优质课一等奖高中语文选修《六国论》

1、六国论苏洵读写结合教学设想1. 学生的文言基础层面： 六国论编入选修教材中国古代诗歌散文欣赏，列于必修教材之后。从基础能力方面来看，通过对必修教材中古代诗歌散文的学习，学生对文言知识的理解在广度和深度上都较为深刻。因此，这堂课对基础知识只作点拨，不深刻分析阐述；2. 教材的单元目标层面： 六国论位于教材第五单元，单元目标为“散而不乱，气脉中贯”。首先，这就要求学生要理解文章的行文脉络和结构的安排，因此，本教案将六国论作为一篇典型的议论文，重点分析其论点的提出、论点的切分、论据的使用以及论证的严谨；其次，在理解层次脉络的基础之上，通过朗读让学生感受作者在表达情感、创造文气方面的艺术魅力，这一个教

2、学目的放在第一堂课完成。3. 写作的能力发展层面： 白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，一篇文章的创作一定有作者的目的。六国论的写作目的不仅仅是为了将六国的破灭作为一个典型的历史事件来阐述，挖掘其灭亡原因，更多的是将六国因赂秦而破灭作为前车之鉴，告诫宋仁宗不要重蹈覆辙。从这个角度看，这篇史论又与我们现在所提倡的时评文写作有异曲同工之处，因此，通过本文教学，巩固和拓展时评文写作训练。教学目标一、知识与技能：1. 学习和掌握文章的论证层次； 二、过程与方法2. 重点分析文章的论证层次；3. 读写结合，强化写作训练； 三、情感态度与价值观4. 引导学生关注时事、时人。教学重难点教学重点：重

3、点分析文章论证过程；教学难点：读写结合，强化写作训练；教学方法1. 提问法；2. 朗读法；3. 讨论法。课时第二课时教学过程一、回顾课文，导向时评上一节课中，我们理解了文章字词，理清了全文的脉络。苏洵以“赂”贯穿全文，深入 分析六国破灭，最后借古讽今，真正达到白居易所说的“文章合为时而著，歌诗合为事而作” 作为一篇史论，苏洵关注时事，针硬时弊，我们时下盛行的时评文是不是有异曲同工之处， 这节课我们再次走进六国论，看看我们能从中得到怎样的写作启发。、出示教学目标（一）重点分析文章的论证层次;（二）读写结合，强化写作训练;（三）引导学生关注时事、时人。 （出示ppt）三、通读全文，分析论证层次，巩

4、固写作要点（一）回顾第一段一一六国破灭，弊在赂秦1 .苏洵是如何分析后提出观点的？总论点：六国破灭，弊在赂秦分论点1:赂秦力亏，破灭之道分论点2:以赂者丧，不能独完（边请同学回顾边出示ppt）2 .这样提出观点有何特点？明确：观点鲜明一一弊在赂秦（出示ppt）3 .我们在时评文中也应该做到：明确：提观点一一鲜明：赂（出示ppt）（二）回顾第二段一一赂秦力亏，破灭之道1 .上节课我们讲到苏洵为了找出六国的破灭，用了大量的对比论证，这节课我们来探讨 一下这六个对比之间的关系。出示六个对比：（出示ppt）赂之所得一一战胜而得 赂之所亡战败而亡卜数量对比观祖父艰难一一子孙轻易今割五城一一明割十城 二土

5、地有限一一贪欲无厌、程度对比奉之弥繁一一侵之愈急 J明确：在论证韩魏楚的破灭，先进行数量对比，再进行程度对比，层层深入，由赂秦一 一力亏一一破灭，根源准确而深入。（边请同学回顾边出示ppt）2 .这样挖掘根源有何特点？明确：根源深入：层层递进。（出示ppt）3 . 我们在时评文中也应该做到：明确： 挖根源深入：层层递进 （出示 ppt ）（三）回顾第三段以赂者丧，盖失强援1. 这一部分主要论述到？明确： 齐：终继迁灭；燕赵：智力孤危 （出示 ppt ）2. 然后，这些都是“赂”所带来的间接危害？还有别的危害吗？明确： 直接：韩魏楚：至于颠覆 （出示 ppt ）3. 苏洵先论述直接危害，再论述间

6、接危害，层次分明。危害不可谓不：严重明确：危害严重：六国破灭。 （出示ppt ）4. 正是危害的危重，才能引发人们更多的深思，因此我们在时评文中也应做到：明确：危害严重：六国破灭。 （出示ppt ）（四）回顾第四段礼贤下士，并力西向1. 对六国避免破灭提出了什么办法？明确：六 国：礼贤下士，并力西向（出示ppt）2. 除此之外，还有别的办法吗？明确： 在第三段段尾对六国按赂秦者和不赂者分别提出了办法。赂秦者： 各爱其地不赂者：A.齐：勿附于秦；B.燕：刺客不行；C.赵：良将犹在；（出示 ppt ）3. 苏洵先先提出各国的办法，再总述六国的的办法，提出的办法有何特点？明确： 方法对应，分国提出。

