大班教学案例跷跷板

大班教学案例《跷跷板》王岩教学设想：本节课通过跷跷板游戏让幼儿生成怎样让跷跷板达到平衡这个问题，激发幼儿的兴趣去寻找答案，再让幼儿对答案进行猜测，然后通过展示四幅不同情况的动画引导幼儿去思考距离和重量之间的关系。最后，发挥幼儿的个性和想象力，通过做钩码在杠杆上的平衡实验，并采用多次实验来验证自己的猜想，从中体验跷跷板的平衡原理。期望目标：让幼儿在活动中理解当重量不等时，靠调节距离来达到平衡；当距离不等时，靠调节重量来达到平衡。培养幼儿动手能力，概括能力，激发幼儿热爱科学的兴趣。教学目标1、初步探索并感知杠杆原理，体验力的平衡现象。2、激发幼儿对生活中物理现象的探索兴趣，培养勇于尝试科学精神。教学准备：杠杆、钩码、幻灯片、贴字的吹塑纸。教学过程一、新课引入师：最近幼儿园的操场上搁置一条很长的木板，小朋友想用这块木板来玩。如果是你们，你们会想到用这块木板做什么游戏？【喜欢玩耍是孩子的天性，关于游戏孩子们总会想出各种各样的方式，让孩子们设计利用长木板做游戏的方案，一方面能活跃课堂气氛，愉快的引出本课的主题，一方面能锻炼幼儿的创造思维能力。】师：跷跷板做好以后，小朋友们纷纷来到操场玩跷跷板，可开心了！可是有一天来了一个长得很胖的小猪和两个长得很瘦的小兔子，他们想同时玩跷跷板。同学们，你们猜想一下，他们三个能同时玩跷跷板吗？说出原因?【猜测一个比较活的问题，幼儿之间产生了两个对立的观点，并都能说出原因。有了争论，更能激发幼儿寻找答案的热情。胖小猪和瘦小兔子玩跷跷板这个问题能自然而然的让幼儿想到平衡中重量和距离的关系，给以下的内容作了铺垫。】二、科学探究(一)观察、思考跷跷板平衡与不平衡的原因（幻灯片：四组跷跷板FLASH动画）师：小朋友，从这个画面中你们能看到了什么？感受到了什么？领悟出了什么？【让小朋友观察这四幅图，并进行讨论观察到什么。】（二）实验探究师：老师也想探究一个问题：刚才我们归纳了影响跷跷板平衡的因素有重量和距离。那么距离和物体重量之间应保持怎样的关系才能使跷跷板保持平衡？1、教师引导实验师：这里有个小型的跷跷板，只不过这个跷跷板不是给你们坐的，而是给这些小家伙挂的。（展示钩码）这是钩码，我们就把它当成是一个个的小朋友，盒子里有十个小朋友，每个小朋友的重量是一样的。这些小朋友很想玩跷跷板，我们来帮助他们好吗？师：在杠杆左边第2格挂1个钩码，右边第4格挂1个钩码，杠杆不平衡。提问：为什么小朋友玩不了跷跷板了？你可以想到哪些办法帮助他们？(调节重量和距离。)2、幼儿探究实验（1）师：小朋友真是玩跷跷板的行家呢！看看你们还能试出多少种方法能使跷跷板达到平衡。不如我们来比比看哪一组实验的动作快,尝试的方法多！【科学活动应着眼于幼儿实践意识的养成，强调幼儿的动手操作和亲身体验，同时尊重幼儿的个体差异，注重过程，淡化结果。新课程强调幼儿开发性和创造性思维的培养，因此在实践活动中，让幼儿发挥想象力尝试各种各样的平衡方法。】（2）幼儿实验，评比，汇报第一名的小组将会得到一颗大红星，第二名的小组将会得到一颗中红星，第三名的小组将会得到一颗小红星。【将活动设计成比赛，能大大提高幼儿参与积极性，让幼儿有个紧迫感，加快实验速度，提高实验效率。同时能培养幼儿的竞争意识和齐心协作的习惯。但值得注意的是，在荣誉的驱使下，幼儿之中可能出现夸大事实的现象，因此教师一定要正确的引导幼儿的价值观。】教师：你们真了不起！无论你们实验的次数有多少，都是你们的成功，因为这些成果都是你们在经历了多次失败后，仍坚持不懈地探究而得来的。这样的精神非常值得肯定！请为你们自己鼓掌、祝贺！探究的过程中，你们有些什么样的发现和收获？（知识上的收获和精神上的收获）【应该让幼儿明白成功的关键不在乎于是否得到名次，而在于是否实实在在的进行了探究活动，明白只要努力就能迈向成功。为幼儿树立信心，形成健康的心态和科学的态度。】三、问题的巩固和引申1、这节课我们探究的知识是普遍存在于生活中的。不知道小朋友有没有留心身边的事物呢？谁来说说，你们还发现有哪些事物用上了跷跷板的原理？（天平秤、杆秤、走钢丝等）2、曾经有个科学家思考了这样的一个问题：能不能为地球设计一个跷跷板，把地球给撬动起来？如果把这样的问题留给小朋友们，你们可以给出答案来吗？【本课的教学目标是让幼儿知道调整重量和距离之间的关系，阿基米德撬地球的设想正是以杠杆原理为支撑的，运用这个典故比较合适，而且趣味性较强，能引发幼儿的奇妙幻想。不过难度稍微偏大，应该将这个内容作为课后思考，这样能够使本堂课探究的乐趣延续到课后。】案例：快乐水世界活动背景：夏天是快乐的，夏天里玩水更是快乐的。在主题“有趣的水”中，孩子们喜欢在低结构活动中和瓶瓶罐罐一起游戏，看水的流动，发现水的秘密。忙忙碌碌中，快乐在孩子们的脸上尽情荡漾。活动实录（一）朱远志和王梓默是一对好朋友，两人相约来到了快乐水世界，找来了很多粗细不同的管子，整齐的排好，又把一个大瓶子放到了高处，灌满了水，渐渐地，不同根管子里都流出了水，飞飞高兴得叫了起来：“快看，快看，水流下来了！”两人沉浸在成功的喜悦中。一会儿，崢峥说：“飞飞快看，水流下来的时候是不一样的，有的很细，有的很粗，我们来试试那根管子水流得最快。”于是，两人又找来了许多空盒子，把水管一根根的放进去。接水游戏有开始了。分析反思：环境和材料对孩子游戏行为的推进。许多大小不同的管子是孩子们活动中运用的主要材料，也是引发孩子们思考和探索的关键，这些材料的提供推动了孩子们探索行为的产生和进一步发展，是非常合适和有价值的。孩子们在活动中与同伴的合作与分享。活动中两个同伴之间的语言交流和合作行为也是促进孩子进一步探索和发现的重要因素。