家校合作提高教育教学效果家校携手促进学生全面

家校携手，促进学生全面和谐发展摘要：在学生教育成长过程中，学校教育与家庭教育紧密配合，才会取得满意的教育效果。实现家校携手，必须搞好家校沟通。目前，这种家校沟通合作，尤其是农村中小学，还处于薄弱环节。在家校教育结合方面，学校、教师应该占主动地位，一方面要努力争取赢得家长的信任和对学校教育教学工作的支持与配合，另一方面，学校应该对家庭教育进行指导，消除不良的家庭教育因素，使家庭教育向着科学化、合理化的方向发展。为了加强家校合作，学校可以采取一些有效的方式方法与家长进行沟通合作：除了进行家访、召开家长会、开展各种活动随时沟通外，最有效的方法就是开办家长学校。成功开办家长学校应该建立制度保障，科学合理地选择培训内容。关键词：沟通了解信任合作培训针对性正文：众所周知，我们中国人历来都比较重视教育，学校的教师为了培养学生往往不辞辛劳，很有一种奉献精神；家长也大都望子成龙心切，希望自己的孩子成才。所以总体上说，学校和家庭的教育对象是同一的，教育的总体目标也是相同的。但是传统的中国教育却有一个怪现象：两个教育者——学校和家庭、教师和家长却缺少应有的沟通和密切的合作。学校成为教育的孤岛。传统教学中，学生被关进学校死啃书本，脱离社会，家长不能参与也很少有机会参与学校教育，学校也没能够充分调动家庭教育的积极因素或剔除家庭教育的消极影响。新课程改革以来，这种状况有了很大的改观，各个学校的门口也都挂上了“家长学校”的大牌子，学校教育与家庭教育的结合受到了人们的重视。尽管如此也不能否认，学校教育与家庭教育的结合、学校、教师与家长的沟通合作至今仍然也还是一个比较薄弱的环节。尤其是农村中小学，这种沟通和合作的工作越发薄弱。事实上，学校教育不是孤立的，学生的成长发展是学校、家庭、社会三者教育相互作用的结果，家庭教育也是社会教育的一个重要组成部分。孩子走进学校以后，学校教育成为主体，家庭教育也应该是学校教育的重要补充。因为中小学生仍有很大部分时间在家中度过，继续接受家庭各方面的影响和教育，家长对学生仍起着关心、检查、督促的作用和各种非智力因素的影响。要使学校教育收到更好的效果，使学生获得全面、充分、和谐的发展，离不开家长的支持，离不开家庭教育的配合。我们来看两个案例：案例1：为了体现“把学习的自主权还给孩子”的教育理念，发挥孩子们学习的自主性，哈尔滨市少年儿童活动中心的美术教师在美术课上让孩子画自己喜欢的马，并且涂上自己喜欢的颜色，除了白色、黑色和红色外，有的孩子还把马涂成了蓝色、绿色。结果家长们不愿意了，认为老师没水平，不会教美术。尽管校方多次解释说是为了发挥孩子的自主想象创作，还是有80%的家长让孩子退了班。案例2：陈老师在自己的班上大胆尝试作文改革，改变以往完全由教师批改作文的方式，由学生分小组互评作文。每个小组都要在研讨的基础上对别组同学的作文进行认真批改，写出评语。这项活动赢得了同学们的欢迎和积极参与，同学们比以前更喜欢上作文课了。在批改过程中，学生不但要分析别的同学作文的优劣得失，还要为同学完善作文提出修改建议。于是学生需要进行深一层的思考，也有了更多的学习机会，也得到了更多的建议。同时为了得到同学的好评，大家也更加努力地写好自己的作文。学生写作文的水平和鉴赏能力都有了很大的提高。可是事情没过多久，家长就拿着学生的作文本来质问校长：“看看你们的老师都懒到什么程度了？自己不批改作文，让学生来应付。真没看过这么不负责任的老师！”校长原本不知道陈老师进行的作文改革，只好答应家长，让陈老师停止这种做法。对此，陈老师感到特别委屈。让学生批改作文，陈老师自己并没有轻松，反而比以前更忙了，因为他要给同学们各种指导：与他们讨论什么样的文章才符合要求，什么样的作文才是好作文，如何写评语，打分如何有区分度等等。