Module 5 Unit 1 知识点教学设计 2024-2025学年外研版八年级英语上册

Module5Unit1知识点教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit1知识点教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册教材分析Module5Unit1知识点教学设计2024-2025学年外研版八年级英语上册

教学内容：

本节课为外研版八年级英语上册Module5Unit1，主要内容包括一般过去时的被动语态。通过本节课的学习，学生能够掌握一般过去时的被动语态结构（was/weredone），理解其意义，并能运用到实际情景中。

教学目标：

1.知识与技能：学生能够掌握一般过去时的被动语态结构，理解其意义，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过听力、口语、阅读等实践活动，提高学生的英语应用能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的团队合作意识。

教学重点与难点：

重点：一般过去时的被动语态结构（was/weredone）。

难点：一般过去时的被动语态在实际情景中的运用。

教学方法：

1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

2.交际型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。

3.情境教学法：创设各种实际情景，帮助学生理解一般过去时的被动语态。

教学过程：

1.导入：通过图片和问题引导学生回顾一般过去时，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现：教师展示一般过去时的被动语态结构，并用例句解释其意义。

3.实践：学生通过听力、口语、阅读等实践活动，巩固一般过去时的被动语态。

4.应用：学生分组讨论，运用一般过去时的被动语态进行情景剧表演。

5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，检查学生的掌握情况。

6.作业：学生课后用一般过去时的被动语态写一篇小短文，巩固所学知识。

教学反思：

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的学习兴趣和团队合作意识，为下一节课的教学做好准备。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时的被动语态，学生能够提高自己的语言运用能力，正确运用过去时的被动语态进行交流。同时，通过了解西方的过去时被动语态的用法，增强文化意识，认识到中西方在语言表达上的差异。在解决问题的过程中，学生能够发展自己的思维品质，提高分析问题和解决问题的能力。此外，通过小组讨论、角色扮演等互动活动，学生能够培养团队合作精神，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了现在时态的被动语态，对被动语态的概念和用法有一定的了解。同时，他们已经学习过一般过去时态，能够运用一般过去时进行简单的交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对英语学习保持着积极的态度，他们具有较强的模仿能力和记忆力，善于通过重复练习来巩固所学知识。在学习风格上，他们更倾向于通过听力和口语实践活动来学习英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时的被动语态时，学生可能会对如何正确运用被动语态进行交流感到困惑。此外，他们可能对一般过去时的被动语态在实际情景中的运用感到挑战，需要通过大量的实践来提高运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.任务型教学法：通过完成各种任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。

2.交际型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。

3.情境教学法：创设各种实际情景，帮助学生理解一般过去时的被动语态。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和视频材料，生动展示一般过去时的被动语态，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，提供互动式的学习平台，帮助学生巩固所学知识。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会，拓宽学生的视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕一般过去时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解一般过去时的被动语态，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出一般过去时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态结构，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态结构。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：帮助学生深入理解一般过去时的被动语态结构，掌握其在实际情景中的运用。通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的关于一般过去时的被动语态的知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）故事篇：可以选择一些与一般过去时的被动语态相关的故事，如《灰姑娘》、《睡美人》等，让学生通过阅读，进一步理解一般过去时的被动语态在实际语境中的应用。

（2）电影篇：推荐一些电影，如《狮子王》、《阿凡达》等，让学生在观看电影的过程中，注意电影中一般过去时的被动语态的运用，从而提高学生的实际应用能力。

（3）歌曲篇：可以选择一些与一般过去时的被动语态相关的英文歌曲，如《Yesterday》、《MyHeartWillGoOn》等，让学生在欣赏音乐的同时，学习一般过去时的被动语态。

（4）文化篇：可以向学生介绍一些与一般过去时的被动语态相关的西方文化背景，如圣诞节、感恩节等，让学生在学习语言的同时，了解西方文化。

2.拓展建议：

（1）学生在课后可以阅读一些与一般过去时的被动语态相关的英文文章，进一步提高自己的语言运用能力。

（2）学生可以尝试用自己的语言编写一个与一般过去时的被动语态相关的小故事，加深对一般过去时的被动语态的理解。

（3）学生可以观看一些与一般过去时的被动语态相关的英文电影，提高自己的实际应用能力。

（4）学生可以在日常生活中，尝试用一般过去时的被动语态进行交流，提高自己的口语表达能力。

（5）学生可以参加一些与英语学习相关的社团或活动，与其他同学一起交流学习，提高自己的团队合作能力。板书设计①知识点：一般过去时的被动语态结构（was/weredone）。

②关键词：一般过去时，被动语态，was/weredone。

③句子：Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在本节课的板书设计中，我们可以将重点知识点、关键词和例句以清晰、简洁的方式呈现，同时通过艺术性的字体和布局，增加板书的趣味性。例如，我们可以将一般过去时的被动语态结构（was/weredone）以大号字体突出显示，让学生一目了然。同时，我们可以选择一些与一般过去时的被动语态相关的关键词，如“book”、“author”等，以艺术性的字体呈现，增加板书的趣味性。最后，我们可以展示一个例句，如“Thebookwaswrittenbythefamousauthor.”，让学生在直观的例子中理解一般过去时的被动语态的应用。这样的板书设计不仅有助于学生理解和记忆知识点，还能激发他们的学习兴趣和主动性。课堂课堂评价是教学过程中重要的一环，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在本节课中，我们将通过以下几个方面进行课堂评价：

1.提问：教师可以通过提问的方式，了解学生对一般过去时的被动语态结构（was/weredone）的理解程度。例如，教师可以问学生：“一般过去时的被动语态结构是什么？请用一个例子来说明。”通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，并及时进行指导。

2.观察：教师可以通过观察学生的课堂表现，了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与程度和表现，了解他们对一般过去时的被动语态的应用能力。通过观察，教师可以及时发现问题，并进行针对性的指导。

3.测试：教师可以通过测试的方式来了解学生对一般过去时的被动语态的掌握程度。例如，教师可以设计一些练习题，让学生在课堂上完成，然后教师对学生的答案进行批改和点评。通过测试，教师可以了解学生对知识点的掌握情况，并及时进行反馈和指导。

作业评价是教学过程中的另一个重要环节，通过认真批改和点评学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在本节课的作业评价中，我们将关注以下