2024-2025学年高中英语下学期第9周 Module3 The Fourth Period Grammar教学设计

2024-2025学年高中英语下学期第9周Module3TheFourthPeriodGrammar教学设计课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中英语Module3TheFourthPeriodGrammar教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中英语下学期，高三（1）班

3.授课时间：2024年4月10日

4.教学时数：45分钟二、教学目标分析1.掌握Module3TheFourthPeriodGrammar中的主要语法知识点，如现在分词的用法、被动语气的构成和用法等；

2.能够运用所学的语法知识，准确地理解和表达文本中的信息；

3.培养学生的语言运用能力，提高学生的英语写作水平；

4.培养学生的跨文化交际意识，提升学生的综合素质。三、学情分析高三（1）班共有40名学生，全部为理科生。经过之前的学习，学生们已经掌握了大部分基础英语语法知识，对英语写作和阅读理解有一定的基础。但在实际运用中，部分学生对语法的理解和运用仍有困难，写作和口语表达中常常出现语法错误。

1.知识层面：学生们已经学习了动词时态、被动语态、定语从句等语法知识，对英语语法体系有了初步了解。但Module3TheFourthPeriodGrammar中涉及到的现在分词、被动语气的用法等，部分学生掌握得不够扎实。

2.能力层面：大部分学生的英语听力、阅读和写作能力较好，能顺利阅读和理解英语文章。但在语法运用方面，部分学生存在一定的困难，如句子结构混乱、时态错误等。

3.素质方面：学生们普遍具有较高的学习热情，对英语学习有兴趣。但在自主学习能力和合作交流方面，部分学生表现较弱，影响了学习效果。

4.行为习惯：大部分学生上课能认真听讲，积极参与课堂活动。但部分学生课下缺乏自主复习和预习的习惯，对英语学习的投入不足。

针对以上情况，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定合适的教学策略。对于基础知识掌握不扎实的学生，要加强基础知识的教学，注重语法点的讲解和练习；对于能力较强的学生，要引导他们进行更深入的语法学习，提高他们的语言运用能力。同时，培养学生的自主学习能力和合作交流能力，提高他们的综合素质。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有Module3TheFourthPeriodGrammar的相关教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。这些资源可以帮助学生更直观地理解语法知识，提高学习兴趣和效果。例如，可以通过展示一些含有现在分词和被动语气的英文句子，让学生进行观察和分析，从而更好地理解这两个语法点的用法。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合上课的环境。可以设置分组讨论区，让学生在课堂上进行小组讨论和互动，增强合作交流能力。此外，还可以设置实验操作台，以便于进行一些与语法相关的实践操作，如编写英文短文、进行语法填空练习等。

除了以上教学资源，我还将充分利用网络资源，如在线教育平台、英语学习网站等，为学生提供更多的学习资料和实践机会。同时，我还会与同事共享教学资源，相互借鉴和学习，提高教学质量。在教学过程中，我会根据学生的需求和反馈，不断调整和更新教学资源，以确保教学内容的前瞻性和实用性。五、教学流程1.课前准备（5分钟）

在课前，我会通过电子邮件或学习平台将本节课的教学目标和任务告知学生，并提醒他们预习Module3TheFourthPeriodGrammar的相关内容。同时，我会收集学生预习过程中遇到的问题，以便在课堂上进行针对性的解答。

2.课堂导入（5分钟）

在课堂开始时，我会用5分钟的时间进行导入。首先，我会通过提问方式回顾上节课所学的语法知识点，检查学生对知识的掌握情况。然后，我会引入本节课的主题——现在分词和被动语气的用法，通过展示一些含有这两个语法点的英文句子，激发学生的学习兴趣。

3.知识讲解（15分钟）

4.小组讨论（10分钟）

然后，我会将学生分成小组，让他们就一些与现在分词和被动语气有关的英文文章进行讨论。讨论的内容包括：文章中现在分词和被动语气的运用情况，以及这些语法点的意义和作用等。通过小组讨论，学生可以进一步理解和学习这两个语法点，提高他们的语言运用能力。