现在改革已经有了成效，怎么能就此停止呢？当然，陈老师可以通过召开家长会，把自己的教育理念、改革的目标、自己所做的工作和取得的成效向家长进行汇报，通过与家长沟通，争取家长的支持。从这两个案例中不难看出，学校的许多工作都需要与家长或其他社会力量进行沟通，赢得家长或其他社会力量的支持才能顺利进行，学校教育也才能取得满意的效果。当然，随着新课程改革的全面铺开和不断深入，类似这样的事情会越来越少，但是家长对新课程、对学校教育教学仍然会有这样那样的困惑。从学校的角度讲，教育教学的各个方面仍然需要与家长沟通，增加学校工作的透明度，争取赢得家长和其他社会力量的支持。比如，2006年夏天，北京的一位亲戚找我，让我给出出主意。他小孩小学毕业升初中面临择校问题，他的意向中有两所学校，一所规模小一点的学校，只招新生4个班，据说这个学校的历年中考成绩还不错；另一所是个规模比较大的学校，招收新生20几个个班，打出来的招牌是实施素质教育，注重培养学生的自主学习能力。据说这个学校对学生的学习成绩考核不是很严格，不是题海战术，作业比较少，说实行的是快乐教学，孩子学起来普遍很快乐。家长考虑让孩子上小一点的学校，老师盯得紧，也许成绩不会低，又担心孩子整体素质上不去。大学校环境条件好，气氛气势足，一般说，实施素质教育培养出来的孩子能力好。但是另一方面又担心学校规模太大了，如果管理跟不上去，学生会不会放羊啊？实行快乐教育，对学生成绩考核不严格，到头来真实素质培养不上去，倒把孩子真弄松散了怎么办？再说，中考是眼前利益，不能不考虑啊。快乐教育，将来要是考不上重点高中就不快乐了。从这个案例中不难看出一方面在新课程改革中，评价制度与课程改革不能完全配套的情况下家长的困惑；另一方面也反映出家长对当前的新课改、对实施素质教育还缺乏了解和信心：家长对学校的教学、对孩子的成长情况摸不清楚。所以学校在尝试课程改革的同时有必要、有责任向家长传输新课程理念，让家长了解学校的教学情况，及时向家长展示课程改革的成果和学生的进步与发展。这些都是非常必要的。新课程这样一个大的工程是如此，其实学校教育教学工作的任何一个环节，诸如一些细小的环节也同样是如此，都需要家长的支持和配合。案例4：一个很好动的小女孩，上课时爱做小动作，从幼儿园时这一点就引起老师的关注并且让老师烦恼。小学一年级的李老师觉得她聪明，很喜欢她，就把她的积极主导因素调动起来了，小女孩有了很大进步，成为班里的优秀学生。二年级第二学期换了一个50多岁的老太太张老师。李老师是个年轻的小姑娘。换老师后家长就担心孩子会出现不适应现象。果然，没过多久，张老师看见家长时就反映小女孩上课时不认真听讲，爱做小动作，学习退步了。孩子也向家长反映自己喜欢李老师不喜欢张老师，因为李老师课间经常和孩子们一起玩，一起说笑。这期间正好有一次家长因事要外出，留下孩子没人照顾，就把孩子一起带去了，给孩子请了两天假。回来时家长把孩子送到学校交给老师。这时张老师对家长说，这两天数学课本来要讲加减混合运算应用题，因为小女孩这两天没来上课，怕她落下功课跟不上，就没往下讲新课。为了等她，这两天就带着同学复习考试了。家长很感激。于是家长就抓住这个契机，教育孩子说：你看张老师多关心你，对学生多负责任！这样的老师多么难得！你要是不好好学习多对不起老师。你可要好好学习，上课认真听讲，不要再做小动作。你不好好学习老师会伤心的。这么好的老师你可不要让她伤心啊！之后，每天上学时都这样嘱咐孩子，每天放学后都问问孩子今天是不是好好学习了？今天有没有惹老师生气？今天控制住做小动作了吗？今天有没有挨老师批评？有没有受老师表扬？