2024-2025学年新教材高中历史 第三单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 第10课 辽夏金元的统治教案3 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治教案3新人教版必修《中外历史纲要（上）》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一第10课辽夏金元的统治教案3新人教版必修《中外历史纲要（上）》教学内容分析本节课的主要教学内容是高中历史第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一的第10课辽夏金元的统治。具体内容包括：

1.辽朝的建立与发展：了解辽朝的建立背景、主要成就和衰落原因。

2.夏朝的兴起与衰落：掌握夏朝的建立过程、政治制度以及衰落原因。

3.金朝的兴起与南宋的对峙：了解金朝的建立背景、军事征服南宋的过程以及两国之间的政治、经济、文化交流。

4.元朝的统一与对外关系：掌握元朝的统一过程、政治制度以及对周边国家和地区的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过中国古代史的相关知识，对我国历史的发展脉络有一定的了解。

2.学生已学习过北宋与南宋的历史，对本节课中金朝征服南宋的过程有一定的认识。

3.学生对元朝的认识主要停留在成吉思汗建立蒙古国的阶段，本节课将引导学生了解元朝的统一及其对后世的影响。核心素养目标本节课旨在培养学生的史料实证素养、历史理解素养、历史解释素养以及家国情怀。具体目标如下：

1.史料实证素养：通过分析教材中的史料，培养学生辨别真伪、评估价值、正确运用史料的能力。

2.历史理解素养：理解辽夏金元时期各民族的交融与冲突，以及多民族政权并立与统一的过程。

3.历史解释素养：引导学生运用所学知识对辽夏金元时期的重大历史事件进行解释和评价。

4.家国情怀：通过学习辽夏金元时期的历史，培养学生对国家统一和民族团结的认同感，激发学生的爱国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的学习中，已经对中国古代史有了初步的了解，包括春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝等历史时期。他们对于历史上的重大事件、重要人物、以及各个时期的特点有了基本认识。同时，学生对于宋朝的历史也有所学习，对南宋与金朝的对峙局面有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中生对历史学科有较高的兴趣，尤其是对历史事件和人物的好奇心较强。他们的分析能力和逻辑思维能力在逐步提高，喜欢通过讨论和探究来学习。在学习风格上，一部分学生偏好视觉学习，一部分学生偏好动手操作和实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习辽夏金元时期的历史时，学生可能会对各个民族政权的并立和更迭感到困惑，难以理清关系。同时，对于元朝的统一过程及其对后世的影响，学生可能难以深入理解。此外，学生可能对一些历史事件的价值判断和评价感到困惑，需要教师的引导和解答。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在介绍辽夏金元时期的历史背景、重大事件和人物时，采用讲授法，以清晰、简洁的语言向学生传递知识，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生就辽夏金元时期的民族交融、政权并立等问题进行讨论，激发学生的思考，培养他们的历史理解素养和解释素养。

3.案例分析法：通过分析具体的历史事件，如辽朝的建立、夏朝的兴起与衰落等，让学生深入理解历史的发展过程，提高他们的史料实证素养。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示历史地图、图片、视频等资料，直观地呈现辽夏金元时期的历史场景，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，进行历史事件的模拟演示，让学生更直观地了解历史过程，提高他们的历史理解素养。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，搜集相关的历史资料，进行自主学习，提高他们的史料实证素养和信息素养。

4.互动平台：利用互动平台，进行线上线下的教学互动，让学生随时提出问题、分享学习心得，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。

5.教学评价：采用多元化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、历史小论文等，全面评估学生的学习成果，提高他们的历史解释素养。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读教材，了解辽夏金元时期的历史背景，掌握各个民族政权的建立、发展和统一过程。

学生活动：学生自主阅读教材，查找相关资料，对辽夏金元时期的历史进行初步了解。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能：

环节一：导入新课

教师活动：利用多媒体课件，展示辽夏金元时期的历史地图，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

学生活动：学生观看课件，回顾相关历史知识。

教学方法：直观教学法

教学手段：多媒体课件

作用和目的：激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂学习状态。

环节二：讲解与讨论

教师活动：采用讲授法，详细讲解辽夏金元时期的历史背景、重大事件和人物。组织学生就民族交融、政权并立等问题进行讨论。

学生活动：学生认真听讲，积极参与讨论，提出问题，分享学习心得。

教学方法：讲授法、讨论法

教学手段：多媒体课件、教学软件

作用和目的：帮助学生深入理解历史发展过程，提高历史理解素养和解释素养。

环节三：案例分析

教师活动：选取具体的历史事件，如辽朝的建立、夏朝的兴起与衰落等，引导学生进行分析。

学生活动：学生分组讨论，分析历史事件，撰写分析报告。

教学方法：案例分析法

教学手段：教学软件、互动平台

作用和目的：提高学生的史料实证素养，培养他们分析问题的能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生结合所学知识，撰写一篇关于辽夏金元时期的历史小论文。

