三年级下册数学教案-两位数除以一位数 人教版

三年级下册数学教案两位数除以一位数人教版教案：两位数除以一位数一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学教材，主要涉及第四章第二节“两位数除以一位数”。这部分内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法，以及如何判断商的位数。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解笔算过程中的逻辑思维，并能正确进行计算。同时，培养学生独立思考、合作交流的能力。三、教学难点与重点重点：两位数除以一位数的笔算方法，以及如何判断商的位数。难点：理解两位数除以一位数笔算过程中的逻辑思维。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1.实践情景引入上课之初，我给学生创设一个实践情景：小明有24个苹果，他想把它们平均分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？引导学生思考如何用除法解决这个问题。2.例题讲解接着，我通过讲解一个简单的例题，引导学生学习两位数除以一位数的笔算方法。例如，36÷4，我让学生思考36里面有几个4，答案是9个4。然后，我引导学生把36分成4个十和6个一，先用4个十除以4，得到1个十，也就是10，再用6个一除以4，得到1个一，也就是1。把1个十和1个一合起来，就是11。3.随堂练习讲解完例题后，我给学生提供一些随堂练习题，让学生独立完成。例如，45÷5，54÷6等。然后，我会选取一些学生的作业进行点评，指出他们计算过程中的优点和不足。5.板书设计在本节课的板书设计中，我会把两位数除以一位数的笔算过程清晰地展示出来，以便学生直观地理解和学习。六、作业设计作业题目：（1）36÷4（2）45÷5（3）54÷6答案：（1）9（2）9（3）9七、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学，认为学生们在两位数除以一位数方面的掌握情况较好。但在笔算过程中，部分学生对商的位数判断还不够准确，需要在今后的教学中加强练习和指导。拓展延伸：我鼓励学生在课后思考：除了用除法计算两位数除以一位数，还可以用什么方法来解决这个问题？引导学生探索更多的解题方法，培养他们的创新思维。重点和难点解析一、实践情景引入在教案中，我通过一个实践情景引入课程，旨在激发学生的兴趣并引导学生思考实际问题。这个步骤是非常重要的，因为它能够帮助学生理解数学与现实生活的联系，同时也能够引起他们对即将学习的内容的关注。例如，我提到小明有24个苹果，想平均分给几个小朋友，这个情景让学生意识到除法的实际意义——分配和均等。二、例题讲解在讲解例题36÷4时，我采用了一种分步的方法，让学生逐步理解笔算过程。我让学生思考36里面有几个4，这样他们能够直观地理解到除法的基本概念——将被除数分成几个除数的和。接着，我用实物模拟了除法的过程，把36分成4个十和6个一，这样的直观教学有助于学生建立起对除法笔算的初步理解。然后，我分别用4个十和6个一除以4，得到商分别是1个十和1个一，把它们合起来就是11。这种教学方式不仅让学生理解了两位数除以一位数的笔算过程，还培养了他们的逻辑思维能力。三、随堂练习在随堂练习环节，我给学生提供了一些实际运算题目，让他们独立完成。这一步骤是非常关键的，因为通过实际操作，学生能够巩固所学的知识，并且发现和解决在计算过程中可能遇到的问题。我还会选取一些学生的作业进行点评，这样做可以让学生了解自己的不足之处，也能够从他人的正确答案中学习。五、板书设计板书设计是课堂教学中的重要组成部分，它能够帮助学生直观地理解课程内容。在我设计的板书中，我会清晰地展示两位数除以一位数的笔算过程，包括每一步的计算方法和商的位数的判断。这样的板书设计能够让学生在课后复习时有一个清晰的学习线索。六、作业设计作业设计是巩固学生所学知识的重要环节。我设计的作业题目都是针对本节课的重点内容，通过这些题目，学生能够进一步巩固两位数除以一位数的笔算方法。在答案部分，我提供了详细的步骤，这样学生即使在做错的时候也能够通过答案自学纠错。七、课后反思及拓展延伸课后反思是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我了解学生的学习情况，发现教学中的不足，从而在今后的教学中进行改进。在课后拓展延伸部分，我鼓励学生思考除法计算的其他方法，这样可以激发他们的创新思维，并且也能够让他们更加深入地理解除法的本质。本节课程教学技巧和窍门一、语言语调在讲解课程内容时，我注意使用生动、直观的语言，以及变化的语调，以吸引学生的注意力。对于一些关键步骤，我会特意放慢语速，强调重点，确保学生能够听懂并记住重要的概念和计算方法。二、时间分配在课程的时间分配上，我尽量保证每个环节都有足够的时间进行深入讲解和练习。特别是在例题讲解和随堂练习环节，我会给予学生充分的思考时间，确保他们能够理解并掌握两位数除以一位数的笔算方法。三、课堂提问在课堂上，我会通过提问的方式激发学生的思考。在实践情景引入环节，我会让学生思考如何分配苹果，以引发他们对除法的兴趣。在例题讲解和随堂练习环节，我会鼓励学生积极参与，提问他们对于计算过程的理解，以及他们在计算中遇到的问题。四、情景导入我通过创设实践情景，将数学与现实生活联系起来，让学生认识到除法的实际意义。这样的情景导入能够激发学生的学习兴趣，并且使他们能够更加直观地理解两位数除以一位数的笔算过程。教案反思一、教学内容的选择和安排我根据教材的章节和学生的学习情况，选择了合适的教学内容，并合理安排了教学的顺序。从实践情景引入到例题讲解，再到随堂练习，每个环节都紧密相连，逐步引导学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。二、教学目标的明确在教案中，我明确了本节课的教学目标，即让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法。这个目标的设定使得整个教学过程有了明确的方向。三、教学难点和重点的处理在教学过程中，我特别关注了两位数除以一位数的笔算过程中的逻辑思维，这是学生理解和掌握的重点，也是难点。我通过详细的讲解和反复的练习，帮助学生克服了这个难点。总的来说，本节课的教学效果是积极的。学生们在两位数除以一位数的掌握情况较好，但在商的位数的判断上还有待提高。在今后的教学中，我将继续关注这一问题，并通过更多的练习和指导，帮助学生提高判断的准确性。课后提升题目1：小华有52个橘子，他想把它们平均分给几个小朋友，每个小朋友可以分到几个橘子？答案：52÷7=7，每个小朋友可以分到7个橘子。题目2：一个长方形的长是18厘米，宽是9厘米，求这个长方形的面积。答案：18÷9=2，所以这个长方形的面积是2×9=18平方厘米。题目3：小王有24个练习本，他想把这些练习本平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到几个练习本？答案：24÷6=4，每个朋友可以分到4个练习本。题目4：一个班级有45名学生，如果每次体育课只能分成5组进行活动，那么这个班级可以分成多少组？答案：45÷5=9，这个班级可以分成9组。题目5：小丽的储