七年级英语下册 Unit 12 What did you do last weekend第4课时SectionB2a-SelfCheck教案 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend第4课时SectionB2a-SelfCheck教案（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend第4课时SectionB2a-SelfCheck教案（新版）人教新目标版教学内容本节课为人教新目标版七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend的第4课时SectionB2a-SelfCheck。本节课主要围绕过去时态的疑问句展开，让学生能够听懂、会说并会正确运用过去时态描述他人上周所做的活动。通过本节课的学习，学生能够进一步巩固和掌握过去时态的运用，提高他们的英语听说能力。

教学内容主要包括以下几个部分：

1.学习并掌握过去时态的疑问句结构："Whatdid+名词+dolastweekend?"

2.学习并运用动词短语描述上周的活动，如：playbasketball,readabook,watchamovie等。

3.通过听力和口语练习，提高学生对过去时态疑问句的理解和应答能力。

4.完成SelfCheck练习，巩固所学内容。

教学目标：

1.能够听懂、会说并正确运用过去时态的疑问句。

2.能够运用动词短语描述上周的活动。

3.提高学生的英语听说能力，培养他们良好的英语学习习惯。

教学重点与难点：

1.过去时态疑问句的结构及运用。

2.动词短语的运用。

3.提高学生对过去时态疑问句的理解和应答能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过听、说、读、写的实践，提高学生运用英语描述过去活动的能力，促进学生语言表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：通过学习不同人物上周的活动，使学生了解不同文化背景下的生活方式，培养学生的文化意识和跨文化交流能力。

3.思维品质：通过分析、比较不同人物的活动，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力，引导学生学会用英语进行思考。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、合作解决问题和终身学习的能力。学情分析考虑到所教授的七年级学生，他们已具备一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语词汇和句型。学生在之前的学习中已经接触并学习了过去时态的基本用法，对疑问句的结构也有了一定的了解。然而，学生在运用过去时态表达具体活动时，可能会出现时态混淆或使用不当的情况。

在知识能力方面，大部分学生能够听懂并模仿简单的过去时态疑问句，但他们在实际运用中，尤其是在口语交流中，可能会因为语言组织能力不足而出现表达不清晰的情况。此外，部分学生可能在词汇积累方面有所欠缺，对于一些描述活动的动词短语不够熟悉，这可能会影响他们在课堂活动中的参与度和语言表达的准确性。

在素质和行为习惯方面，学生们对新知识充满好奇，具备一定的合作意识和学习积极性。然而，部分学生可能在学习中存在依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏自主探究和主动提问的习惯。这要求教师在教学过程中设计更多的互动环节，激发学生的参与热情，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

针对学生的具体情况，本节课的教学设计将注重巩固和强化过去时态的疑问句结构，通过丰富的教学活动和实践机会，帮助学生提高语言运用能力。同时，教师将引导学生通过合作和探究学习，增强他们的自主学习意识和问题解决能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生在视觉、听觉等多方面接受信息，提高学习效果。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组合作学习和口语练习。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对过去时态疑问句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是过去时态疑问句吗？它在我们日常交流中有什么作用？”

展示一些关于过去时态疑问句的图片或视频片段，让学生初步感受其在实际语境中的应用。

简短介绍过去时态疑问句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.过去时态疑问句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解过去时态疑问句的基本概念、组成部分和结构。

过程：

讲解过去时态疑问句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍过去时态疑问句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.过去时态疑问句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解过去时态疑问句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的过去时态疑问句案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去时态疑问句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去时态疑问句解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论过去时态疑问句的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与过去时态疑问句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去时态疑问句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调过去时态疑问句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括过去时态疑问句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调过去时态疑问句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用过去时态疑问句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于过去时态疑问句的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理本节课主要学习了七年级英语下册Unit12Whatdidyoudolastweekend的第4课时SectionB2a-SelfCheck内容，重点是过去时态疑问句的结构、动词短语的运用以及如何描述上周的活动。以下是本节课的知识点梳理：

1.过去时态疑问句的结构：

-疑问句结构：Whatdid+名词+dolastweekend?

