（计算教学中渗透解决问题教学的方式研究）课题申请报告

（计算教学中渗透解决问题教学的方式研究）课题申请报告姓名：（王俊洁）课题编号：课题名称及主要参加者的基本情况课题名称计算教学中渗透解决问题教学的方式研究所在单位古冶区第二实验小学学科数学课题负责人及成员王俊洁职称小学高级联系方式（手机题研究预期成果1、完成课题研究报告一份。2、教育随笔、教学反思、教学日记。3、相关课题的优秀课堂教学实录。4、形成具有共识的、行之有效的教学“解决问题的策略”的方法。5、攒写相关总结和论文。特点与创新之处计算教学历来是小学数学教学中“双基”的重要组成部分，但单调的算式、繁琐的计算使学生无法理解问题的本质，体会不到数学学习的价值，更无法想象学习后的用处。大量重复机械的计算练习使学生感到数学学习的枯燥和乏味。随着新一轮课程改革的深入，“让学生在现实情境中体验和理解数学”，“计算教学应注意与学生现实生活的联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题”的影响。因此，在新课程理念的引领下，把计算教学融入到应用之中，让学生在应用中体会计算，从计算中获得乐趣正是当前计算教学发展的重要方向。（计算教学中渗透解决问题教学的方式研究）课题论证姓名：（王俊洁）课题研究的背景、目的及意义随着数学的发展，数学的应用越来越广泛，一个学生学习了数学知识，而不会应用它来解决问题，将很难适应社会。我国的《数学课程标准》把解决问题列为义务教育阶段的总体目标之一，并明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。培养学生应用数学的意识和综合应用所学知识解决问题的能力。”由此看来，数学学习的最终目的就是如何让学生运用所学的知识去解决生活中的问题，让学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略，从而促进学生问题解决意识的提高和发展。从这里我们可以看出，其实数学学习的最大意义就在于数学能让学生在日常生活中用理性的眼光去发现问题和解决问题，能把生活问题转化为数学问题，运用数学的思维和知识去解决生活问题。因为数学本身是客观的、是理性的，因而可以有效地避免感性所带来的错误认识。而学生解决问题的能力在课堂教学中体现在两个方面，一是解决一些问题情境中的问题，二是解决日常的生活问题。显然，这两个方面是相辅相成的。学生只有通过解决一些现实模拟情境中的问题，具有学生解决问题的能力，形成解决问题的策略，才能有意识地运用所学的知识去解决生活问题。可见，在教学中培养学生解决问题的能力至关重要，不容忽视。课题研究的内容（拟解决的主要问题）1．系统探究小学数学“运算和解决问题”的教学原则、教学模式、教学方法，提炼、总结在“运算和解决问题”的教学策略，提高学生解决生活中实际问题的能力。2．使学生掌握运算的一些学习策略，形成运算的一些基本策略，体验运算算法的多样性，系统地培养学生良好计算习惯，优化计算方法，提高计算能力。3．使学生掌握“运算和解决问题”的一些学习策略，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，提高学生的数学学习效率，提升运算和解决问题的能力，发展学生的数学逻辑思维能力。解决问题的主要途径和方法1、文献研究。通过《教育学》、《心理学》等相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。2、观察法。制定课堂观察量表进行课堂观察。3、案例分析法：大量收集小学数学课堂典型计算教学和解决问题教学案例并进行全方位的分析。4、经验总结法。对教学实录、教学案例的课堂教学方面进行分析和总结。序号研究步骤（起止时间）进程承担人1第一阶段：准备阶段（2013.7-2013.8）。1、收集与学习有关运算和解决的教学基础理论、书籍。2、分析现阶段学生计算和解决问题的能力及出现的问题。3、制定研究计划，商讨实施步骤，撰写课题方案，申报立项。王俊洁2第二阶段：实施阶段（2013.9-2013.12）。1、根据上阶段查阅的文献资料，系统分析，构建研究方案，根据不同的内容进行运算和解决问题的教学。2、定期学习有关课题的理论知识。3、结合“同课异构”，分析、讨论数的运算和解决问题教学的成功和不足之处。4、加强案例设计和收集，及时反思。5、邀请同行指导，调整实验方案，积极实践，并进行阶段性小结。王俊洁3第三阶段：总结阶段（2014.1