北师大版小学数学三年级上册7.1《看日历》教学设计

北师大版小学数学三年级上册7.1《看日历》教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版小学数学三年级上册第七章第一节《看日历》。内容包括认识日历，了解日期的排列规律，掌握年月日的认识，以及能够运用日历解决实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级已经学习过简单的时、分、秒的概念，对于时间有一定的认识。在此基础上，《看日历》一课将帮助学生将时间概念从小时、分钟扩展到天、月、年，进一步理解时间单位之间的换算关系。同时，通过观察和分析日历，培养学生对日期排列规律的观察力和逻辑思维，为后续学习时间计算打下基础。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：时间观念、观察推理能力、问题解决能力。通过学习《看日历》，使学生能够形成年、月、日的时间观念，理解时间单位之间的关系，增强时间管理意识。在观察日历的过程中，发展学生的观察推理能力，学会从日历中发现日期排列的规律，培养逻辑思维。同时，通过解决实际生活中的日期问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生学习数学的兴趣和信心，为今后的学习和生活打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

（1）认识日历的基本结构，包括年、月、日的表示方法，星期的排列。

（2）掌握年月日的换算关系，如闰年与平年的区别，大月与小月的区分。

（3）运用日历解决实际问题，如计算日期间隔、确定某一天是星期几等。

举例：讲解日历结构时，以当前月份的日历为例，让学生观察并指出年、月、日的表示，星期的排列顺序。强调换算关系时，通过实际举例，如“2月有多少天？平年与闰年的2月天数有什么不同？”来加深学生对重点知识的理解。

2.教学难点

（1）日期排列规律的发现和推理。学生在观察日历时，可能难以自行发现日期排列的规律，需要引导和启发。

（2）年月日换算在实际问题中的应用。学生在解决具体问题时，可能对换算关系掌握不够熟练，导致计算错误。

（3）对闰年、平年概念的混淆。闰年每4年一次，但每100年不闰，每400年又要闰，这个规律对学生来说是难点。

举例：针对日期排列规律，设计一些观察活动，如让学生找出某个月的1号是星期几，然后推理出这个月其他日期的星期分布。对于年月日换算，通过设置实际情境，如“你的生日是这个月的第几天？是星期几？”来帮助学生巩固换算方法。针对闰年难点，可以通过制作图表或动画，展示闰年和平年的区别，以及如何判断一个年份是否为闰年，以便学生更好地理解和记忆。教学资源1.硬件资源：

-课堂多媒体设备

-投影仪

-教学挂图或海报

-学生用的练习本和文具

2.软件资源：

-课件PPT

-电子日历软件或应用

-数学学科教学辅助软件

3.课程平台：

-课堂互动平台（如雨课堂、学习通等）

-在线作业与评价系统

4.信息化资源：

-电子教案

-教学视频或动画

-电子习题库

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-互动问答

-实物展示与操作

-课堂游戏化教学活动

6.教学辅助材料：

-日历实体教具

-日期排列规律工作表

-闰年判断卡片或手册

-日期计算练习题教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群或在线平台，发布关于《看日历》的预习资料（如PPT、教学视频、预习指导文档等），明确预习目标和要求，引导学生提前了解日历的基本结构和日期排列规律。

-设计预习问题：围绕日历的知识点，设计问题如“日历是如何排列的？你能找出其中的规律吗？”启发学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台统计数据或学生反馈，确保学生完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，尝试理解日历的构成和日期排列。

-思考预习问题：针对设计的问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记、疑问等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：通过在线平台和微信，实现预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解日历知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于时间的故事或视频，引出《看日历》这一课题，激发学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解日历的结构、日期排列规律、年月日的换算等，结合实际日历举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论、日期排列游戏等活动，让学生在实践中掌握知识。

-解答疑问：及时回答学生在学习中的疑问，巩固知识点。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂互动。

-参与课堂活动：在小组讨论和游戏中，体验日历知识的应用，加深理解。

-提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，与同学和老师共同讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解日历知识点。

-实践活动法：通过游戏和讨论，增强学生的实践操作能力。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解日历的知识点和难点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置与日历相关的课后作业，如日期计算题、实际应用题等。

-提供拓展资源：推荐与日历知识相关的书籍、网站、视频等，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识视野，加深对日历的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习方法和效果，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生识别学习中的不足，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固日历知识，提高学生的实际应用能力。

