《小王子》导读活动教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《小王子》导读活动教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《小王子》导读活动教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版教材分析《小王子》是一部深受孩子们喜爱的文学作品，其独特的叙事风格和丰富的哲理对四年级学生来说具有很高的启发意义。本教材选自四年级下册语文统编版，通过导读活动教学设计，旨在引导学生深入理解《小王子》的故事情节，把握作品主题，培养孩子们的阅读兴趣和审美能力。同时，通过分析作品中的人物形象和语言特色，使学生在感受文学魅力的同时，提高语文素养，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.理解并感悟作品中的主题思想，培养同理心与道德观念；

2.分析人物形象与情节，提高批判性思维与问题解决能力；

3.鉴赏文学作品的语言艺术，增强语文表达与创作能力；

4.激发阅读兴趣，形成主动学习的良好习惯，为终身学习奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了基本的阅读理解技巧，能够概括故事大意，识别主要人物关系。在前期学习中，他们对《小王子》有了初步的认识，对故事情节有大致的了解。

2.四年级学生普遍对富有想象力和哲理的故事感兴趣，他们具有较强的表达能力，喜欢通过讨论和分享来展示自己的观点。学生的学习风格多样，有的善于合作，有的喜欢独立思考。

3.学生在深入理解《小王子》的寓意和哲学思想时可能会遇到困难，对一些抽象的概念和深层次的情感可能难以把握。此外，分析人物性格特点和作者的语言艺术也可能成为他们学习的挑战。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入探讨《小王子》的情节和主题，通过提问与思考激发学生的批判性思维。

-设计角色扮演活动，让学生化身故事中的人物，增进对角色内心世界的理解。

2.实施案例研究，挑选书中的关键章节进行分析，鼓励学生小组合作，共同探讨小王子的旅程所蕴含的哲理。

-创设文学圈，让学生在小组内分享阅读感悟，提高语文表达能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画片段、配乐朗诵等，增强学生对文本的感知，助力学生突破理解难点。

-通过互动白板等教学工具，实时展示学生的思考过程，促进课堂互动。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用星球图像和神秘音乐，创设宇宙探索情境，引发学生对未知的好奇心。

-提出问题：“如果你们有机会去一个神秘的星球旅行，你们希望遇见谁？会发生什么故事？”

-学生分享自己的想法，教师引导话题转向《小王子》的故事。

2.讲授新课（15分钟）

-快速回顾《小王子》的主要情节，强调小王子在不同星球的经历。

-着重讲解小王子与玫瑰花、狐狸的关系，探讨爱与责任的主题。

-分析作者的语言艺术，如寓言、象征、讽刺等手法，解读作品深层次意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个星球上的角色，分析其性格特点和寓意。

-学生代表分享小组讨论成果，进行课堂汇报。

-教师点评并引导总结，强调作品中的核心思想。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出问题：“你认为小王子最后为什么选择回到自己的星球？”

-学生独立思考后，进行小组内讨论，形成观点。

-各小组代表进行全班分享，教师引导学生辩证思考，深入探讨问题。

5.创新教学活动（5分钟）

-角色扮演：学生选择一个角色，用第一人称讲述其在星球上的经历和感悟。

-同伴评价：学生相互评价，给予建议和鼓励。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-创作练习：以《小王子》为灵感，学生创作一篇短文，描述自己想象中的星球和那里的生物。

-分享与展示：学生朗读自己的作品，班级投票选出“最佳创意奖”。

7.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习重点，强调《小王子》的阅读价值。

-鼓励学生继续深入阅读，探索更多的文学宝藏。

教学过程中，教师需密切关注学生的学习反应，适时调整教学节奏，确保学生能够充分参与和互动，同时关注学生的核心素养能力的发展。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《小王子》原文及相关评析，帮助学生更深入理解作品。

-相关文学作品：介绍其他具有哲理性和想象力的文学作品，如《夏洛的网》、《动物农场》等。

-视觉资源：提供与《小王子》相关的电影、动画片段，让学生从视觉角度感受文学作品。

-艺术作品：展示以《小王子》为题材的绘画、雕塑等艺术作品，启发学生的创意思维。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行家庭阅读，与家长分享阅读心得，开展家庭读书会。