-例如：Whatdidyourmotherdolastweekend?

2.动词短语的运用：

-学习并掌握一些描述活动的动词短语，如：playbasketball,readabook,watchamovie等。

-例如：Iplayedbasketballwithmyfriendslastweekend.

3.描述上周的活动：

-运用过去时态疑问句询问他人上周所做的活动。

-例如：Whatdidyoudolastweekend?

-回答时要用过去时态，例如：Iwatchedamoviewithmyfamily.

4.听力和口语练习：

-通过听力和口语练习，提高学生对过去时态疑问句的理解和应答能力。

-例如：听对话，回答问题；角色扮演，模拟实际场景。

5.SelfCheck练习：

-完成SelfCheck练习，巩固所学内容。

-例如：根据图片或情境，完成问答练习。

6.语法规则：

-过去时态的构成：一般在动词原形后加ed。

-例如：play→played

7.特殊情况的动词变化：

-一些动词在变为过去时态时，需要双写最后一个字母再加ed，如：go→went。

-一些动词在变为过去时态时，不变化，如：be→was/were。

8.疑问词的运用：

-疑问词what,who,where,when,why,how等用于构成特殊疑问句。

-例如：Whatdidyoudolastweekend?教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题，是否能够跟上教学进度。

-评估学生对过去时态疑问句的理解和运用情况，是否能正确回答相关问题。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，是否能够积极参与讨论，提出自己的观点。

-评估学生对动词短语的掌握和运用，是否能准确描述上周的活动。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，检测学生对过去时态疑问句和动词短语的掌握情况。

-评估学生在测试中的表现，是否能够正确运用所学知识回答问题。

4.作业完成情况：

-检查学生完成作业的质量，是否能够按照要求撰写关于过去时态疑问句的短文或报告。

-评估学生对课堂所学内容的巩固情况，以及能否独立完成作业。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成方面的表现，给予具体的评价和反馈。

-强调学生的优点，提出改进建议，鼓励学生继续努力。

-根据学生的表现，调整教学策略，为接下来的课程做好准备。教学反思今天上的这节课让我有了很多思考。我意识到，尽管学生们在之前的课程中已经接触过过去时态，但在实际应用中，他们仍然存在一些问题。这让我意识到，我们需要更多的实践和练习，而不仅仅是理论学习。

我注意到，在导入新课时，我提出的问题并没有引起学生的太多兴趣。这让我意识到，我需要更多地关注学生的兴趣，找到更吸引他们的方式来引入新课。我想，下次我可以尝试用一些真实的例子或者故事来引起他们的兴趣。

在讲解过去时态疑问句时，我尽量使用了简单的语言和图表来帮助学生理解。但我发现，有些学生仍然感到困惑。这让我意识到，我需要更细心地观察每个学生的反应，及时调整我的教学方法，确保每个人都能跟上。

在小组讨论环节，我看到了学生们积极参与的身影。他们提出了许多有趣的想法，这让我感到非常欣慰。但我也注意到，有些学生在讨论中并没有说太多。我想，我需要鼓励每个学生都能参与到讨论中来，让他们感到自己的意见很重要。

在课堂展示环节，我看到了学生们勇敢地站上台，展示他们的讨论成果。他们的表达能力和合作能力让我感到惊喜。但我也注意到，有些学生在展示时显得有些紧张。我想，我需要更多地鼓励他们，让他们相信自己，提高他们的自信心。典型例题讲解例题1：请用过去时态疑问句询问他人上周所做的活动。

答案：Whatdidyoudolastweekend?

例题2：请用动词短语描述上周的活动。

答案：Iwatchedamoviewithmyfamily.

例题3：请用过去时态疑问句询问他人上周所做的活动，并用动词短语描述上周的活动。

答案：Whatdidyoudolastweekend?Iwatchedamoviewithmyfamily.

例题4：请用过去时态疑问句询问他人上周所做的活动，并用动词短语描述上周