钠的性质和应用 教学设计

钠的性质和应用教学设计一、基本说明1.模块：高中化学必修Ⅰ2.年级：高一3.所用教材版本：江苏教育出版社4.所属章节：第二专题第二单元第一节5.学时数：45分钟二、教学设计1、教学目标【知识与技能】①了解钠的物理性质。②掌握钠的重要化学性质，认识钠是一种活泼的金属。③了解钠的存在、制取、保存方法及用途。【过程与方法】①能够独立或与同学合作，完成实验探究，并能够主动进行交流。②体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实验探究学习方法。培养观察能力，学习实验操作技能。【情感、态度与价值观】①发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。②获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。2、教材分析本节教材先由钠的原子结构出发，推导预测钠的性质；然后通过一系列实验探究活动，引导学生通过观察实验现象，归纳得出钠的物理性质、化学性质；最后简单介绍了钠的制取和主要用途。其中钠的化学性质是本节的重点，在钠的化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点之一是对各个实验现象的观察和分析，其次钠与水反应的延伸——钠与酸溶液、盐溶液的反应也是难点。如果按照教材的顺序，先完成所有实验，再引导学生归纳总结，不利于教学难点的分解，因此，教者决定把各个实验探究分解，单独实验、观察、归纳。另外，教材中把Na2O和Na2O2放在这一节里，不利于难点的分解，因此，教者决定将这一难点放到第二课时钠的化合物里解决。3、学情分析学生已经在第一专题学习了实验基本知识、技能，具备了初步的实验探究的动手操作能力，但实验操作、现象观察、分析归纳的能力仍有待提高；学生在第二专题第一单元已经学习了Cl2的相关知识，对元素化合物知识的学习思路、学习方法有了一定的了解；已学习并初步掌握了氧化还原反应的相关规律，初步具备了运用氧化还原反应规律分析解决问题的能力。4、设计思路首先，对于元素化合物知识的学习，引导学生学会构建知识体系的框架：结构——性质——用途。其次，对于具体的知识点，采用实验探究法，引导学生按照提出问题——实验探究——观察现象——分析归纳——得出结论的程序进行学习，充分体现生本课堂的特点，发挥学生学习的主体作用。三、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境引入趣味实验：滴水点灯思考原因激发学生学习兴趣，并为本节课的重点知识埋下伏笔。明确学习目标投影学习目标了解学习目标让学生了解本节课所应掌握的内容，学习时有的放矢新授一、钠的物理性质【实验探究1】钠有哪些物理性质呢？让我们和钠来一次近距离的“亲密”接触。【板书】一、钠的物理性质【投影】用镊子取一小块金属钠，用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切取一小块金属钠，观察切面的颜色，其余的金属钠放回试剂瓶中。观察现象，分析归纳，汇报结论。充分发挥学生主体作用，自主学习二、钠的化学性质【实验探究2】【实验探究3】【录像】【实验探究4】【实验探究5】【录像】【实验探究6】钠有哪些化学性质呢？请大家再次观察Na的切面颜色，是否有什么变化？为什么钠放在空气中，银白色很快变暗？说明钠的化学性质如何？它跟空气中的哪个成分发生了反应呢？【投影、板书】二、钠的化学性质1.钠与非金属的反应4Na+O2=2Na2O△【演示实验】加热坩埚中的钠△2Na+O2Na2O2除了O2，其他的非金属单质也有氧化性，能与Na反应，如Cl2、S钠和硫粉混合研磨钠这种固体是否溶于水呢？引导学生归纳反应现象、分析原因。【演示实验】产物H2的检验【板书】2.钠与水的反应2Na+2H2O=2NaOH+H2↑引导学生思考解决问题、运用氧化还原反应规律分析反应的实质。如果把钠投入盐酸溶液，你认为会发生什么反应呢？【板书】3、钠与酸的反应2Na+2HCl=2NaCl+H2↑可见，金属活动性顺序表中，只要排在H前面的金属，都能与酸反应置换出H2，不过Na特别活泼，不仅能与酸反应，还能与冷水反应置换出H2。那么，Na是否可以与盐溶液反应，置换出排在它后面的金属呢？分析反应先后顺序【板书】4、钠与盐溶液的反应2Na+2H2O+CuSO4=H2↑+Cu(OH)2↓+Na2SO4那么，钠作为一个活泼金属，在什么环境中才能置换出其他金属呢？高温【板书】5、钠与熔融态盐的反应高温4Na+TiCl4Ti+4NaCl观察对比切面颜色，思考分析原因从钠原子结构分析预测钠可能具有的性质，推测空气中与之反应的成分是O2观察现象，对比分析回忆Cl2的性质，巩固非金属单质具有氧化性这一知识点。观察现象获得直观印象向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴酚酞溶液，然后投入一小块（约绿豆大小）金属钠，观察并归纳实验现象，分析原因。思考：1.“滴水点灯”的原因？2.为什么把Na保存在煤油中？3.请用双线桥法分析该反应电子转移情况。发散思维，举一反三思考：若HCl不足，金属钠是否有剩余？完成Na与CuSO4溶液的反应，观察现象思考原因思考自然过渡到钠的化学性质强化“结构”决定“性质”的知识体系的构建方法。培养学生观察、分析能力以“新”带“旧”，同时，温故而知新帮助学生获得直观印象，有助于记忆学会“假设——实验——观察——分析——结论”的实验探究学习方法。呼应并解决课堂引入中的疑问帮助学生掌握钠与水反应的实质，为学习钠与酸溶液的反应作铺垫帮助学生完善初中所学的金属活动性顺序表的相关知识。直观强化钠不能从水溶液中置换出其他金属。三、钠的用途【板书】三、钠的用途由钠的性质归纳用途强化“性质”决定“用途”四、钠的制取钠的用途这么广泛，我们如何从自然界获得金属钠呢？首先，我们得了解Na元素在自然界存在的形态。四、