1 小熊购物 （教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

1小熊购物（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《1小熊购物》为2024-2025学年三年级上册数学北师大版的内容，该章节以小熊购物的故事情境为背景，将基本的货币知识与加减法运算融入其中，旨在帮助学生理解货币的使用，培养他们在实际生活中运用数学解决问题的能力。课程设计将紧密结合课本所提供的情境和练习题，通过实例分析、互动讨论和实际操作，让学生掌握加减运算在购物中的应用，提高学生对数学知识的兴趣和认识。核心素养目标《1小熊购物》课程围绕数学核心素养，重点培养学生数感、符号意识及问题解决能力。通过购物情境的实践，让学生感受数学与生活的紧密联系，增强数感，认识货币单位及加减运算符号，提高数据分析和解决实际问题的能力。同时，鼓励学生运用所学进行创新思考，培养他们在团队协作中沟通交流，提升数学思维品质及自主学习能力，为形成终身学习的数学素养打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解货币的基本单位及其换算，如元、角、分之间的关系。

-掌握在购物情境中使用加减法进行货币计算的方法。

-能够运用所学知识解决购物中的数学问题，如总价计算、找零等。

例如，学生需要掌握10元纸币可以兑换成100个1角硬币，以及1元纸币可以兑换成10个1角硬币等基本换算，并能将这些知识应用于购物活动中。

2.教学难点

-对货币单位换算的理解和灵活运用，特别是在进行实际交易中的转换。

-在具体购物情境中，进行两位数的加减运算，并正确处理进位和借位问题。

-将实际问题转化为数学运算，并解释运算过程。

例如，当购买物品总价超过10元时，学生需要能够进行两位数的加减运算，如12元+5元=17元，以及在进行找零时，能够逆向进行运算，理解17元-10元=7元，即需要找回7元。这些运算过程对于学生来说是难点，需要通过具体的实践和反复练习来掌握。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、实物货币模型、购物场景模拟道具。

-软件资源：教学课件、电子白板软件、数学学习应用。

-课程平台：校园教学平台、在线学习管理系统。

-信息化资源：电子课本、教学视频、互动数学游戏。

-教学手段：分组讨论、角色扮演、实物操作、互动提问、即时反馈系统。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过校园教学平台，发布关于货币知识与加减运算的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“小熊购物”主题，设计问题如“你知道人民币有哪些面值？”“购物时如何进行找零？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台统计数据，了解学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解货币单位及加减运算。

思考预习问题：针对设计的问题，独立思考，记录疑问。

提交预习成果：将笔记、疑问等提交至教学平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用教学平台和电子资源，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触货币知识，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习能力和解决问题的初步尝试。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过小熊购物的故事视频，引出货币使用和计算的课题。

讲解知识点：详细讲解货币单位及换算，结合实例演示加减运算在购物中的应用。

组织课堂活动：设计“模拟超市”角色扮演活动，让学生在实践中进行货币计算。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考货币知识在生活中的应用。

参与课堂活动：在“模拟超市”中扮演顾客或收银员，实际操作货币计算。

提问与讨论：针对不懂的问题，积极提问并参与小组讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解货币知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握加减运算。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对货币知识及加减运算的理解。

通过实践活动，培养学生解决问题的能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后练习题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与货币和购物相关的书籍和视频，丰富学生的知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成课后练习题，巩固货币知识和运算技能。

拓展学习：利用拓展资源，进行深入学习，了解货币的更多知识。

反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生通过反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的实际应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。

通过反思，培养学生自我评价和自我改进的能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生掌握了人民币的基本单位及其换算，能够熟练地进行元、角、分之间的转换。

-学生能够理解并运用加减法进行购物中的货币计算，解决实际问题，如计算总价、找零等。

-学生在模拟购物活动中，能够灵活运用两位数的加减运算，正确处理进位和借位问题。

-学生通过角色扮演和小组合作，提高了在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主探索、预习和课堂实践活动，增强了自主学习能力和独立思考能力。

-学生在小组讨论、合作学习中，提升了沟通交流能力和团队合作意识。

-学生通过模拟购物等实践活动，学会了将实际问题转化为数学运算，并能够解释运算过程。

-学生在课后拓展学习与反思总结中，培养了自我评价和自我改进的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过小熊购物的情境，感受到了数学与日常生活的紧密联系，增强了对数学学习的兴趣。

-学生在购物活动中，体会到了数学知识在实际生活中的应用价值，增强了学习数学的自信心。

-学生在小组合作中，学会了尊重他人意见，培养了良好的团队合作精神和人际交往能力。

4.创新与实践：

-学生在解决购物问题时，能够尝试不同的计算方法，发展了创新思维和解决问题的能力。

-学生在模拟购物活动中，敢于面对挑战，勇于实践，提高了动手操作能力和实践能力。

具体实例分析：

在“模拟超市”活动中，学生A扮演顾客，需要购买物品总价为15元的商品。他首先用10元纸币支付，然后需要找出正确的硬币组合来支付剩下的5元。学生A通过课堂学习，知道5元可以由5个1元硬币组成，因此他正确地完成了支付过程。在此过程中，学生A不仅应用了加减法运算，还实践了货币单位换算。