由于孩子的生活经验和个体差异的不同，他们观察的内容和思考的问题是不一样的，彼此之间及时的交流和互动也有利于孩子探索行为的进一步产生。老师的措施：1、及时提供一些积木和玩水的量杯、针筒等用具，进一步推动幼儿的探索行为。2、提供记录卡和各种彩色颜料等。活动实录（二）朱远志和王梓默的发现在分享交流时引起了大家的兴趣，今天游戏活动时，王卿昊也来到了“快乐水世界”。三人很快玩到了一起，有人叠高放瓶子，有人接水管，有人倒水，水流快慢的问题引发了大家又一次激烈地争论。争论时，诚诚发现了一旁的各种颜料和量杯，于是，三人在不同的管子里放进了各种色彩的颜料，看着从透明管子里留下来的各种颜色的彩色水，大家的兴致更高了。飞飞说：“看，红色的水流得最快。”诚诚说：“黄色的瓶子马上要满了。”一旁的峥峥还拿起了量杯，把满了的瓶子里的水倒了进去。于是，三人有的用量杯量瓶子里的水，有的忙着记录着什么，不时还传来他们的欢呼声和争论声……分析反思：今天参与活动的这三个男孩子是非常喜欢探究的，也是能够寻找和发现问题的，因此从活动中可以看出他们非常善于发现和利用周围的环境和材料进行探索，在比较和发现的过程中他们想了很多的办法，彼此之间的沟通交流与合作互动也是很好的。从活动中可以看出探索活动非常适合大班孩子，活动中可以充分发挥孩子的自主性，同样低结构活动更是为孩子提供了挑战的空间，因此这种游戏是孩子百玩不厌的。作为老师，如何更好地观察和推动孩子的探索行为、提升孩子的经验是很重要的。大班数学活动案例：和9做游戏一、引言幼儿园数学教育是通过直观教具使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象的、由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并运用语言促进思维，培养幼儿对数学兴趣的数学活动。数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的作用。因此，幼儿园开展数学活动应更多的通过真实问题的情景产生来运用数学解决问题，并在探索中发现数学和学习数学。二、活动背景新纲要要求幼儿“应从生活中和游戏中感知事物的数量关系，还要关注幼儿探索操作、交流问题和合作能力。”在前些阶段，本班幼儿已经学习了8以内的数的组成和分解，对于数的组成和分解已具备一定的经验基础，幼儿学习并掌握数的组成和分解使数群概念得以发展，能进一步理解数之间的关系，也为幼儿学习加减运算打下基础。因此，我设计了这一活动。在《和9做游戏》的数学活动中，我为幼儿提供了多种操作实物，让幼儿通过自身的探索、操作活动获取有关数的分解和组成的经验，同时引导幼儿用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使学与用结合起来。三、教学要求1．探索9的分合，培养幼儿科学的探究意识；2．引导幼儿用9的分合知识，解决活动中的问题，激发幼儿对数学活动的兴趣；3．用适合幼儿的方式参与数学活动的积极性。四、教学重点与难点：调动幼儿参与数学活动积极性；掌握9的分合。五、教学过程1．从操作中探索9的分合（1）师：“今天，老师准备了9个双色的圆片，并且还要和这9个圆片来做游戏呢！大家可要看仔细了。”教师念儿歌并把9个圆片撒在盒盖上，此时，圆片撒在地面上的结果是4个红色的和5个绿色的圆片，教师用数字在板上的记录单上记录结果。（2）撒圆片A．教师强调要求：把9个圆片握在手里，同时念儿歌，儿歌念到最后一句时，把圆片轻轻地撒在盒盖上，看看撒出来几个红的和几个绿的，把它记在记录单上；撒一次记一次，记录的结果和撒出的结果要一样，如果撒出一样的结果那就不需要再记录。B．幼儿游戏，教师观察幼儿操作情况，提醒幼儿每次都要撒9个圆片，并按要求记录。2．对照检验，相互交流A．请个别幼儿介绍自己的结果，教师在板上的记录单上记录。B．幼儿对照自己的记录结果，找一找，自己记录单上有没有不同的记录，看一看，一共有几种记录结果。C．教师出示一张排列有规律的记录单，引导幼儿观察并说说和刚才记录过的记录单有什么不同。教师请个别幼儿回答。D．整齐而又响亮的念一遍排列有规律的分合式。3．应用（1）笑脸娃娃捉迷藏A．教师请出9个磁性娃娃笑脸师：“小朋友，你们真能干，娃娃笑脸都来找我们做游戏了，它要和我们做个《捉迷藏》的游戏，你们愿意吗？”幼儿：“愿意”教师把9张笑脸展示在黑板上说：“9张笑脸咪咪笑，一张笑脸在板上，几张笑脸藏起来？”幼儿：“8张笑脸藏起来。”师：“9可以分成1和几？几和几组成9？幼儿：“9可以分成1和8，1和8组成9。”B．用同样方法可请个别孩子回答。（2）游戏《拾花瓣》师：“春天来了，花园里的花真美啊！你们喜欢吗？”幼儿：“喜欢”师：“我们一起来唱一首《我的小花园》的歌吧！”师幼齐唱歌曲一遍。师：“小朋友，你们想不想让我们的教室也象小花园一样的美丽呢？”幼儿：“想”师：“你们看，草地上有那么多的花瓣，我们听音乐去拾花瓣吧！”教师讲解拾花瓣和贴花瓣的要求：听音乐去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中应该是数字几，就把花瓣贴在相应的花盘里。第一遍游戏：教师请女孩子去拾花瓣，颜色是黄色的，一次拾一个花瓣。集体检查，及时纠正。第二遍游戏：教师请男孩子去拾花瓣，颜色是红色的，一次拾一个花瓣。集体检查，及时纠正。第三遍游戏：教师请全体孩子一起去拾花瓣，一次拾二个花瓣，集体检查并纠正。全体幼儿唱《我的小花园》结束。六、活动反思这次活动进行很顺利，孩子们参与积极性高，兴趣浓厚，能大胆尝试各种操作材料进行操作，也能用他们自己的方式记录下结果，活动结束后，我对这次活动进行了反思，认为有几个比较成功的地方：1.