-组织学生参观图书馆、书店，寻找与《小王子》相关的书籍和资料，拓宽阅读视野。

-引导学生关注社会现象，探讨现实生活中是否存在小王子所遇到的困境，如何应对。

-建议学生尝试创作以《小王子》为主题的绘画、写作、手工艺品等，展示自己的个性化理解。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学社团、读书俱乐部，与志同道合的朋友交流阅读体验。教学反思与改进在《小王子》导读活动结束后，我觉得有几个地方值得反思。首先，我注意到在导入环节，虽然通过创设情境引发了学生的兴趣，但可能还可以更加生动有趣，比如加入一些互动游戏，让学生更快地融入课堂氛围。

在教学过程中，我发现学生在分析人物和主题时表现得相当积极，但部分学生在深入理解作品寓意方面还存在困难。为此，我计划在未来的教学中，增加一些辅助性的教学工具，比如思维导图或者角色卡片，帮助学生更好地把握复杂的概念。

另外，课堂讨论环节学生的参与度很高，但我意识到可能需要更多时间来让每个学生都有机会表达自己的观点。因此，我打算在后续的教学中，适当调整时间分配，确保每个孩子都能在讨论中得到充分的锻炼。

对于课堂提问，我觉得可以设计更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的创新思维。同时，我也会注意及时给予学生反馈，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

在拓展资源方面，我意识到有些学生对艺术创作特别感兴趣，未来可以更多地引入这类资源，比如组织一次以《小王子》为主题的艺术创作比赛，让学生的想象力得到充分发挥。

改进措施如下：

1.在导入环节尝试使用更多互动性强的教学手段，如角色扮演游戏，增强学生的学习兴趣。

2.引入更多辅助教学工具，如思维导图、角色卡片等，帮助学生深入理解复杂概念。

3.调整课堂时间分配，确保每个学生都有充分的机会参与讨论和表达观点。

4.设计更多开放性问题，培养学生的创新思维和批判性思维。

5.提供更多艺术类拓展资源，组织相关活动，鼓励学生发挥创意。板书设计①知识点梳理：

-小王子的星球旅行

-玫瑰花、狐狸与小王子的关系

-爱与责任的哲理

②关键词提取：

-寓言

-象征

-批判性思维

-情感共鸣

③重点句子：

-“只有用心才能看得清楚，本质的东西是眼睛看不见的。”

-“你在你的玫瑰花上耗费的时间，使得你的玫瑰花变得如此重要。”

板书设计将采用图文结合的方式，星球图案代表小王子的旅行，爱心图案代表爱与责任，同时用不同颜色和字体突出关键词和重点句子。这样的设计既条理清晰、重点突出，又具有艺术性和趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，便于学生理解和记忆。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神，评价学生是否能主动提问、分享观点以及尊重他人意见。

2.小组讨论成果展示：评估各小组在分析《小王子》人物、情节和主题时的深度和创意，以及展示时的表达能力和团队协作。

3.随堂测试：通过简答题或小作文形式，检测学生对《小王子》主要情节、人物关系和作品主题的理解程度。

4.创作练习：评价学生以《小王子》为灵感的创作练习，如短文、绘画等，关注学生的创新思维和艺术表现力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和创作练习，给予及时、具体的评价和指导，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生持续进步。同时，收集学生的反馈意见，了解教学效果，为后续教学提供参考。课后作业1.描述题：《小王子》中，小王子与狐狸的相遇对他产生了哪些影响？请用文中具体的例子来说明。

答案示例：小王子与狐狸的相遇让他明白了“驯服”的意义，学会了如何去爱。狐狸告诉小王子：“你在这里的时间，对我来说，就像是四季一样。如果你说：‘我下午四点来’，那么从三点起，我就开始感到幸福了……你看到那麦田的金色吗？你使我想到那金黄色的小麦，让我感到很幸福。可是，我还没驯服你，我们就彼此需要。”

2.分析题：分析《小王子》中玫瑰花的形象特点，以及她与小王子关系的变化。

答案示例：玫瑰花美丽、骄傲、脆弱，她与小王子的关系从最初的亲密到后来的疏远，再到小王子离开星球后的思念与愧疚。这个过程展现了玫瑰花的成长和小王子对爱的理解。

3.讨论题：谈谈你对《小王子》中“只有用心才能看得清楚，本质的东西是眼睛看不见的”这句话的理解。

答案示例：这句话意味着，事物的本质并非仅凭外表就能看出，需要用心去感受、去体验。正如小王子学会去爱，才能真正理解玫瑰花的美好与独特。

4.创作题：请以《小王子》中的一个角色为原型，创作一篇短文，描述这个角色在另一个星球上的冒险经历。