培养语言交际能力,激发学生学习兴趣构建高效教学英语课堂

培养语言交际能力，激发学生学习兴趣构建高效教学英语课堂孙璐小学英语的学习为学生敞开了一扇语言学习的大门，是为熟练掌握一门非母语的语言打下基础和培养学习兴趣的重要阶段。语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。语言学家汤姆斯（D.HYMES）认为:语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力,还应包括能否恰当地使用语言的能力,而说话是语言的重要表现形式,也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材,一切活动源于教材而高于教材,即做到活用教材,培养学生的口语表达能力。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。一、有效的利用教材本身贴近学生的特点，创设学习语言的生活情境。小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在讲授四年级下册Lesson27课时，教师先准备一些学过的食物的图片和实物以及公园的图片来创设本课的野餐的情境，激发学生学习的兴趣和热情，在学习新的食物的单词及句型时，学生的积极性非常高，参与度也非常的广泛。还有，在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：KFC,M,WC…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：Windows,Myfiles,E-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。二、创设语言交际情境，培养语言交际能力，培养学生学习兴趣。在外语学习过程中，学生必须通过积极体验，参与实践主动以及主动动尝试与创造，才能获得语言能力的发展，特别是儿童具有模仿力强，求知欲强，记忆力好，心理负担轻,表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在，然而他们的理解能力相对较弱，因此，小学英语教学必须结合小学生的心理和生理特点，注重激发学生学习英语的强烈愿望，德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励,唤醒和鼓舞。”在英语教学的整个过程中，我们教师是学生的引导者，引导学生如何去学习，就各种符合学生心理特点和接近生活实际的语言情境的创设，解决了英语教学远离学生生活、远离语言学习中应有的真情实感的问题，极大地调动了学生学习英语的激情、激发他们运用英语进行想象、表达、交往、创作的愿望，从而提高了学生的思维品质，将字词句篇、听说读写的训练统一在具体生动的语言情境中，让学生通过主动参与体验到学习的快乐和成功的喜悦，使他们不仅掌握了语言知识，而且发展了语言能力。如四年级英语下册Lesson29，这课内容是LiYan与妈妈去买东西，与学生实际生活非常贴近，于是我让他们将教室布置成百货商店，学生们分别扮演售货员和顾客，自编对话并在班内表演交流。面对这种真实的交际场合，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表现欲望，课堂气氛活跃，学生们热情高涨，教学效果很好。在学生表现自己的同时，我还会给他们一个鼓励的眼神或是一句衷心的赞扬。苏霍姆林斯基曾说过：成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望，在教学中不能过高要求学生，不能急于求成,注意学生在英语学习上的点滴变化，经常表扬先进，鼓励进步,提高学生的自信心，使每个学生都能获得成就感,从而保持学习英语的积极性。三、游戏环节和本课内容紧密结合，进一步培养学生开口能力。做为小学英语教师应针对小学生好动、活泼、爱玩爱笑、爱唱爱跳的特点，设计游戏、英语歌曲、小制作等环节小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣。几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我们要善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。教学数字时，我设计了“报数”“拍节奏”等游戏；教学单词时，我设计了“击鼓传词”“看谁拼得快”等游戏；教学句子时，我设计了“拷贝不走样”的游戏等等。我还让学生在课下自己创作构思一些新的小游戏，然后在课上介绍给其他同学。四、作业设计结合日常生活，突出学生的创造能力的培养，有效利用课下时间。为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，而非机械性的抄写，使之成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。如让孩子设计一张“英语名片”，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等，让孩子收集英语名言和谚语，制作英文书签，根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，编写看图故事等等，这些生活化的作业，学生特别感兴趣，因而全身心投入，想方设法查资料，绘画，设计策划，请教父母，乐此不疲，这样的作业，既培养了学生创新思维和独立思考的能力，又给孩子带来了无穷的乐趣和吸引力，也使英语与生活真正融为一体。同时，我们学校还开设了英语小广播，同学们都有机会争当小小播音员，学生们都非常愿意在这里展示自己的才能，我们很多同学为了当上小小播音员，利用课余的时间不断地练习，把英语说得很流利且洋味十足。通过以上几个方面的教学实践活动，我逐渐体会到发展学生口语表达能力给英语课堂带来的活力。“冰冻三尺，非一日之寒。”让学生能将所学知识应用于日常交际，培养学生的表达能力亦非一日之功。为了能让学生开口说英语，教师应注重自身英语水平的提高。所