3 古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

3古诗三首（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《3古诗三首》为统编版语文六年级下册的内容，旨在让学生通过学习三首不同风格的古诗，感受古典文学的魅力，同时深入理解诗人的情感表达和历史背景。所选古诗既有豪放派作品，又有婉约派佳作，不仅丰富了学生的文学素养，也有助于提升他们对古诗词的鉴赏能力和文化底蕴。三首古诗均与学生的生活体验有连接，易于激发学生的学习兴趣，为后续深入学习古诗文打下坚实基础。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法重点：掌握三首古诗的基本内容、情感表达及艺术特色。

难点：深入理解古诗中蕴含的传统文化内涵，以及诗人的情感态度。

解决办法：

1.通过对古诗的反复朗读，引导学生感受古诗的韵律美，增强记忆。

2.结合课文注释，讲解生僻字词及古汉语用法，帮助学生理解诗意。

3.运用多媒体手段，展示古诗相关的历史背景和情境，加深学生的文化理解。

4.设计小组讨论活动，让学生互相交流对古诗情感的理解，互帮互助，共同突破难点。

5.创设情境，引导学生进行角色扮演，体验诗人的情感世界，从而更好地把握古诗的情感内涵。四、教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、古诗朗读音频播放器。

软件资源：古诗配图PPT、古诗词学习软件。

2.课程平台：校园网络教学平台、数字化学习资源库。

3.信息化资源：古诗背景知识电子文档、古诗词鉴赏视频、数字化课文注释。

4.教学手段：情境教学法、小组合作学习、角色扮演、多媒体展示、互动问答。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

创设情境：利用多媒体展示一幅古代山水画，让学生想象自己置身于古诗描绘的景色中。同时，播放古风音乐，营造氛围。

提出问题：同学们，你们知道这幅画中的景色与哪首古诗有关吗？这首古诗又是如何描绘这美丽景色的呢？

目的：激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

（1）介绍三首古诗的背景和作者，帮助学生了解古诗的历史文化背景。

（2）逐句讲解古诗，解释生僻字词，分析诗句的意义和艺术特色。

（3）通过对比分析，让学生理解豪放派与婉约派古诗的不同风格。

（4）强调古诗中的情感表达，引导学生深入体会诗人的情感态度。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生分小组朗读古诗，要求读出节奏和情感。

（2）针对古诗中的难点，设计课堂提问，检验学生对古诗内容的理解。

（3）开展小组讨论，让学生互相交流对古诗情感的理解。

4.课堂提问（5分钟）

提问：同学们，你们觉得这三首古诗分别代表了什么样的情感？它们在艺术表现上有哪些特点？

目的：检验学生对古诗情感和艺术特色的理解，培养学生的表达能力和思考能力。

5.创新教学（5分钟）

（1）情境体验：让学生扮演诗人的角色，代入古诗中的情感，进行朗读和表演。

（2）互动问答：学生提问，老师或其他学生解答，共同探讨古诗的内涵和艺术魅力。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

（1）引导学生关注古诗中的传统文化元素，如：典故、礼仪等。

（2）鼓励学生运用古诗中的诗句，创作自己的诗句或短文，提升写作能力。

7.课堂小结（5分钟）

总结本节课的学习内容，强调古诗学习的重要性，鼓励学生在课后继续学习和欣赏古诗。

总用时：45分钟

注意事项：在教学过程中，教师要注意关注学生的反应，适时调整教学节奏和内容，确保学生能够充分理解和掌握古诗知识。同时，注重培养学生的审美能力和文化素养，提高学生的学科核心素养。六、知识点梳理1.古诗的基本知识

-古诗的定义与特点

-古诗的分类：抒情、叙事、写景、咏物等

-古诗的结构：绝句、律诗、词、赋等

2.三首古诗的内容与情感

-《静夜思》的作者李白，表达对故乡的思念之情

-《泊船瓜洲》的作者王安石，描绘瓜洲夜景，抒发思乡之情

-《夜雨寄北》的作者李商隐，表达对远方友人的思念

3.古诗的艺术特色

-诗歌的韵律与节奏

-修辞手法：比喻、拟人、对偶、排比等

-诗意的营造：意象、意境、情感等

4.古诗的背景与文化

-诗人的生平简介

-历史背景对诗歌创作的影响

-古诗中所蕴含的传统文化内涵

5.古诗的鉴赏方法

-朗读：感受古诗的韵律美

-分析：理解诗句的意义和艺术手法

-感悟：体会诗人的情感与意境

6.创作与实践

-学习古诗中的写作技巧，如字词的选择、句式的运用等

-尝试创作自己的诗句或短文，运用古诗的修辞手法和表达方式

-通过角色扮演、情境体验等活动，深入理解古诗的情感和意境

7.核心素养培养

-鉴赏能力：通过对古诗的学习和鉴赏，提高学生的文学审美能力

-表达能力：通过讨论、表演等形式，培养学生的表达和沟通能力

-思维能力：分析、比较、综合古诗的艺术特色，提升学生的思辨能力

-文化素养：了解古诗背景，感受传统文化，增强学生的文化底蕴七、典型例题讲解1.例题一：分析《静夜思》中的修辞手法。

答案：诗中使用了拟人、对偶等修辞手法。如“床前明月光，疑是地上霜”一句中，将月光拟人化为霜，形成对偶，生动形象地描绘出月光的明亮与清冷。

2.例题二：解释《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”一句的意义。

答案：这句诗意味着作者所在的地方（京口瓜洲）与目的地（钟山）仅有一条水路相隔，但实际上却被层峦叠嶂的山峦所阻隔，表达了作者对归乡之路的渴望与无奈。

3.例题三：阐述《夜雨寄北》中“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”一句的情感表达。

答案：这句诗表达了作者对远方友人的思念之情。诗人以巴山夜雨涨秋池的景象，借景抒情，传达了自己对友人的深切思念和无尽的期待。

4.例题四：比较三首古诗在表达思乡情感上的异同。

答案：三首古诗都表达了诗人对故乡或亲友的思念之情。《静夜思》通过月夜景物抒发思乡之情；《泊船瓜洲》以水路山峦的阻隔表现思乡之苦；《夜雨寄北》则通过夜雨景象寄托对友人的思念。相同之处在于都运用了景物描写来抒发情感，不同之处在于表达方式和情感的侧重点。

5.例题五：运用古诗中的修辞手法，创作一个描绘自然景象的句子。

答案：例如：“夕阳如金，撒满江面，波光粼粼，如诗如画。”这句话运用了比喻、拟人等修辞手法，形象地描绘了夕阳映照在江面上的美丽景象。

补充说明：在解答这些例题时，学生需要深入理解古诗的内容和情感，掌握古诗词的修辞手法，并能灵活运用到自己的表达中。通过这样的练习，学生能够更好地理解古诗的内涵，提高自己的文学素养和表达能力。八、板书设计①重点知识点：

-古诗三首：《静夜思》、《泊船瓜洲》、《夜雨寄北》

-修辞手法：拟人、对偶、比喻

-情感表达：思乡、怀人、抒情

②关键词：

-月光、霜、水、山、夜雨

-思念、归期、远方、友人

③重点句式：

-《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”

-《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

-《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。”

艺术性与趣味性：

-使用彩色的粉