提供的材料丰富且易于操作；2.提供很大的操作平台及思维空间，也不急于告诉孩子们答案，而是让他们在操作中通过对比、讨论来发现问题，解决问题。3.重视活动延伸的指导，在区域活动中让幼儿自由操作并作好记录。整个活动，充分体现孩子的主体作用、教师站在幼儿背后，全体幼儿都能主动去操作、尝试愿学、乐学，达到预期的目的。同时，活动也存在着一些问题值得我去深深的思考：.在孩子们操作的环节中,当我提示孩子们操作即将告一段落,准备进入下一环节的时候,有位孩子兴致正浓,表示还想玩,但我为了活动按时有序的进行,我用“商量”的语气告诉他：“等会儿再玩”，活动结束后，他果然非常认真的再操作，一直把9个圆片的结果通过自己的实践操作全都记录下来为止。我们都知道，数学活动最主要的是让孩子在操作学习，可每个孩子的能力是不同的，因此，给孩子充分的操作时间还是必要的，反之，就是把抽象的知识强加给孩子，同时也体现不出操作真正的意图。大班生活案例：有趣的测量王岩一、活动背景：大班幼儿对于长度、高矮有一定的测量经验，但对于沙、米类的量的测量，幼儿缺乏经验。米是幼儿生活中常见的事物，它具有可塑性、流动性，用孩子们已有的经验很难比较米的多与少，针对这个问题，我设计了《有趣的测量》这一活动。本次活动主要引导幼儿两两合作、实验、记录，集体统计、比较发现问题、解决问题，从而掌握科学的量米方法，在教学过程中，充分发挥了幼儿操作记录中的数据作用。量米活动始终结合在游戏中，游戏性与探索性恰当地结合，使幼儿探究既有兴趣，又有目标。幼儿对数学知识的学习、技能的掌握，需要反复练习多次操作，才能获得,幼儿对数学活动的兴趣，良好学习习惯的养成，也需要在丰富多样的活动中进行养育和碰样。我设计的“有趣的测量”这一活动，正是体现了这一点，让每个孩子在自己的操作过程中探索出自然测量的方法，充分体现了孩子是学习的主体，教师在这一活动中担当支持者、引导者、组织者。二、活动实录：（一）活动目标：1、激发幼儿的探究兴趣，在探索活动中掌握测量容量的科学方法并尝试记录。2、引导幼儿在活动中发现量器的大小与测量的结果有关。3、培养幼儿互相合作、发现问题、解决问题的能力。（二）活动准备：米、不同的容器（桶）、大小不同的碗、直尺、记录单、笔、课件等。（三）活动过程：1、通过谈话引出课题。（1）幼儿猜测。师：这儿有两桶米，你们来看看圆桶里的米多，还是方桶里的米多？师（幼儿回答后小结）：有的说圆桶里的米多，有的说方桶里的米多，那光用眼睛看是不够准确的。我们怎么知道每只桶里的米有多少呢？（2）讨论用什么样的测量工具量米。师（介绍测量工具）：我这儿有一些工具，你觉得这么多工具中哪一种量米最合适？（看课件，幼儿讨论）师：今天我们就用碗来量一量米的多少。（评析：当问题提出后孩子们都急着回答，有的说圆桶里的米多，有的说方桶里的米多，于是孩子们带着兴趣开始讨论用哪些测量工具，大部分孩子想到了用尺、称，几乎没有孩子提到用碗来试试，他们只停留在常规的测量工具上，所以当我提出用碗来量米时，他们都很好奇，很想马上就尝试一下。这个环节主要就是调动孩子们进行测量的积极性。）2、幼儿第一次尝试测量。（1）幼儿两两合作量米并记录。师（介绍操作要求）：我给你们每组准备了同样多的米，待会儿我们用碗盛一盛，量一量，要把桶里的米全部盛完。看看你们盛了几碗！两人合作，一个人盛，一个记。把结果记录在记录单上。师（介绍记录要求）因为我们是第一次尝试，所以请你把结果记在“1”后面的空格里。师：现在找个好朋友去试一试！（幼儿操作）操作结束：轻轻把笔放下，带着记录单回到椅子上。（2）交流测量结果。师：谁来说说你们的记录结果？你盛到几碗？咦！明明每个桶里的米是一样多的，我们用的又是同样的碗，为什么结果是不一样呢？幼：我的碗里盛的满，我的碗里盛的少。师（小结）：对了，原来有的碗里盛的米多，有的碗里盛的米少，所以结果不一样。看来要盛一样多！哪怎样才能盛的一样多呢？（3）引导幼儿用科学的方法运米：每一次要运的一样多，通过讨论、示范明确运米的具体操作规则。（满碗后用尺刮平）师（边讲解边示范）：我们把碗盛得满满的！没盛满添一点，太多了请直尺来帮忙，把尺竖直沿着碗边轻轻刮平。注意把米刮在原来的桶里，记住要把桶里的米全部盛完。因为这是第二次尝试，请你把结果记录在2后面的空格里。（评析：一开始大家都是盲目的去测量，有的碗多，有的碗少，结果当然不一样，在这个环节里除了让孩子通过随意测量得出正确方法以外，还主要锻炼孩子们的合作能力：一个人测量一个人记录。）3、幼儿再次尝试、验证。（1）引导幼儿学会运用科学的方法量米并记录。师：现在和好朋友到原来的位置再试一次，这次你们两个人可以相互交换一下。（幼儿操作）（2）观察记录数据，得出结论。师：谁来介绍一下你们的结果。看着你们的记录单告诉大家现在量到了几碗，都是4碗吗？师：当我们方法正确时，用同样的碗，量同样多的米，结果是一样的。（评析：这个数学活动中，我是在让幼儿完成具体任务过程中掌握测量知识的，而且活动过程中我较好地运用了记录表格，要求孩子们每完成一次都进行记录，这样帮助孩子在分析交流时正确的表述出自己的测量结果，活动效果很好。）4、第三次测量比较不同容器的米。引导观察记录数据，得出结论。（虽然容器不同，只要量到的碗数一样多，米就是一样多。）师：刚才有的小朋友猜圆桶里的米多，有的猜方桶里的米多，那到底是哪桶里的米多，现在就用正确的方法量一量，就知道结果了。（放大屏幕）师：如果你量圆桶里的米，就把结果记在圆桶下面，如果你量方桶里的米，就把结果记在方桶下面。和你的好朋友到原来位置上再去试试吧！（幼儿操作）师：结果出来了吗？谁量圆桶里的米？结果是多少？还有谁量圆桶里的米？