《23. 《孟子》三章-生于忧患死于安乐》 课件 课件-2024-2025学年八年级语文上册 （统编版）

《孟子》三章生于忧患，死于安乐学习三篇文章结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说特色。（难点）掌握古今异义词，学习文中的排比、对比等修辞手法。（重点）正确理解并认识“生于安乐，死于忧患”的含义，并从中得到应有的教益——人才要在艰苦中造就。（素养）孟子学习目标

战国时期思想家，儒家学派代表人物之一。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。孟子作者简介孟子（约前372—前289）舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。故/天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益/其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。孟子整体感知文章开头连用六个事例组成排比句，陈述语气，读时语气要平缓，不可疾行。然后文章进入议论部分，议论排比，读时声音要开始提高，语速稍快一些，“曾益其所不能”语气要坚定一些。接着文章排比论证，从正反两个方面议论，读时语气要激昂，重音要放在后面，国恒亡，要着重强调。最后一句要读得平缓而悲凉。孟子朗诵指导生于忧患，死于安乐舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。田地。选拔、任用。捣土用的杵。狱官。集市。责任，使命。使动用法，使……劳累。使动用法，使……饥饿。使动用法，使……痛苦。财资缺乏。违背。扰乱。同“增”。兴起，指被任用。孟子课文解析

【译文】舜从田地耕作中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩卖鱼盐中被任用，管夷吾从狱官手中获释被任用为相，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚从市井之间赎回而用为相。所以，上天将要下达重大的使命给这样的人，一定要先使他内心痛苦，筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，是他身处贫困之中，使他做事不顺，用（这样的途径）使他的心受到震撼，使他的性格坚韧起来，增长他尚未具备的能力。孟子课文解析人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。常常犯错误。思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。征验、表现。显露、流露。了解、明白。指在国内。同“弼”，辅佐。指在国外。匹敌、相当。常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。奋起。这里指有所作为。孟子课文解析常常犯错误。思虑堵塞。衡，同“横”，梗塞、不顺。征验、表现。显露、流露。了解、明白。指在国内。同“弼”，辅佐。奋起。这里指有所作为。

【译文】一个人常常犯错误，然后才能改正；内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人）的想法表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的外来祸患，这个国家往往就容易灭亡。这样以后才知道常处忧患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。孟子课文解析文章提出了一个什么观点？生于忧患，死于安乐。孟子课文解析文章第1段列举的六位圣贤的共同点是什么？列举这些事例的目的是什么？第1段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，这段话旨在说明“人才是在艰苦环境中造就的”的道理。孟子课文解析诵读下面的这段话，说说要想成就一番事业，需要经受怎样的磨炼。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。孟子课文解析除了艰苦的环境造就人才，还有哪些因素造就人才？个人主观因素人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。对一个国家来说国家入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。正面反面孟子课文解析结合课文内容说说你对“生于忧患，死于安乐”的理解，并列举一两个事例来证明这一观点。孟子课文解析

理解：忧患和磨难可以使一个人奋发有为，使一个国家兴旺发达；安逸和享乐则会让一个人不思进取，使一个国家衰败灭亡。

举例：越王勾践和吴王夫差的故事。吴越交战，越国战败，越王勾践立志发奋图强。他卧薪尝胆，还到田间与农夫一起劳作，他的妻子也纺线织布。经过“十年生聚，十年教训”，越国恢复了元气，兵强马壮，具备了复仇的条件。反观吴王夫差，战胜越国之后，以为忧患已除，生活骄奢淫逸，狂妄自大，最终为勾践所败，身死而国灭。《孟子》文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。请具体分析。

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

用同样的句式连举六例，形成一种无可辩驳的气势，增强了说服力。孟子课文解析曾益其所不能困于心，衡于虑，而后作入则无法家拂士同“增”。同“横”，梗塞、不顺。同“弼”，辅佐。孟子通假字所以动心忍性入则无法家拂士出则无敌国外患者古义：用（这样的途径）来。今义：表因果关系的连词。古义：内，文中指在国内。今义：进来或进去。古义：在外，对外，文中指在国外。今义：从里面到外面。孟子古今异义天将降大任于是人征于色而后喻古义：代词，这。今义：动词，表判断。古义：征验，表现。今义：走远路（多指军队）。古义：明白。今义：比喻。孟子古今异义发于畎亩（）发于声（）动词，兴起，指被任用动词，显露、流露发而后作（）而死于安乐（）连词，表承接连词，表并列而孟子一词多义必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其身人恒过，然后能改入则无法家拂士，出则无敌国外患形容词用作动词，使……痛苦。形容词用作动词，使……劳累。形容词用作动词，使……饥饿。形容词用作动词，使……贫困。名词用作动词，犯错误。动词用作状语，在国内、在国外。孟子词类活用被动句：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间……倒装句：傅说举于版筑之间“发”“举”在这里都有被动的意思，被任用、被选拔。“于……之间”介词结构后置。孟子文言句式通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人事例和相关道理，阐述了逆境成才的道理，论证了“生于忧患，死于安乐”这一中心论点。孟子主旨归纳人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的。当困难重重、欲退无路时，人们常常能显出非凡的毅力，发挥出意想不到的潜能，拼死杀出重围，开拓出一条生路。担当“大任”者，必先经历一番艰难困苦的磨炼，而安逸优越的环境容易消磨人的意志，使人耽于安乐，尽享舒适，丧失斗志。在学习和生活中，我们会遇到困难和挫折，我们要乐观地面对它们，咬紧牙关，迎难而上，这样才能抵达胜利的彼岸。孟子课堂感悟

《富贵不能淫》以“礼”设譬，通过对女子出嫁时母亲的训导，引出“妾妇之道”，进而又提出“大丈夫之道”，在二者的对比中引出作者认为的大丈夫之道：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《生于忧患，死于安乐》先列举六位历史人物的事例，再从个别到一般，从正反两个方面论证经受磨难的好处，最终归纳出“生于忧患，死于安乐”这个中心论点。❶论证层层深入。孟子写作特点❷语言气势磅礴，具有极强的说服力、感染力。

这个特点与孟子善用排比等修辞手法不无关系，《富贵不能淫》中“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”排比有力，很有气势。《生于忧患，死于安乐》开篇用排比句列举历史人物，这样既给文章增强了气势，又给人以美不胜收之感。孟子写作特点正反对比论证举例排比论证个人国家事例经受磨难的好处磨难出人才死于安乐生于忧患孟子板书设计1.下列句子划分节奏有误的一项是（

）DA.舜/发于/畎亩之中

B.故/天将降大任/于是人也

C.环/而攻之/而不胜

D.入/则无法家/拂士

孟子课堂检测2.“于”字用法和其他三项不相同的是（

）

AA．故天将降大任于是人也

B．征于色

C．死于安乐

D．衡于虑

孟子课堂检测3.画线词不用使动用法来解释的一项（

）

DA．苦其心志B．劳其筋骨C．固国不以山溪之险D．生于忧患

孟子课堂检测4.下面画线的词意思不正确的一项是（

）BA.威天下不以兵革之利（震摄）

B.百里溪举于市（城市）

C.故天将大任于是（这样）人也

D.行拂乱（使……错