-通过拓展学习，增强学生的知识广度和深度。

-通过反思总结，提升学生的学习策略和自我认知。学生学习效果1.理解并掌握了日历的基本结构，能够准确识别年、月、日的表示方法以及星期的排列顺序。

2.学会了年月日的换算关系，能够区分平年和闰年，掌握了大月和小月的区别，并能在实际问题中灵活运用。

3.通过观察和分析，发现了日期排列的规律，提升了观察推理能力，能够根据日历推断出任意日期的星期几。

4.能够运用所学知识解决生活中的实际问题，如计算日期间隔、计划活动安排等，增强了问题解决能力。

5.在小组合作和课堂讨论中，提高了沟通协作能力，学会了在团队中分享观点和倾听他人意见。

6.通过自主学习、预习和拓展学习，培养了良好的学习习惯和自主学习能力，对学习有了更积极的态度。

7.通过反思和总结，学生对自身的学习过程有了更清晰的认识，能够针对自己的不足制定改进措施。

具体表现在以下知识点上：

1.学生能够描述日历的构成，并解释每个月份的天数是如何确定的，如何判断一个年份是平年还是闰年。

2.学生能够利用日历计算出任意给定日期是星期几，例如，如果知道某年的1月1日是星期几，就能推算出该年任意一天是星期几。

3.学生能够理解并应用日期排列的规律，例如，每个月的同一天星期几是固定的，每隔七天星期会重复等。

4.学生能够解决实际问题，如计算两个日期之间的天数，规划假期活动等，通过日历知识合理安排时间。

5.学生在小组活动中，能够与同伴共同探讨日历知识，通过讨论和分享，加深对日期规律的理解。

6.学生通过预习和拓展学习，能够独立完成课后作业，并对日历知识有更深入的理解，如了解不同文化背景下的日历系统等。

7.学生在反思总结环节，能够评价自己的学习效果，针对学习中的困难提出具体的改进策略，如制定学习计划、寻找额外学习资源等。内容逻辑关系①重点知识点

-日历的基本结构：年、月、日的表示，星期的排列。

-年月日的换算关系：平年与闰年的区别，大月与小月的区分。

-日期排列规律：同一月份内日期的星期分布，月份间日期的周期性变化。

②关键词

-日历、年、月、日、星期、平年、闰年、大月、小月、日期排列、周期性。

③重点句

-“每个月的1号是星期几，这个月的其他日期就可以按照一定的规律来推算。”

-“平年有365天，闰年有366天，每4年会出现一个闰年，但每100年不闰，每400年又会闰。”

-“大月有31天，小月除了2月之外有30天，2月在平年是28天，在闰年是29天。”

板书设计：

```

日历的基本结构

|

年、月、日的表示

星期的排列

|

年月日的换算关系

平年与闰年

大月与小月

|

日期排列的规律

同一月份内

月份间周期性

```

板书设计简洁明了，条理清晰，重点突出，有助于学生理解和记忆日历知识的核心内容。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，通过提问、观察和测试等方式，及时了解学生的学习情况。设计针对性强的问题，检查学生对日历基本结构、年月日换算关系、日期排列规律等知识点的掌握程度。观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、日期排列游戏等，评价学生的参与度和合作能力。通过小测试，如日期计算题、星期判断题等，评估学生对知识点的理解和应用能力。发现问题后，及时进行解决，如对普遍存在的问题进行集中讲解，对个别问题进行个别辅导。

2.作业评价

对学生布置的课后作业进行认真批改和点评。作业内容应涵盖日历知识的各个方面，如日期计算、星期判断、实际应用题等。批改作业时，重点关注学生的解题思路、计算过程和结果，对学生的作业给予客观公正的评价。及时将作业批改结果反馈给学生，对学生取得的进步给予表扬和鼓励，对存在的问题提出改进建议。通过作业评价，帮助学生巩固课堂所学知识，提高解题能力，培养良好的学习习惯。教学反思在教授《看日历》这节课时，我发现学生们对日历的基本结构掌握得还不错，能够理解年、月、日的表示和星期的排列。但在年月日换算关系和日期排列规律方面，部分学生还是感到有些困惑。我意识到，这些知识点需要通过更多的实例和练习来巩固。

课堂上，我尝试采用故事导入、小组讨论等方法，激发学生的学习兴趣。从学生的反馈来看，这些方法还是很有成效的。他们能够积极参与课堂活动，主动提问和分享观点。但在课堂活动的设计上，我还需要多花些心思，让活动更具趣味性和挑战性，以提高学生的学习热情。

作业评价方面，我发现有些学生在日期计算题上还是容易出错。针对这个问题，我打算在接下来的课程中，多安排一些类似的练习，帮助学生熟练掌握计算方法。同时，加强对学生的个别辅导，让他们在作业中能够及时发现问题并改正。

此外，我觉得在课堂评价方面，可以更多地关注学生的思考过程，而不仅仅是答案的正确与否。这样能够鼓励学生勇于尝试，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

在教学内容上，我也要注意与实际生活的联系，让学生明白学习日历知识的重要性。可以结合学生的生活经验，设计一些实际应用题，让他们体会到学以致用的乐趣。课后作业1.计算：今天是2023年3月15日，请问2024年3月15日是星期几？

2.推断：已知某年11