没挨批评，不错；控制住小动作了，不错；受表扬了，好，有进步了！就这样在家长的配合下小女孩又有了进步。孩子在学校里出现什么问题，有必要的话教师可以与家长沟通，调查清楚孩子出问题的原因，根据实际情况，或调整自己的教育教学，或帮助孩子改正缺点错误。为了取得家长的配合，你可以和家长商讨制定一个可行的方案或有效的方法帮助孩子进步。如果家长不知道该怎样做，你可以教他怎样配合。过去的教育教学，学校与家庭沟通合作较少，即使沟通，也往往是负面评价信息更多些，所以就免不了带来一些负面影响。案例5：一个小女孩在教师节期间给班主任老师做了一张贺卡，老师拿到贺卡后看了看，随手把贺卡丢到教室的窗台上。小女孩心里非常渴望老师能珍惜她的这一份爱心，每天看着贺卡放在窗台上没有被老师拿走，心里不是滋味。每天回家后都对妈妈讲，自己做的贺卡还放在窗台上没被老师拿走。这样过了好多天，直到贺卡上落上了一层尘土，老师再没理会。做贺卡的小女生伤心失望地取回贺卡撕掉了。请大家讨论一下这个案例，你从中看出了什么问题？这个老师做得固然不好，但是，你觉得这个家长应该怎么做？如果你是这个家长你会怎么做？很明显，案例中的小女孩由于赠给老师的贺卡没有得到老师的珍视，情感受到了伤害。我也曾经跟一些老师和家长讨论过这个问题，有人说如果跟老师特别熟的话，家长作为知情者，可以跟老师沟通，让老师把贺卡拿起来并采取一些补救措施，以减少对小女孩的伤害。但是跟老师不是特别熟的话就不会主动与老师沟通。有的人认为可以借这个机会向小女孩进行挫折教育，因为孩子长大后到社会上，自己的付出很难都得到回报。有人则认为对一个三年级的小女孩来说，对她进行挫折教育她能理解多少呢？不管怎么说她心里一定还是很难受。所以归根结底，还是主动与老师沟通更好。但是很多人担心把小女孩的心思跟老师反应怕带来负面影响，给小女孩带来其他的伤害。长期以来，由于家校沟通合作较少，家长对教师、对学校缺乏信任感，使许多家长不愿意或者不敢主动与学校或教师取得联系，主动去沟通和协作。其实人们的担心也并不是多余的，我们看下边的案例：案例6：一位教师看见课堂上有两个学生交头接耳，一怒之下，布置了好多作业罚学生晚上写，晚上一家长打电话给老师，说作业太多，学生写不完。第二天课堂上，老师不指名说家长打电话的学生：以后你爱学不学，作业爱写不写，不管你了。本来这位老师因为冲动惩罚学生的做法是不恰当的，无疑应该听取家长的意见，并改正这种做法。但是这位老师却一错再错。他第二天在课堂上说的话不仅伤害了学生，也肯定伤害了家长的感情。过去我们的老师是知识权威，是学校的统治者，所以有的教师已经习惯于高高在上的权威地位，忍受不了别人对自己有意见。如果孩子遇到这样的老师，孩子有什么问题家长怎么敢主动向老师反映呢？所以在学校教育与家庭教育结合方面，学校、教师应该占主动地位，教师有责任让家长感到受尊重，主动真诚地向家长表明态度：我是教师，我希望更好地教育您的孩子，希望与您一起合作帮助您的孩子！这样才能赢得家长的信任，赢得家长对孩子教育的关注与积极参与，赢得家长对教育教学工作的支持与配合。在家校合作的过程中，学校、教师的态度很重要。有些教师本来很关心学生的学习，一有机会就赶紧跟家长反映孩子情况，但是却不注意方法技巧，经常直截了当反映孩子的缺点毛病，甚至责怪家长不好好管教孩子，这样往往使家长处于一种很尴尬的境地，也就容易造成家长的抵触和不配合，起码也让家长对学校、对教师敬而远之，不敢亲近，妨碍合作。当然这一方面是沟通的态度、方法技巧的问题，一方面也反映出教师的素质、素养问题。面对一个素质低、态度恶劣的教师，家长很容易被吓跑了，不敢或者不愿与你合作。案例7：有一位家长反映，他小孩的一位教师就很好。