谁量方桶里的米？结果是多少？师：现在我们知道结果了，两只桶里的米是一样多的。（评析：在这个环节里我发现了一个细节，有一对孩子由于在盛米时撒了地上，所以造成了测量结果和别人不一样。于是在比较结果时我请了他们讲述测量结果，让他们自己发现问题，提醒了其他孩子在量米时注意别洒了米，否则会影响测量结果的准确性。）5、幼儿第四次用三种不同碗运米。（1）提供大小不同的碗，让幼儿预测结果会怎样？师：（讲解示范）老师这儿有小、中、大三种碗，现在我们用这三种不同的碗去量这桶米，看看结果怎样？师：如果先用小碗，一定要盛完，把结果记录好，再换另一种碗，把结果记录在相应的空格里中。（放大屏幕）（幼儿操作）（2）幼儿通过操作引导幼儿得出结论。师：小碗盛了几碗？中碗盛了几碗？大碗盛了几碗？放大屏幕师：原来我们用不同的碗量，得到结果是——不一样的！碗越大，盛的碗数就——越少，碗越小，盛的碗数就——越多！（评析：在运米测量时，发现让幼儿三种碗都试过后再得出结果会显得时间过长，而且有点乱，所以在试教中我就发现这个问题后及时调整，让幼儿自由选择其中一种碗，再与同伴比较测量结果效果更好!）6、观看课件《曹冲称象》让幼儿了解更多的测量方法，激发他们的探究欲望。师：今天我们用碗量了米的多少，那我们生活中还有很多的测量方法，现在我们来看一个故事，这个故事里的小朋友叫曹冲，才7岁，和你们一样大！他想出了什么好办法称出了大象的体重呢？（评析：这个环节主要让孩子感知其他的测量方法，拓展一下孩子的思维，再则动静交替更有利于保持孩子的兴奋点。大家看了动画效果较强的《曹冲称象》后，热烈的讨论着，兴趣开始着向于生活中还有很多的测量方法。）7、活动延伸：回活动室玩运米比赛。师：看来只要我们多动脑筋，再多再难的问题都能解决掉！小朋友的兴致都很高，我们回活动室再玩一个运米比赛吧。这次你会选哪个碗，为什么？（幼儿回答）好，跟客人老师们说再见！三、活动反思整个活动中，孩子们兴趣浓厚，从一开始比较“圆桶和方桶里的米谁多谁少”孩子们进行随意测量，然后得出正确的测量方法去测量，再求证两个桶的米多少，最后测量大中小三个容器得测量规律（碗越大，盛的碗数就——越少，碗越小，盛的碗数就——越多！在整个测量中孩子们两两结对，在几次尝试中掌握分工合作的好方法（一个测量、一个记录结果）。最后从掌握量米的正确方法引伸到生活中还有更多的测量方法，于是孩子带着问题与好奇观看了课件“曹冲称象”，孩子们一下子明白了故事中测量的方法。本次活动把高潮放在活动最后“延伸活动——运米比赛”，这是整个活动的“点睛之笔”！当我问他们在运米前会选（大中小）哪个量器运米时，他们不约而同的说选择“大碗”，因为大碗运的次数少。可见本次活动的总目标已经完全达到。整个活动中能倡导以孩子为主，教师为主导的和谐师生关系，大多数幼儿能主动去学，愿学、乐学，效果非常好！大班数学案例：文具小超市设计意图：《幼儿园教育指导纲要（试行）》条例中将幼儿数学教育的目标明确定位于：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣”。在幼儿的数的教育活动中，有许多数学内容都可以通过游戏来完成，而此类游戏能促进幼儿思维能力的发展。《纲要》中明确中指出：游戏是幼儿的基本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空间，我为幼儿营造了一个游戏的情境空间，让幼儿在“文具小超市”“购买活动”等一系列操作、游戏活动中主动获得“6的加减法”的有关经验。活动目标：1、复习6以内数的加减运算。2、通过讨论知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用到的。3、能大胆的发表自己的见解。活动准备：1、用幼儿和老师共同收集的文具布置“小小文具超市”。2、幼儿每人一份钱。（钱的数目1元、2元、五元）、每组一个塑料框计算用的纸和笔。3、有关“文具”的文字卡片若干。活动过程：一、超市买文具1、教师：再过不久，我们小朋友即将读小学一年级，上学时需要文具，今天，请小朋友到“文具小超市”买你们需要的文具。2、每位小朋友从塑料框拿一份钱，用手中的钱去买文具，要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字。3、幼儿根据各自不同的数字购买文具，并用算式列出所购买的文具式题。4、请个别幼儿说说：我买了……文具，算题是……。幼儿1说：我买了一支铅笔和一块橡皮，算题是3+2等于5。幼儿2说：我买了一支铅笔和一把尺子，算题是3+1等于4。幼儿3说：我买了一块橡皮和一把尺子，算题是2+1等于3。（数学活动最主要的是让孩子在操作学习，可每个孩子的能力是不同的，因此，给孩子充分的操作时间是必要。）二、讨论：哪些文具是一年级所必须准备的？1、教师：请每组小朋友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一年级小学生必须准备的。2、小组成员之间相互讨论，并能做出适当调整。幼儿1说：铅笔需要，上课写作业用铅笔。钢笔不需要，一年级不能用铅笔写字。幼儿2说：写字簿和拼音本需要。幼儿3说：订书机不需要，可以把它放在家里。鼓励幼儿把重复或者不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家认为是必须的的文具。三、集体讨论请个别小组展示所购买的文具。教师：刚才小朋友为了上一年级准备了许多的文具，请大家看看，哪些文具是一年级小学生必须准备的？说说你们的理由？幼儿1：写字要用铅笔。教师出示铅笔卡片。幼儿2：写作业要用拼音本。