在小组讨论中，学生B对如何处理找零时多余的硬币产生了疑问。在小组合作中，其他学生帮助他理解了可以通过退回多余的硬币来解决这一问题。通过这种互动交流，学生B不仅解决了问题，还学会了团队合作和沟通的重要性。

在课后作业中，学生C通过完成一系列购物主题的计算题，巩固了货币换算和加减运算的技能。在拓展学习中，学生C观看了与货币历史相关的视频，拓宽了知识视野，增强了对货币知识的兴趣。课堂1.课堂评价

-在课堂教学中，教师通过提问、观察、互动讨论等多种方式，对学生的学习情况进行实时了解和评估。

-教师针对学生的回答和表现，及时发现问题，如货币单位混淆、加减运算错误等，并给予个别指导或集体讲解，帮助学生纠正错误，加深理解。

-通过“模拟超市”等实践活动，教师观察学生的实际操作和解决问题的过程，评估学生对货币知识和运算技能的掌握程度。

-教师利用电子白板、即时反馈系统等技术手段，设计课堂小测验，检验学生对货币换算和加减运算的理解和应用能力。

2.作业评价

-教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生在货币换算和加减运算中的常见错误，分析错误原因，并提供针对性的反馈。

-教师在作业点评中，不仅指出学生的错误，还强调正确的解题思路和方法，鼓励学生通过反思和练习，不断提高。

-教师在作业评价中注重鼓励性语言的使用，增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，鼓励学生持续努力。

-对于完成作业表现优秀的学生，教师给予表扬，并在课堂上分享他们的解题思路和经验，促进同学之间的相互学习和交流。典型例题讲解例题1：

小熊有20元，他买了一支铅笔花了5角，又买了一本书花了15元。小熊还剩多少钱？

解答：小熊总共有20元，即2000分。铅笔花费5角，即50分；书花费15元，即1500分。所以，小熊总共花费了50分+1500分=1550分。剩下的钱是2000分-1550分=450分，即4元5角。

例题2：

小熊在超市买了3个苹果，每个苹果2元，他还买了一瓶饮料1元。小熊一共需要支付多少钱？

解答：苹果总共花费是3个×2元/个=6元，加上饮料1元，小熊一共需要支付6元+1元=7元。

例题3：

小熊去购物，他买了一支笔3元，一袋糖果5元，然后给了收银员10元。收银员应该找给小熊多少钱？

解答：小熊购买的商品总共花费是3元+5元=8元。他给了收银员10元，所以收银员应该找给小熊10元-8元=2元。

例题4：

小熊有10元5角，他想买一个玩具车需要8元，然后再买一支冰棍需要2元。小熊的钱够吗？

解答：玩具车需要8元，冰棍需要2元，总共需要8元+2元=10元。小熊有10元5角，即1050分，足够支付10元，剩下5角。

例题5：

小熊帮妈妈去超市买东西，他需要买牛奶7元，面包4元，鸡蛋3元。小熊给了收银员20元，收银员应该找给小熊多少钱？

解答：小熊购买的商品总共花费是7元+4元+3元=14元。他给了收银员20元，所以收银员应该找给小熊20元-14元=6元。教学反思与总结首先，在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动思考和探索。通过设计预习问题和课堂互动，激发学生的求知欲和好奇心。同时，我运用多媒体教学设备和实物模型，使抽象的货币知识具体化、形象化，帮助学生更好地理解和掌握。

其次，在课堂活动中，我组织了“模拟超市”的角色扮演活动，让学生在实践中运用所学知识。通过分组讨论、合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在活动中，我及时解答学生的疑问，给予个别指导，确保每个学生都能跟上教学进度。

然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在货币换算和加减运算上还存在一定的困难，需要我在今后的教学中更加关注这部分学生的需求，给予更多的辅导和帮助。同时，课堂管理方面还需加强，提高课堂纪律，确保每个学生都能专心听讲，积极参与。

在教学总结方面，学生对货币知识的掌握和运用能力有了明显提高。通过本节课的学习，学生不仅学会了货币换算和加减运算，还在实际情境中锻炼了解决问题的能力。在情感态度方面，学生表现出对数学学习的浓厚兴趣，课堂氛围活跃，积极参与讨论。

针对教学中存在的问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：一是加强对学生的个别辅导，关注他们的学习进度，确保每个学生都能跟上教学进度；二是提高课堂管理，营造良好的学习氛围，提高课堂纪律；三是丰富教学手段，运用更多有趣的教学资源，激发学生的学习兴趣。板书设计①货币知识

-基本单位：元、角、分

-换算关系：1元=10角，1角=10分

②加减运算

-加法运算：总数=单价×数量

-减