他小孩一段时间语文学习进步很快，教师就告诉他孩子进步很快，让他在孩子写作业时把他爱写错别字的毛病再盯一盯。这一方面是一个积极评价的信息，一方面提出的要求也很具体，家长很高兴地就去做了。一次考试过后，教师跟家长报告了考试成绩，说孩子这次考试成绩不理想，让家长督促紧些。可是回去后教师发现自己记错了，把另一个孩子的成绩跟这个孩子的成绩记拧了，于是教师又打电话更正一下，并表示抱歉。还有一次教师打电话给家长，说放学后留孩子在学校改作业呢，孩子需要晚回家一会，告诉家长别着急。那么家长从这个教师身上感受到的是尊重，是教师对孩子的关注和关心，是教师有错就改的好品质，是细致周到的服务精神。这个教师对家长的态度肯定容易赢得家长的信任、支持与合作。遇到这样的老师，孩子在家里有什么情况家长也就敢主动向教师反映，争取教师的帮助了。案例8：有一位周老师，一天放学把孩子送走后发现一位家长又领着班上的一个小男孩转回来了，家长走到老师跟前问：“周老师，你找我有什么事吗？”周老师一愣：因为她并没有找家长。她低头看到那个小男孩正眨巴着眼睛看着她，心里就明白了，原来当天语文课上小男孩课文读得很好，老师随口说了一句：“你读得真棒！”小男孩无非希望老师当着家长的面再表扬他一回。于是周老师就对家长说：“今天你儿子读课文读得真棒，看来他在下面是认真练了，您也一定给认真辅导了。”家长笑了笑，带着小男孩高兴地走了。第二天课堂上周老师注意观察，小男孩听讲特别认真，踊跃举手回答问题。我们可以想象，那位家长以后辅导孩子学习也一定很用心。如果我们的教师平时能经常这样随时随地的、及时地把积极评价的信息传递给家长，让家长感受到教师对孩子的关注和欣赏，那么就会很容易拉近家长和教师之间的距离，增进交往交流，增强沟通合作。如果偶尔有负面评价信息给家长也就不会引起家长反感。所以我们的教师首先要提高自身素质，然后就是要通过对学生的关注、欣赏来吸引和赢得家长对孩子教育的关注和参与的热情，靠对学生关心和对家长的尊重来取得家长的信任，赢得家长对教育教学工作的支持和配合。同时，家长对孩子教育的关注与参与，也会反作用于学校，促进学校教育教学质量的提升，促进教师素质的提高。为了加强家校合作，教师可以采取一些有效的方式方法与家长进行合作：家访：1、通过家访，可以促进家校沟通合作通常情况下教师都爱在学生出现问题的时候才想到去家访，结果家访带有了兴师问罪的性质，这时要想得到学生和家长的欢迎，达到好的沟通效果就比较困难。那么好的办法就是在出问题之前，在学期初就去家访，这样有利于家长接受教师，有利于双方敞开心扉进行交流。家校沟通，一方面能够更好的预防学生出现问题；如果学生出问题了，由于家校原来已经建立了良好的沟通合作基础了，再进一步沟通合作也就比较容易。2、通过家访，可以促进学生全面、充分、和谐地发展。教师在家访的过程中，通过与家长进行交流，可以了解学生在校外生活中的习惯、兴趣、爱好、特点、特长等各方面情况，以及他们的生活环境等，有利于教师全面了解学生，获得鲜活的个案和第一手材料。所以家访为学生的个性化培养、个性化发展提供了依据。同时，教师也可以为家长提供帮助学生的信息。通过合作，更有效地培养学生的良好品质，纠正学生身上存在的缺点毛病，发挥学生的特长，挖掘学生的潜力。二、把家长请进学校1、召开家长会。定期或根据需要不定期召开家长会，向家长介绍学校教育教学的进程，教学改革的意图和行动步骤，学生学习和发展的状况与存在的问题，需要家长给与那些帮助与合作。让班主任和任课教师与家长互动，彼此了解学生的最新发展情况，切磋帮助和解决的办法，确定下一阶段教育工作和学生发展的目标。