教师出示拼音本卡片。幼儿3：写作业错了要用橡皮。教师出示橡皮卡片。幼儿4：铅笔和橡皮要装到文具盒里。教师出示文具盒里卡片。幼儿5：写作业还要用直尺。教师出示直尺卡片。教师：除了这些还有什么文具是一年级小学生必须准备的？幼儿：美术课要用到水彩笔。4、师生共同总结。活动反思这次活动进行很顺利，孩子们参与积极性高，兴趣浓厚，能大胆尝试各种操作材料进行操作，也能用他们自己的方式记录下结果，活动结束后，我对这次活动进行了反思，认为有几个比较成功的地方：1.提供的材料丰富且易于操作；2.提供很大的操作平台及思维空间，让他们在活动中通过对比、讨论来发现问题，解决问题。3.重视活动延伸的指导，在区域活动中让幼儿自由操作并作好记录。整个活动，充分体现孩子的主体作用、教师站在幼儿背后，全体幼儿都能主动去操作、尝试愿学、乐学，达到预期的目的。认识左右课题生成：在幼儿园每天的加餐活动中，引导孩子辨别自己身体部位相关的方位，将不同方位与自己身体的一定部位相联系。在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。此活动主要是让孩子认识左、右，并正确运用左、右方位词；促进幼儿空间相对位置概念的发展。活动目标：1学习以自身为中心和以客体为中心区分左、右，会向左、向右方向运动。2促进空间相对位置概念的发展。活动重点：区分左、右，会向左、向右方向运动。活动准备：1方便准备的小点2右边、左边、对面字卡。31~5数字卡4两个小箱子。活动过程：一、活动情景准备运用吃点心时间，为每桌幼儿准备一盘小点心，每位幼儿一双筷子、一个盘子。二、认识左右教师：小朋友，请举出右手，在你右手这边坐着的幼儿，我们就说他是坐在你的右边。教师：小朋友，请举出左手，在你左手这边坐着的幼儿，我们就说他是坐在你的左边，跟你面对面坐着的，我们就说他是坐在你的对面。三、夹点心游戏教师：小朋友，说说自己右边幼儿的名字，并夹一个点心放在他的盘子里。幼儿说说自己右边幼儿的名字，并夹一个点心反复在他的盘子里。教师：小朋友，请你说说自己左边的幼儿名字，并夹一个点心放在他的盘里。幼儿说说自己左边幼儿的名字，并夹一个点心反复在他的盘子里。教师：小朋友，请你说说自己对面的幼儿名字，并夹一个点心放在他的盘里。幼儿说说自己对面幼儿的名字，并夹一个点心反复在他的盘子里。四、介绍右边、左边、对面字卡将字卡放进箱子里；再拿出1~5数字卡，放进另一个箱子里。教师从方向卡箱抽一张字卡，如“左边”，再从数字箱抽出一张字卡，如“2”，就请幼儿帮左边的人夹2个小点心。如此继续进行游戏。五、吃点心当点心数量差不多时，既请幼儿继续吃点心。六、说一说吃完后请幼儿说一说。教师：如果你坐在对面的位置，你的右边是谁？你的左边是谁？你的对面是谁？幼儿1说：我坐在对面的位置，我的右边是王语菲，左边是祥玉，对面是航天。幼儿2说：我坐在对面的位置，我的右边是金豆，左边是徐静晨，对面是胡耀辉。教师：如果你坐在右边小朋友的位置，你的右边是谁？你的左边是谁？你的对面是谁？幼儿说1：我坐在右边的位置，我的右边是王飞，左边是张阳，对面是欣悦。幼儿说2：我坐在右边的位置，我的右边是张思捷，左边是张凌宇，对面是李梦。教师：如果你坐在左边小朋友的位置，你的右边是谁？你的左边是谁？你的对面是谁？幼儿说1：我坐在左边小朋友的位置，我的右边是王祥远，左边是张楚晨，对面是王梓硕。幼儿说2：我坐在左边小朋友的位置，我的右边是周冰，左边是段洋，对面是王天欣。活动延伸：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。活动反思：幼儿在讲述活动中认识自己的身体部位，能仔细观察自己身体各部学习以自身为中心和以客体为中心区分左、右，会向左、向右方向运动。并在区域活动时请幼儿在室内找一找、说一说谁在左边，谁在右边，谁在谁对面。能根据给定的一个方向来辨认左右，并能用这些词语描述物体所在的位置。在合作交流的过程中，获得成功的经验，树立学好数学的信心。分小鱼设计背景及理论支撑数学活动中感知操作是幼儿通过亲自动手运用直观教具(或实物)，进行操作和探索，在摆弄各种材料过程中感知物体数、量、形的特点和规律，从而获得数学经验、知识和技能，发展思维。动手操作让幼儿在数学活动中获得成功和愉快的心情体验，让幼儿觉得学数学并不是枯燥乏味的，而是好玩的，有趣的。游戏是儿童身心整体参与的活动，它包含着各种情感的萌芽。因幼儿年龄的限制，他们基本上是以无意注意为主，因此，通常他们的注意力较难集中，只有在情感的操纵下才能处于兴奋状态，对活动产生兴趣。我们采用有趣的游戏引发幼儿学习数学的情感。为了能使每位幼儿更好地发展，我们采取了分组教学的形式，幼儿可按自己的兴趣、需要、发展水平来选择适合自身特点的方式和速度进行学习。我为幼儿们提供不同的教具及可操作材料，并随时根据幼儿的反馈加以引导，以促使每位幼儿都能在原有的基础上有所提高。教学目标：

1、知识目标：让幼儿在摆学具的过程中感受并掌握8的分合。

2、能力目标：培养幼儿的动手动脑的能力和口头表达能力。

