为C。

例2：修改下列句子，使其包含正确的定语从句。

句子：Apowerfultyphoonhitourcity______________(6.3)threedays______________(6.4)Sunday.

答案：ApowerfultyphoonhitourcitythathitourcitythreedaysbeforeSunday.

解析：本题考查定语从句的添加。根据句子意思，需要添加一个定语从句来修饰“typhoon”，说明它在星期天前三天的具体情况。选项A正确地使用了关系词“that”来引导定语从句，并对其进行了修改。

例3：根据下列句子，完成填空题。

句子：The______________(6.5)(volcano)inthisareais______________(6.6)(dangerous).

选项：A.whereB.whoC.thatD.which

答案：D

解析：本题考查关系词的用法。根据句子结构，空格处需要填入一个关系词来引导定语从句，修饰前面的名词“volcano”。选项A和B不适用于修饰物，选项C不符合语境。因此，正确答案为D。

例4：根据下列句子，完成填空题。

句子：______________(6.7)(flood)caused______________(6.8)(muchdamage)toourcity______________(6.9)(2018).

答案：A.TheB.muchC.inD.much

解析：本题考查定语从句的用法。根据句子结构，空格处需要填入一个关系词来引导定语从句，修饰前面的名词“flood”。选项B、C和D不适用于引导定语从句。因此，正确答案为A。

例5：根据下列句子，完成填空题。

句子：______________(6.10)(naturaldisaster)______________(6.11)(hit)ourcity______________(6.12)(2015)______________(6.13)(killed)manypeople.

答案：A.AB.hitC.inD.killed

解析：本题考查定语从句的用法。根据句子结构，空格处需要填入一个关系词来引导定语从句，修饰前面的名词“naturaldisaster”。选项B、C和D不适用于引导定语从句。因此，正确答案为A。八、板书设计①定语从句的定义和作用

②定语从句的关系词（who,which,that等）

③定语从句的先行词确定

④定语从句的句子结构（如“主语+谓语+宾语+定语从句”）

⑤定语从句在自然灾害描述中的应用

2.板书设计艺术性和趣味性：

①使用简洁明了的图形、符号或颜色来表示定语从句的不同成分，增强视觉效果。

②以自然灾害为主题的板书设计，如地震、台风等，结合图片或插图，使板书更具生动性和趣味性。

③设计定语从句的练习题或游戏，如“定语从句接龙”，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.板书设计实用性：

①板书设计应包含本节课的主要内容和关键点，方便学生复习和记忆。

②板书设计应具备一定的灵活性，可根据学生的学习情况和反馈进行调整。

③板书设计应结合学生的实际水平，确保学生能够理解和运用所学知识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合自然灾害的实际案例，使学生能够更好地理解和运用定语从句。

2.采用互动式教学法，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的学习兴趣和主动性。

3.利用多媒体教学手段，如图片、视频等，增加学生的感官体验，增强教学效果。

（二）存在主要问题

1.部分学生对定语从句的语法规则理解不够透彻，需要加强指导和练习。

2.在小组讨论环节，个别学生参与度不高，需要采取措施激发他们的学习兴趣。

3.课堂展示时间有限，部分学生未能充分展示自己的观点，需要在今后增加展示机会。

（三）改进措施

1.针对定语从句的语法规则，设计更多有针对性的练习题，帮助学生巩固知识。

2.采用激励机制，如表扬、奖励等，提高学生的参与度，鼓励他们在小组讨论中积极发言。

3.调整课堂展示时间，确保每位学生都有充分的机会展示自己的观点，同时加强课堂管理，确保课堂秩序。

4.在今后的教学中，继续关注学生的学习情况和反馈，针对存在的问题及时调整教学方法和手段，以提高教学效果。课堂小结，当堂检测（一）课堂小结

1.定语从句的定义和作用：定语从句是用来修饰名词或代词的从句，起到描述和限定的作用。

2.定语从句的关系词：关系词包括关系代词（who,which,that等）和关系副词（where,when,why等），用于引导定语从句。

3.定语从句的先行词确定：先行词是定语从句中需要被修饰的名词或代词，通常位于定语从句之前。

4.定语从句的句子结构：定语从句的结构通常为“主语+谓语+宾语+定语从句”，其中定语从句作为修饰成分，紧随先行词之后。

5.定语从句在自然灾害描述中的应用：通过学习定语从句，学生能够更准确地描述自然灾害的特点和影响，提高英语阅读和写作能力。

（二）当堂检测

1.选择合适的关系词填空。

句子：______________(7.1)(person)who______________(7.2)(visit)ourcitylastweekwasveryimpressed.

选项：A.whichB.whoC.thatD.where

答案：B

解析：本题考查关系词的用法。根据句子结构，空格处需要填入一个关系词来引导定语从句，修饰前面的名词“person”。选项A、C和D不适用于引导定语从句。因此，正确答案为B。

2.修改下列句子，使其包含正确的定语从句。

句子：Thebook______________(7.3)(write)bythefamousauthorisveryinteresting.

答案：Thebookthatwaswrittenbythefamousauthorisveryinteresting.

解析：本题考查定语从句的添加。根据句子意思，需要添加一个定语从句来修饰“book”，说明它是由哪个著名作者写的。选项A正确地使用了关系词“that”来引导定语从句，并对其进行了修改。

3.根据下列句子，完成填空题。

句子：______________(7.4)(flood)______________(7.5)(hit)ourci