2024-2025学年高中语文 第二单元 珠星碧月彩云中 5 词三首（二）教案 语文版必修3

2024-2025学年高中语文第二单元珠星碧月彩云中5词三首（二）教案语文版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文第二单元“珠星碧月彩云中”之“词三首（二）”

2.教学年级和班级：高中一年级普通班

3.授课时间：2024年11月5日，星期二，第4节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.提升文学鉴赏能力，通过对词作的语言、形象、情感等多角度分析，深入理解古词的艺术魅力。

2.培养文化认同感，感知词作为中华优秀传统文化载体的历史价值，增强民族自豪感。

3.发展审美情趣，从词作中感受美、鉴赏美，提高审美水平和情趣。

4.增强思维品质，通过对比分析不同词人的作品风格，培养批判性思维和创造性思维。三、重点难点及解决办法重点：

1.掌握三首词的核心意象及其象征意义。

2.鉴赏三首词的语言特色和艺术表现手法。

3.体会并分析词人情感表达的细腻和深度。

难点：

1.对词中隐喻和象征手法的理解。

2.对不同词派风格差异的认知和比较。

3.将个人情感体验与词作情感融合，深入理解词作情感内涵。

解决办法：

1.通过对比阅读和小组讨论，引导学生发现并解读词中的意象和象征。

2.运用多媒体展示词作背景和词人生平，帮助学生理解不同词派风格的形成。

3.创设情境，鼓励学生进行角色扮演，体验词人的情感，增强情感共鸣。

4.设计相关练习，如仿写、改写等，加深对词作语言特色和表现手法的理解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好语文必修3教材，翻至第二单元“珠星碧月彩云中”词三首（二）相关页面。

2.辅助材料：收集并整理三首词的作者背景资料、词作意境的古典画作、以及相关词牌的视频讲解资料，用于课堂展示和讨论。

3.教室布置：在教室内设置分组讨论区域，便于学生进行合作学习；同时，布置多媒体设备，以便于展示辅助教学材料。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，上传词三首的预习资料，包括词作原文、作者背景和预习问题。

-设计预习问题：围绕“词三首（二）”的核心意象和情感表达，设计探究性问题，引导学生提前思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，并通过微信答疑解惑。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材中的词作，了解作者和创作背景。

-思考预习问题：针对老师提出的问题，独立思考并记录疑问。

-提交预习成果：完成预习笔记或思维导图，通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主学习，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生初步理解词作内容和情感，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过多媒体展示词作相关的古典画作，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解每首词的语言特色、意象运用和情感表达。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，如讨论词中的隐喻和象征，进行角色扮演体验词人情感。

-解答疑问：在活动中对学生疑问进行解答，引导学生深入理解词作。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，对老师的讲解内容进行思考。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中积极发言，体验词作的魅力。

-提问与讨论：对不理解的点大胆提问，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解词作知识和技能。

-实践活动法：通过课堂活动，加深对词作的理解。

-合作学习法：小组合作，促进学生间的交流。

作用与目的：

-通过讲解和实践，帮助学生深入掌握词作的艺术特色和情感内涵。

-培养学生的合作能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的词作分析和创作练习。

-提供拓展资源：推荐相关的诗词鉴赏书籍和在线课程，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识面。

-反思总结：通过写学习心得，反思自己的学习过程，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和反思。

-反思总结法：通过自我评价，促进学生自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对词作知识和技能的掌握。

-通过拓展学习，提高学生的文化素养和审美能力。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《唐宋词鉴赏辞典》：收录了大量唐宋时期的经典词作，便于学生更广泛地了解不同词人的风格特点。

-《古典诗词意象辞典》：详细解读了古典诗词中的常见意象及其象征意义，有助于学生深入理解词作内涵。

-《中国古典诗词鉴赏教程》：系统介绍了古典诗词的鉴赏方法和技巧，提高学生的审美鉴赏能力。

-《词牌故事》：讲述了诸多词牌的来源和背后的故事，增加学生对词牌知识的了解。

-《宋词三百首》：精选了宋代优秀词作，为学生提供了丰富的阅读材料。

2.拓展建议：

-阅读鉴赏：鼓励学生阅读《唐宋词鉴赏辞典》和《宋词三百首》，了解不同词人的创作风格，培养文学鉴赏能力。

-意象学习：引导学生查阅《古典诗词意象辞典》，掌握词作中的核心意象，提高对词作意境的理解。

-方法学习：推荐学生阅读《中国古典诗词鉴赏教程》，学习诗词鉴赏的方法，提升审美水平。

-词牌了解：推荐学生阅读《词牌故事》，了解词牌的起源和演变，加深对词牌文化的认识。

-创作实践：鼓励学生尝试创作词作，将所学知识运用到实际创作中，提高自己的文学素养。七、教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，取得了一定的效果，但也发现了一些问题和不足之处。

在教学方法上，我采用了自主学习、合作学习和实践活动法，旨在培养学生的自主学习能力、团队合作意识和动手操作能力。从学生的课堂表现来看，他们能够积极参与课堂活动，主动思考问题，这表明这些方法在激发学生学习兴趣方面起到了积极作用。然而，我也注意到，部分学生在小组讨论中较为沉默，可能是因为他们对词作的理解还不够深入，或者是对团队合作还不够适应。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的观点，增强他们的自信心。

在教学内容上，我围绕教材中的“词三首（二）”，引导学生分析词作的语言特色、意象运用和情感表达。通过对比阅读、课堂讨论等方式，学生能够较好地掌握词作的核心知识。但同时，我也发现学生对一些意象和象征手法的理解还不够透彻，这说明我在讲解这些知识点时，可能没有做到足够细致和深入。为此，我将在后续的教学中，加强对这些知识点的讲解和练习，帮助学生更好地消化吸收。

在教学管理上，我努力营造一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和发表见解。总体来看，课堂氛围较为活跃，学生能够积极互动。但我也发现，在课堂时间的分配上，有时显得不够合理，导致部分环节显得有些仓促。为了提高教学效果，我需要更加注重课堂时间的把控，确保每个环节都能顺利进行。

教学总结：

本节课，学生在知识、技能和情感态度方面都取得了明显的进步。他们不仅掌握了“词三首（二）”的核心知识，还学会了如何鉴赏词作，提高了自己的审美能力。在情感态度方面，学生通过学习词作，对我国古代文学产生了更深的敬意和热爱。

然而，教学中仍存在以下问题和不足：

1.部分学生对词作意象和象征手法的理解不够深入，需要加强讲解和练习。

2.课堂时间分配不够合理，需要提高时间管理能力，确保教学环节的完整性。

3.部分学生在团队合作中表现较为沉默，需要关注并鼓励他们积极参与。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解词作意象和象征手法时，结合具体例句，进行详细分析和解读，帮助学生深入理解。

2.提高课堂时间管理能力，合理分配时间，确保教学环节的顺利进行。

3.关注沉默学生，鼓励他们在课堂活动中大胆发言，提高他们的参与度。八、板书设计①李清照：婉约派词人，擅长