3、情感目标：通过小组活动，增强幼儿合作交流的能力。教学重难点：掌握8的分合。教学准备：1~8的数字卡片，数量是8的学具。教学过程：一、创设情景，引出课题星期天，猫妈妈和小猫去河边钓鱼，他们一共钓了8条鱼，可是用一个网兜又装不下，于是呀，猫妈妈让小猫把鱼分别装在两个网兜里。这下难住了小猫，小朋友，你能帮帮它吗？师：你打算帮小猫怎样分装这些鱼呢？幼儿思考。师：小朋友先想一想，然后我们来试试。[设计意图：用幼儿熟悉的故事入手，创设幼儿感兴趣的生活情景，为幼儿主动探索架设桥梁，激起幼儿的学习兴趣。]二、动手操作，自主探究1、幼儿动手操作，教师巡视指导。师：请你拿出数量是8的学具代表8条鱼。（幼儿拿学具）师：请小朋友把它们分成两堆。分分看，你有几种分法，把分的结果写下来。幼儿边分边记录。[设计意图：让幼儿根据自己的兴趣、需要来选择学具，自己动手操作、自主探索，体现学生学习的自主性、选择性，同时也培养学生的动手创造能力。]2、集体交流。师：谁来把你分的结果说给小朋友听听？幼：我把8条小鱼分成了4条和4条。幼：我把8条小鱼分成了3条和5条。幼：老师，8条小鱼还可以分成5条和3条。幼：我把8条小鱼分成了6条和2条。幼：我把8条小鱼分成了1条和7条。幼：我把8条小鱼分成了7条和1条。3、根据学生的汇报，总结并板书8的分合图。师：小朋友真聪明！说出这么多不同的分法，老师把它们一个一个地写出来。幼儿读一遍。[设计意图：让学生在汇报，目的是让学生能感受到成功的喜悦，同时也增强幼儿学习的自信心。]三、讨论交流，巩固记忆1、巩固记忆。师：同学们刚才通过分小鱼，知道了8的组成，你能想办法把它们都记下来吗？幼：我边分边念就能记住了。师：你动手又动脑，是会学习的好孩子。幼：我多读几遍就记住了。[设计意图：引导幼儿由浅如深地进行思考、记忆。在活动中，为智力发展程度不同的幼儿都提供了机会。]2、找朋友游戏师：现在我们来做个游戏。老师卡片上的数字和你卡片上的数字合起来是8，我说：“我是1，我的朋友在哪里？”你说：“我是7，你的朋友在这里。”教师与幼儿互相游戏。[设计意图：通过找朋友游戏，帮助幼儿记忆8的分合，并且掌握规律。]教学反思：这节课从关注幼儿已有的生活经验，关注幼儿的生活背景，关注幼儿的学习方式，关注幼儿的身心发展，关注幼儿学习方法的评价等方面来设计，内容的呈现以“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式展开。回顾整个教学活动，我认为在教学中较好地贯彻了课改的新思想，主要体现在：1、创设情景，引发兴趣《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在幼儿的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，而且“兴趣是最好的老师”。这节课，我根据教学内容，结合幼儿的个性特点，大胆地创造、使用教材，从孩子熟悉的“钓鱼”这一生活情景出发引入课题，吸引了幼儿的注意，使幼儿一开始就处于积极状态中，激发幼儿的思维，激起幼儿学习数学的兴趣。2、自学互学，感受快乐如今，课堂上幼儿唱“主角”，教师只是一个“配角”，把时间和空间都留给幼儿进行思考、探究、交流，关注幼儿在学习的过程中表现出来的情感、态度、思维等方面。使幼儿成为学习的主人，对学习充满兴趣。使以往的被动状态发展为主动状态。本节课的内容“8的分合”，幼儿已有一定的知识经验，于是我放手让幼儿自己去尝试，去探索，去思考，去交流尝试的结果。在这个自学、交流的过程中，真正理解的幼儿，印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感；不能理解的幼儿，也在自学中发现困惑所在，在小组合作、相互交流中，困惑得到解答，有恍然大悟之快感。3、实践应用，享受乐趣传统的课堂教学，孩子听，老师说，机械重复，单调乏味，幼儿很难“活”起来，“动”起来。在本课中，我注意穿插游戏或组织一些有趣的活动，让幼儿在愉快的活动氛围中得到提高。如在巩固“8的分合”时，同桌合作做“拍手”游戏；又如在反馈练习中，师幼共玩“数字卡片”游戏。在游戏中，儿童身心之间，各心理要素之间，处于一种和谐的整体关系中，这是一种对外界的整体反应方式，而愉悦感正是建立在这种方式上的。教师与幼儿始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂气氛之中，实现教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与文本之间的零距离沟通。总之，教师必须巧用语言、巧设环境，适时适度地把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境之中。教师并不能因某位幼儿较“差”而忽视他，而是应该关心、热爱每一位幼儿，发现他们的闪光点，并为他们创造展现能力的机会，使他们体验成功的喜悦，树立自信心。逛超市设计意图：超市购物游戏是幼儿十分喜爱且热衷的游戏活动，其中不仅有着社会性交往行为，而且渗透了数学方面的内容，包括物品的标价及购物找零的过程。因此根据幼儿的兴趣、已有经验及发展的需要，我设计了逛超市的计算活动，通过三次不同难度的购物游戏复习10以内的加减法，培养幼儿思维的敏捷性及与同伴合作交往的能力。活动还通过顾客与收银员之间的角色互换及相互之间的合作与交往，通过教育手段及教育目标的综合，让幼儿的数学教育生活化、游戏化。活动目标：1、通过购物游戏，复习10以内的加减法。2、培养幼儿思维的敏捷性及与同伴合作交往的能力。活动准备：教室布置成蔬果超市的场景，幼儿人手一只小篮子，内装10元钱。活动实录：1、认识超市教师：今天我们来逛超市。小朋友看看超市里有些什么呀？幼儿：各种水果，还有蔬菜。教师：每一个蔬果上面都有数字，表示什么意思？幼儿：表示它的价钱。教师：还有什么呀？幼儿1：还有收钱的地方。幼儿2：是收银台。教师：收银台是干什么用的？幼儿1：收银台就是你买好了东西，要去那边付钱的。教师：说得真棒，收银台就是收钱的地方。坐在收银台里面收钱的就是收银员。2、购物游戏一：十元购买一样物品。教师：今天我们要玩购物的游戏。请男小朋友当收银员，女小朋友当顾客。