7、 （出示 ppt ）4. 我们在时评文中提办法也应该做到：明确： 提办法对应：分国提出。 （出示 ppt ）（五）回顾第五段勿蹈覆辙，引以为诫1. 针对北宋的实际，苏洵提出了怎样的讽谏？明确： 苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣不赂而胜。（出示 ppt ）2. 苏洵再次分析秦与六国的形势，再谈及北宋的情况，相互比较，这样联系实际有何特?明确： 针对现实：不赂而胜。 （出示 ppt ）3. 我们在时评文中联实际也应该做到：明确： 联实际针对：不赂而胜。 （出示 ppt ）四、对比史论结构，总结时评要求第一段:六国破灭,弊在赂秦提观点：鲜明第二段：赂余力勺,破灭之道挖根源：深入第三

8、段：以赂者丧，盖失强援论危害：严重第四段：礼贤下士，并为西向提办法：对应第五段：勿蹈覆辙，引以为诫联实际：针对（出示ppt）五、课堂训练罗庄区中坦社区徐玉玉以568分的成绩被南京邮电大学录取。19日下午4点30分许， 她接到了一通177开头的陌生电话，对方声称有一笔2600元助学金要发放给她。在这通陌生 电话之前，徐玉玉曾接到过教育部门发放助学金的通知。于是，徐玉玉按照对方要求，将准 备交学费的9900元打入了对方提供的账号。发现被骗后，徐玉玉万分难过，在回家的路上， 徐玉玉突然晕厥，不省人事，经医院全力抢救无效后死亡。阅读材料，根据时评要求，围绕其中一点谈谈你看法和思路。（一）给学生5-8分

9、钟写一个简要的提纲；（走下讲台指导）（二）请2位同学按照时评结构逐点分析。（边讲评边讨论）（三）联系文章，提出观点。杜牧：使六国各爱其人，则足以拒秦；（不爱人）（出示ppt）苏轼：春秋之末，至于战国，诸侯卿相，皆争养士自谋；（不重士）（出示ppt）苏辙：盖未尝不咎其当时之士虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也;（见识短）（出示ppt）明确：相同的材料，不同人可以有不同观点，但必须言之有理有据。（四）出示范文，师生讨论。（出示 ppt）该给孩子补上生活教育这一课了（2016年8月26日新京报）徐玉玉遭遇电信诈骗，银行卡内学费被骗而猝死，引发社会广泛关注。泄漏学生信息者 可责，倒卖学生信息者可恶

10、，骗取学生学费者更可恨。拒绝被骗最保险的“盾”还是自己。 这个“盾”、就是我们应该具有高度的防骗意识、 应有的常识、汲取他人的经验和教训。（提 观点）徐玉玉等同学之所以一步步的按照骗子要求去做，主要是因为缺乏必要的生活常识。 当下教育狭隘到只是灌输“书本知识”，很少准许他们与社会接触。尽管电视网络对骗子的位 第3 页共5 页俩进行过无数次的揭露，可是，我们的孩子却没有这些常识，也没有从他人那里汲取教训。（挖根源一）这些同学之所以上当，还因为缺乏一定的生活常识，第一，钱（助学金）打到卡上，一般 是通过短信提示，很少通过电话通知；第二，钱打到卡上，一般只对提款者有诸如24小时或约定时间内不能取款的

11、限制；第三，一般的银行卡，只要办理完就是“活”的，无须再“激 活”。（挖根源二）无独有偶，因为“盾”这缺失，没有防骗意识、应有的常识，没有汲取他人的经验和教 训I。临沂市内接连发生至少三起电信诈骗学生案件，三名学生银行卡内学费或资金被骗走， 由此引发一男一女两名学生 猝死。（论危害）如何让我们的教育不脱离生活？我以为，在家庭中，家长不能只把孩子当作“学生”，要把他们当成家庭的正常成员，让他们融入正常的家庭生活；双休节假，不能只把孩子关进 兴趣班，要有计划地让孩子走向社会，参与社会实践，将所学知识应用于社会，并在生活实 践中补充完善、丰富发展知识。 在学校里，增加社会实践类的课程,根据学生的年龄、学段 等特点，让学生走出学校，体验真实的生活，汲取必要的社会常识，培养独立生活的能力； （提办法）如此，孩子长大后才不会是“空壳巨人”、“知识硬盘”、 “生活白痴”，而是一个个社会经验丰富、自我生存能力极强、鲜活丰实的社会人。这样， 他们才不会为骗子所操控， 不会再惧怕假警察的恐吓，不会再将自己的学费轻易地拱手转给骗子。（联实际）（文章有删改）六、课堂总结（出示ppt）观点新表达准意识强1 .立意高远，借古讽今2 .论点鲜明，见解独到下3 .论证严密，层次清晰4 .