让家长之间交流互动，交流和切磋教育孩子的经验体会，互相影响，互相取长补短，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。2、举办学生成绩展览。利用学校的档案袋、各种比赛等活动定期把孩子们的学习成绩、创造能力——孩子们的成长与发展展示给家长看。三、开展有意义的活动。比如可以利用节日开展有意义的教育活动，开展联谊活动。开展联谊活动的时候邀请家长参与，可以由学生和家长合作，或共同完成一项活动、或做一个游戏或展示一项创意。让父母与孩子一起展示、一起分享他们的兴趣、爱好或专长。再比如搞开放课堂，让家长参与课堂教学，听取家长对教育教学的意见等等。案例9：2006年5月14日母亲节，某实验小学搞了一次母子互动活动：学校要求孩子为母亲做一件事，替母亲完成一个心愿；要一个“母亲感言”作为反馈。在这项活动中，有的孩子帮妈妈刷碗，打扫房间，有的孩子帮妈妈洗脚，有的孩子跑到街上为妈妈买来了妈妈最想看的书，有的孩子让妈妈享受到吃一顿现成饭……其实开展这项活动的意义并不是单一的，也许意义很深远。比如孩子做饭，也许以前真的没做过，第一次做，做好了，让他体验到了成功的快乐，这时你可以趁势鼓励他自信，鼓励他不管做什么事，只要敢于尝试，努力去做，就有成功的可能，鼓励她敢想、敢干、敢于尝试，敢于创造；如果第一次做的不好，比如说把米饭烧糊了，你可以教育她正确对待挫折和失败，鼓励他做第二次、第三次，只要克服困难，努力去做，总会成功的。这项活动既让孩子亲自体验了母亲平日的辛苦操劳，促进孩子用心关注母亲的心愿，也使家长在互动中参与学校开展的教育活动，在家校合作中共同完成对学生的培养和教育当然，我们既然搞活动就要达到预想的效果，要达到预想的效果，就必须要有家长的配合。如果孩子没有刷碗却说刷了，没有给妈妈洗脚却说洗了，家长也证明说孩子做了，敷衍搪塞，应付官差。那么活动就变成了走形式。这样不但收不到预想的教育效果，还可能适得其反：家长没有配合学校的教育，就只能配合孩子欺骗学校、欺骗老师，因为学生要向老师交差啊。这样就可能助长孩子撒谎、做事敷衍塞责的毛病。如果家长没有很具体的心愿能让孩子马上去帮你实现，那么也可以提出一个具有延展性的愿望，让孩子贯彻在平时的学习和生活中。比如一位母亲对女儿说：“我最大的心愿是希望你能快乐成长，做一个阳光女孩。”女孩领会妈妈的心意，表示在平时的生活和学习中要乐观向上，不怕困难。总的说来，要想使学校开展的教育活动达到预期的效果，就应该让家长充分理解教育的意义，使家长真心配合学校教育。那么这些对家长的工作要做在平时，在家访过程中和家长学校搞培训时就做了。四、随机沟通除了前边提到的与家长见面时随时沟通外，教师还可以利用电话，通过网络用电子信箱，或者用联系本或者写信，随时与家长取得联系，进行沟通交流。用联系本联系，方便及时，不受环境条件的限制，适用比较广泛。每学期固定用一个联系本，教师可以随时把学生在学校的成绩、表现，优点、缺点以及自己的观点和建议反映给家长，其他同学发现的该生的优点也可以写上去，让家长全面了解孩子在学校的表现。家长也可以把学生在家里的情况通过联系本反馈给教师，实现家校沟通合作。五、特殊情况特别对待。对家庭有残缺的学生，对特困生，对有问题的后进生，应该特别对待，加大家访力度。比如学校或教师，或组织学生或借助其他社会力量对其本人或家庭提供帮助。比如某实验小学和县老干部局第六支部取得联系，第六支部的老干部和学校的8名后进生开展手拉手活动，对其进行思想教育帮抚，促其进步，取得了一定成效。总之，通过以上一些活动为家长开启一扇了解孩子学校生活的窗口。