每个顾客拿一个小篮子，篮子里有10元钱。顾客用10元钱去买一样东西，看看还能找回多少钱。顾客和收银员都要算仔细哦！幼儿自由购物，买完东西后请顾客和收银员坐在一起，互相交流并检查。教师：你是怎么买东西的？买了几块钱的东西，找回多少钱？幼儿1：我先拿小篮子，然后选了一个苹果，5块钱的，然后去付钱，收银员找给了我5块钱。幼儿2：我买了一个芒果，6块钱，收银员找了我3块钱。教师：这个收银员找得对不对？幼儿：不对！应该找给他4块钱。教师：为什么是找给他4块钱呢？幼儿：因为10—6=4。教师：所以我们的顾客和收银员都要算好了，不要找错哦！3、购物游戏二：十元购买两样物品。教师：现在我们来交换，请男小朋友当顾客，女小朋友当收银员，这次顾客要用10元钱去买两样东西，可以把钱用完也可以不用完。幼儿自由购物，买完东西后请顾客和收银员坐在一起，互相交流并检查。教师：你来说说你是怎么买的。幼儿1：我买了两样东西。这个6块钱，这个4块钱，正好10块钱。幼儿2：我也买了两样东西。这个3块钱，这个4块钱，收银员找给了我3块钱。教师：我们请收银员说说，为什么找给她3块钱呢？收银员：因为他一个3块钱，一个4块钱，合在一起是7块钱，所以找给她3块钱。4、购物游戏三：十元购买三样或三样以上物品。教师：刚才小朋友的游戏完成得很出色，老师决定再奖励你们每人10元钱，这次请全体小朋友来当顾客，老师来做收银员。请你们把10元钱全部用完，而且要买三样或三样以上的东西。请你找一个好朋友和你一起去买，买完了和你的好朋友互相检查一下，检查完了再到老师这里来付款。幼儿结伴购买并相互检查，说说自己是怎么买的。幼儿1：我买了三样东西，一个1块钱，一个6块钱，一个3块钱，1+6+3=10。幼儿2：我买了五样东西，这个1块钱，这个2块钱，1+2=3，再加这个2块钱，等于5块钱，再加这个3块钱，等于8块钱，再加这个2块钱，等于10块钱。幼儿3：我买了四样东西，这个2块钱，这个4块钱，这个1块钱，这个3块钱，2+4=6，6+1=7，7+3=10。教师：今天我们玩了购物的游戏，每个小朋友都当了一回顾客，你们想不想卖东西啊？幼儿：想！教师：我们一起把这些水果卖给其他班上的小朋友吧！活动反思：本次活动以幼儿熟悉且喜爱的超市购物游戏作为教学活动的载体，通过购物游戏复习10以内的加减，让幼儿在游戏中学习，在游戏中发展。将数学内容生活化、游戏化，同时促进了幼儿的合作能力、交往能力等社会性能力的发展。活动通过三次游戏活动贯穿始终，且每次游戏的要求都不尽相同，从买一样蔬果，看看还能找回多少钱——→买两样蔬果，可以把钱用完也可以不用完——→买三样或三样以上蔬果，把钱全部用完。任务的要求由易到难，层层递进，循序渐进地促进幼儿的发展。游戏中还为不同发展水平的幼儿提出了不同层次的要求，如游戏二中将任务定位为可将钱全部用完也可以不用完，任务三中要求幼儿买三样或三样以上东西，任务的要求有了一定的灵活性，让不同层次的幼儿有了一定的可供选择的空间，关注了幼儿的个别差异，真正做到了因材施教，有效地促进了幼儿的发展。路线图教学案例教材分析大班的幼儿对于标志已经有了一定的认识，也走过迷宫，但是理解箭头所表示的意义和学习会看路线图对于大多数的幼儿来说还是有一定的难度的，因此我精心设计了这节课，以帮助孩子能够更好的理解箭头的意义，能够看懂路线图。活动目标：1、能够理解箭头所表示的意义，2、会看路线图，根据路标寻找从起点到终点的相应路线。【目标定的比较准确，能够符合大班幼儿的认知水平和规律】活动准备：1、四个不同方向的箭头图示。2、路线图3、迷宫图4、幼儿用书第38页《走迷宫》的操作材料，笔。活动过程：【在整个活动中，我依据幼儿的学习规律和年龄特点，由浅入深，层层递进，选择贴近幼儿生活经验的内容及形式，寓教育于游戏活动中，达到我在活动前预设的目标。】一、认识箭头，了解箭头所表示的方向。教师分别出示四个不同方向的箭头。教师：这是什么？它表示什么意思？教师：在迷宫图中这些箭头代表什么？（路标）可以告诉我们什么？（行走路线的方向）【良好的开端是成功的一半，这样的导入简洁明了，能够充分调动孩子的积极性。】二、认识起点和终点。教师：这是一张迷宫图，迷宫图的起点在哪里？终点又在哪里？教师：怎样才能从起点走到终点呢？【一个个简单的问题，成了引导幼儿的线索，让幼儿能够充分开动自己的脑筋去思考老师提出的问题，充分发挥幼儿思维的创造性。】三、认识路线图。教师：这是一张路线图，路线图上有什么？它们告诉我们什么？教师：这张路线图一共要走多少步才能走到终点呢？你是怎么知道的？教师：路线图中第一步往哪个方向走，第二步、第三步又往哪个方向走呢？四、学习在迷宫中根据路线图画出相应路线。请个别幼儿根据路标在迷宫图中画出从起点出发的第一步路线。教师引导幼儿观察、讨论。教师：第一步所画出的路线与路线图中所指示的路线是否一致？引导幼儿明确第一步必须从起点出发。请个别幼儿按路标所示画出第二步与第三步的路线。通过观察与讨论，使幼儿明确每一步路线都要接着上一步的路线按路标走（即画一格路线）【通过幼儿的亲手实验，反复讨论，幼儿能够逐步掌握在迷宫中根据路线图画出相应的路线】五、幼儿操作活动。指导幼儿完成幼儿用书第38页《走迷宫》中的“小兔找食物”的练习。活动反思新《纲要》指出“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者”。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。因此我采用了操作法，情景法，互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿的主体作用，幼儿学习的积极性。