学生活动：学生结合所学知识，进行课后研究，撰写历史小论文。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

作用和目的：巩固所学知识，提高学生的历史解释素养和写作能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

《辽史》、《金史》、《元史》：这些史书是中国古代史的重要史料，对于深入了解辽夏金元时期的历史具有重要价值。学生可以通过阅读这些史书，更加全面地了解这段历史。

《中国古代民族关系史》：这本书系统地介绍了中国古代各个民族之间的关系，包括辽夏金元时期的民族交融与冲突。学生可以通过阅读这本书，对民族关系的发展有更深入的认识。

《中国历史地图集》：这本书收录了中国历史各个时期的地图，学生可以通过查阅这本书，对辽夏金元时期的地理环境有更直观的了解。

2.课后自主学习和探究：

要求学生结合所学知识，选择一个辽夏金元时期的历史事件，进行深入研究。学生可以通过查阅相关史料、文献，分析事件的背景、过程和影响，撰写一篇研究论文。

鼓励学生利用网络资源，搜索辽夏金元时期的民间传说、故事，了解这段历史在民间的流传和影响。学生可以将这些传说、故事与教材中的知识进行对比，分析其真实性以及流传的原因。

引导学生关注辽夏金元时期的历史遗迹，如古城遗址、文物等。学生可以实地考察这些遗迹，了解其历史背景和文化价值，从而加深对这段历史的认识。

组织学生进行小组讨论，探讨辽夏金元时期的历史对于当今社会的启示。学生可以结合所学知识，从民族关系、国家统一、文化交流等方面进行分析，提出自己的观点。作业布置与反馈1.作业布置：

作业内容：根据本节课所学内容，要求学生完成以下作业：

a.总结辽夏金元时期各个民族政权的建立、发展和统一过程，以及其对后世的影响。

b.分析辽夏金元时期民族交融与冲突的原因，以及其对国家统一和民族团结的启示。

c.选取一个辽夏金元时期的历史事件，撰写一篇研究论文，包括事件的背景、过程和影响。

作业要求：作业要求学生在掌握教材内容的基础上，深入思考问题，充分运用所学知识进行分析。在完成作业过程中，鼓励学生查阅相关史料、文献，提高他们的研究能力。

2.作业反馈：

a.及时批改学生的作业，并对作业中的错误进行纠正。针对学生普遍存在的问题，进行集中讲解，以提高学生的认识。

b.对学生的作业进行逐项评分，给出具体的评价和建议。对于作业中的亮点，要给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。

c.对于作业中存在的问题，要指出错误所在，并给出改进建议。同时，鼓励学生主动提问，及时解决问题，提高他们的学习效果。

d.定期与学生进行沟通，了解他们在完成作业过程中的困难和疑问，有针对性地进行指导和帮助。

e.结合学生的作业表现，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。板书设计①辽夏金元时期的历史背景

②辽朝的建立、发展及其对后世的影响

③夏朝的兴起与衰落

④金朝的兴起与南宋的对峙

⑤元朝的统一与对外关系

2.板书设计艺术性和趣味性：

①使用清晰的图表、时间线等工具，展示辽夏金元时期的历史发展脉络，使学生能够一目了然地了解历史进程。

②利用生动的图片、插图，配合文字描述，使板书更具视觉冲击力，激发学生的学习兴趣。

③设计有趣的问答环节，引导学生主动参与课堂讨论，增强课堂互动性。

3.板书设计实用性：

①板书设计要突出重点，简洁明了，便于学生理解和记忆。

②板书设计要具有引导性，引导学生跟着课堂的节奏走，有助于学生把握课堂重点。

③板书设计要具有拓展性，可以引导学生思考历史事件背后的深层次问题，提高学生的思维能力。教学反思与总结首先，在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和案例分析法，这些方法都有助于学生对历史知识的理解和掌握。然而，在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为我对讨论问题的设置不够吸引人，或者对学生引导不足。今后，我会在设计讨论问题时更加注重激发学生的兴趣，并在讨论过程中给予更多的引导和支持。

其次，在课堂管理上，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围，鼓励学生提问和发表观点。但在实际教学中，我发现课堂纪律管理仍有待加强。有些学生在课堂上走神、交头接耳，这可能是因为教学内容过于枯燥或者教学手段不够多样化。我将尝试采用更多的教学手段，如多媒体展示、历史剧表演等，以提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力。

此外，在教学评价上，我采用了多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论和历史小论文等。这些评价方式能够全面考察学生的学习成果。但在评价过程中，我发现部分学生在评价中的表现与实际学习情况不符，这可能是因为评价标