激发和调动家长关注孩子教育和成长的热情，调动家长与学校合作的积极性；如果能充分调动家庭教育中的积极主导因素，使学校教育和家庭教育形成合力，就有利于促进学生以积极的心态来接受学校教育教学，促进学生获得较好的学习成绩和获得全面和谐的发展。前面讲了充分调动家庭教育中的积极主导因素，配合学校搞好教育教学。但是，家庭教育由于各个家庭环境不同，特点不同，也有很多不科学、不合理的教育因素在里边。当前家庭教育中存在的带有普遍性的问题主要有以下几个方面：1、家长的期望过高，与子女的实际情况不符，违背因材施教原则。2、重视学习成绩，忽视或放松孩子的做人教育，重智轻德。3、关注孩子的学习往往看重的是分数和名次，而不是学习的综合素质和发展潜能的培养。家庭教育中往往存在着片面性、功利性和随意性。甚至存在着一些不良教育。比如，我在农村就曾看见有的家长这样教育孩子：自己的孩子跟别的小孩斗架吃了亏，回来后家长问孩子“你没有手？他打你你不会打他？下次他打你你就打他，打出伤来老子宁可给他治！”某小学有两名小学生打架，一家长就闯进学校非要打另外一名小学生。那么这些家长的行为无疑对孩子施与的是暴力教育、非理性教育，对孩子的品行培养和与人合作能力的培养都起着负面影响。再比如某学校为了加强对学生进行“爱护环境，珍爱绿色”的德育渗透，开展了“走进社区”的活动。这个班的班长表现很好，带头组织，结果遭到了家长的竭力反对，理由是学生只应当读好自己的书，其它活动应该是政府行为，社会行为与他们无关。家庭教育与学校教育相结合，一方面要家长配合学校教育，起到帮助和促进学校教育的效果。另一方面，学校要通过多样形式对家庭教育进行指导，帮助家长树立正确的教育思想、改进教育方法，提高家庭教育水平，甚至需要消除不良的家庭教育因素，使家庭教育向着科学化、合理化的方向发展。除了前边提到的家访、家长会、开展有意义的活动、随时沟通等方法外，还可以结合实际情况成立家长委员会，开办家庭教育网站、家教论坛等。但我认为最有效的方法就是开办家长学校、家庭教育咨询。开办家长学校，是帮助家长掌握先进的家庭教育理念，提高家长对家教重要性的认识，向家长传授科学的教育知识的重要途径，也是家校合作、促进学生全面发展的有效保证。所以学校有必要有责任利用自己可利用的资源或创造条件办好家长学校，定期开办家庭教育知识讲座。家庭教育咨询可以帮助家长解决一些具体的、实际的问题，有很强的针对性、指导性。现在所有农村中小学的门口上都挂着家长学校的大牌子，但是有些学校在具体操作上却有很大水分。有的学校没有开展系统的或比较具体的培训，只是借用家长会的时候捎带着做一些简单的培训或辅导，以家长会来代替家长学校的作用。或者是虎头蛇尾，前紧后松，操持起来了，学校工作一忙又把它撂下了，或作了一些培训辅导，但后续的沟通反馈工作跟不上，与学生的实际教育不能很好的结合与衔接。所以要真正办好家长学校起码应该做到以下几点：（一）、有制度上的保障：1、建立健全家长学校机构，做到家长学校规范化：比如按照班级、年级、学校三个层面成立家长组织，班级为家长小组，年级为家长领导小组，学校成立家长委员会。家长委员会在学校的领导下协助家长学校开展工作，组织家庭教育培训。学校有专人负责。2、落实家长学校的教师队伍，保证有合格的师资。可以充分挖掘学校教师内部资源和家长资源，家长学校的主要课程由校长、有教育教学经验的行政领导、年级组长和或班主任老师进行授课，同时也请家长委会成员和教子有方的家长传授家教知识，专业性强的教学内容可以聘请校外有关专家到校举办讲座或开展咨询活动。3、做好规划管理。做到有教学计划、有教材、落实课时；有相应的活动安排、有教学总结；抓家长学校到课率；结合抓教师家访率，抓家校联系率与回执反馈率，将家长学校与学校其它各项工作有机结合。（二）、选择合适的培训内容可以结合学生实际和学校教育目标