为了更好地突出幼儿的主体地位，在整个教学过程中，通过让幼儿听一听，说一说、做一做等多种形式，让幼儿积极动眼、动耳、动脑、动口，引导幼儿通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。取得了较好的课堂效果。小熊过生日（数学）案例设计意图每次我让自己玩积木时，我常常能听到小朋友说老师他抢我积木，由于中班的幼儿处于小班与中班的过渡阶段，自我中心意识会没又完全的脱离，而中班幼儿对数学还处于感知阶段，他们的思维大多以具体形象为主，抽象逻辑思维处于初步的萌芽阶段。因此我设计了这节数学活动《小熊过生日》活动目标：1、运用角色游戏活动，帮助幼儿建立初步的角色意识，丰富幼儿的生活经验。2、复习区分圆形、三角形和正方形的外形特征，尝试描述图形的二维特征。3、启发幼儿用礼貌用语，进行简单的交往，积累美好的情感体验。【本次活动的目标设定，是由于中班的幼儿处于小班过中班的过渡阶段，自我中心意识会没又完全的脱离，希望能通过这次的活动让幼儿能过学会分享，对于数学的平均分配能够又初步的了解】重点：在游戏活动中积累生活经验，并愿意描述。难点：区分物体图形、颜色的二维特征。活动准备：1、小熊两个；小鸭、小兔、小猫挂饰若干；各种形状的礼物若干。2、供幼儿操作的圆形、三角形和正方形的、大小、颜色不同的饼干若干，贴有圆形、三角形和正方形标记的盘子各一。活动过程：一、引起兴趣：1、今天，我们来做个游戏——扮小动物，你愿意扮谁就选一个挂饰挂在身上。2、幼儿带上挂饰，你扮谁呀？（我是小兔、我是小鸭……）3、告诉大家一个好消息，今天是小熊小黑和小白的生日，我们一起去庆贺，好不好？4、怎么去呢？买些什么礼物呢？5、每位选一件礼物，你选的是什么？告诉你的好朋友。6、出发——小熊家到了。（敲门进入）【我运用情景法来导入这个活动，提高幼儿的学习兴趣，大大的提高了幼儿活动的趣味性。】二、送礼物：1、告诉小熊自己送的是什么礼物，并祝小熊生日快乐。2、按小动物分组把礼物送给小熊。3、请个别幼儿把礼物按图形分类。三、小熊请客人吃饼干：1、小黑和小白准备了点心给你们吃，（出示两盆饼干）小黑准备的是奶油饼干，小白准备的是葱油饼干。2、小黑请每位吃一块饼干，与你的好朋友比一比，饼干有什么不一样？让幼儿描述自己拿的是什么颜色、什么图形的饼干？3、小白请大家动脑筋：（1）请小鸭吃红的三角形饼干；（2）请小兔吃黄的圆形饼干；（3）请小猫吃绿的正方形饼干。四、结束部分：1、我也准备了一份礼物（出示生日蛋糕），引导幼儿一起唱“生日快乐歌”。2、时间不早了，我们该回家了，等到明年再来给小黑、小白过生日。【在活动环节上，我运用递进的方法，从易到难，让幼儿一步步的进行探索，在探索中达到这节课的目标。】反思：

【这节数学活动《小熊过生日》，在难点突破上我设计的还不够，最后一个环节，让幼儿自己操作还不够多，可以在多设计一点，这节数学活动幼儿的操作部分还不够多，以至于课上的很快，没有到时间就结束了，数学活动主要是让幼儿在操作中得到发现，得到认识，在这方面我没有注意到。但总的来说这节课的环节设计上还是可以的。】数学教学活动案例：《螳螂太太的新家》活动目标1.在听听、说说、做做的过程中加深对几何图形的认识。2.在尝试一刀剪的过程中感受图形变化的神奇和乐趣,。活动过程一、出示绘本，引起幼儿的兴趣师：它是谁？（螳螂）它又一个好听的名字叫：青青二、欣赏故事1.老师边讲故事，边看绘本提问：螳螂青青家有哪些家具2.它们是什么形状的家具呢？3.你们家里有什么形状的呢？4.继续欣赏绘本妈妈生日了，青青妈妈盖房子，尖尖的屋顶，长方形的墙……。妈妈太胖进不了门怎么办呢？蚂蚁帮忙把长方形的门变成了正方形的门，这样妈妈就可以进屋了。三、图形变变1.长方形能变成正方形，那么其他的图形可以变吗?2.你们愿意来变吗？3.幼儿自己选择图形，要求一剪刀变成另外的图形。4.幼儿操作请幼儿介绍。老师介绍半圆形的剪法5.再次操作并讲解四、欣赏绘本结尾延伸：怎样变心的图形，下次我们来变。活动反思以绘本来引出课题，孩子们比较感兴趣，在听听讲讲中，加深对几何图形的认识。在尝试一刀剪的过程中感受图形变化时，第一次操作和第二次操作要求没有更好的递进，要求不是很明确，老师对幼儿一剪刀剪直的方法应加以引导，这样孩子就能更好地把握图形的变化，在整个活动中孩子们很主动。数学教学活动案例：夹心饼干活动目标：1．进一步感知圆形、三角形、正方形的基本特征。2．尝试将物体按形状和颜色两种特征进行分类。3．会正确使用粘贴的方法尝试制作“夹心饼干”。活动过程：一、说一说饼干。1．出示三盆饼干引导幼儿观察饼干外形。师：你们的饼干有这么多形状，那他们都是什么味的？闻一闻！尝一尝！二、做一做饼干。1．出示夹心饼干。师：这块饼干和我们刚吃的饼干有什么不一样？这是什么饼干？两块饼干的形状一样吗？2．讨论制作方法。师：它是怎么做出来的呢？3．提出要求，示范制作。师：做夹心饼干有个要求：先看看自己手上的标记，根据标记找到做4．幼儿自由制作，教师指导。（1）提醒幼儿看清标记。（2）帮助能力弱的孩子一起制作饼干。三、给小动物送饼干。1．香香的饼干做好了，看小动物闻到香味都来了，把我们做的饼干送给他们吧！2．怎么送？（引导幼儿讨论：小动物前面是什么标记，就送什么饼干。）3．师示范送（小白兔我送你吃红色的圆饼干）4．幼儿送饼干5．共同检查：我们看看饼干都送对了吗？活动反思：以吃饼干来引出课题，幼儿兴趣很浓，在尝尝，说说中，感知圆形、三角形、正方形的基本特征。在做饼干游戏中尝试将物体按形状和颜色两种特征进行分类。孩子们学习得很轻松，效果很好！整理书包姚红教学目的：1、使幼儿在观察