5.课堂练习（5分钟）

6.总结与反思（5分钟）

在课堂的最后5分钟，我会对本节课所学的知识进行总结和反思。我会让学生分享自己在学习过程中的收获和感受，以及对自己学习情况的评价。同时，我也会对学生的表现进行点评，给予鼓励和建议。

7.课后作业（课后自主完成）

课后，我会布置一些与现在分词和被动语气有关的作业，让学生在课后进行自主学习和实践。这些作业可以是语法填空题、写作练习等，通过完成作业，学生可以进一步巩固所学的知识，提高自己的英语水平。

整个教学流程共计45分钟，通过以上的设计和安排，我希望能够帮助学生扎实掌握现在分词和被动语气的用法，提高他们的英语写作水平。同时，我也将根据学生的反馈和实际情况，不断调整和改进教学方法，以提高教学效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

现在分词和被动语气的用法是英语语法中的重要内容，也是高考英语考试的重点和难点。为了帮助学生更好地掌握这两个语法点，可以推荐以下拓展资源：

（1）英语语法书籍：如《新编英语语法教程》、《英语语法新解》等，这些书籍对现在分词和被动语气的用法有详细的讲解和例句分析。

（2）英语学习网站：如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，这些网站提供了丰富的英语学习资源，包括语法讲解、练习和测试等。

（3）在线教育平台：如Coursera、edX等，可以找到相关的英语语法课程，通过在线学习，学生可以更深入地了解和掌握现在分词和被动语气的用法。

2.拓展建议

为了让学生更好地运用所学的现在分词和被动语气的知识，可以提出以下拓展学习建议：

（1）阅读英文文章：鼓励学生阅读英文文章，尤其是那些含有大量现在分词和被动语气的文章。通过阅读，学生可以了解这些语法点在实际语境中的运用，提高阅读理解和语言运用能力。

（2）进行写作练习：学生可以尝试自己编写英文短文，尽量使用现在分词和被动语气的句子结构，以提高写作的丰富性和准确性。

（3）参加英语角或语言交流活动：学生可以积极参加学校的英语角或语言交流活动，与其他同学或老师进行英语交流，争取在实际对话中运用现在分词和被动语气的知识，提高口语表达能力。

（4）进行语法总结和复习：学生可以定期对所学的语法知识进行总结和复习，可以通过制作语法卡片、参加语法竞赛等方式，巩固所学知识，提高语法水平。七、内容逻辑关系①定义：现在分词是动词的一种形式，表示正在进行的动作或状态。

②构成：现在分词由动词的基本形式加上-ing结尾构成。

③用法：现在分词在句中可以作状语、定语、补语等，表示时间、原因、条件等。例如，"Seeinghimcomein,wewereallsurprised."（看到他进来，我们都感到惊讶。）

2.被动语气的用法

①定义：被动语气是动词的一种形式，用来表示动作的承受者。

②构成：被动语气由"be"动词加上过去分词构成。

③用法：被动语气在句中可以表示动作的承受者，强调动作的接受者而不是执行者。例如，"Thewindowwasbrokenbyhim."（窗户是他打破的。）

板书设计：

1.现在分词的用法

-定义：正在进行的动作或状态

-构成：动词+-ing

-用法：状语、定语、补语

示例：Seeinghimcomein,wewereallsurprised.

2.被动语气的用法

-定义：动作的承受者

-构成：be+过去分词

-用法：强调动作的接受者

示例：Thewindowwasbrokenbyhim.八、课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在本节课中，我们学习了现在分词和被动语气的用法。现在分词表示正在进行的动作或状态，由动词的基本形式加上-ing结尾构成，在句中可以作状语、定语、补语等。被动语气表示动作的承受者，由"be"动词加上过去分词构成，用来强调动作的接受者而不是执行者。

2.当堂检测

为了检验学生对课堂所学知识的理解和掌握情况，可以布置以下当堂检测题目：

（1）选择题：

①现在分词用作状语时，表示____。

A.时间B.原因C.D.条件

②被动语气的构成是____。

A.动词+-ingB.be+动词过去分词C.动词不定式D.现在分词

（2）填空题：

①Seeing_____intotheroom,wewereallsurprised.

②Thewindow_____byhim.

（3）改写句子：

①将以下句子改为被动语气：

Hewasseencomingintotheroom.

②将以下句子改为现在分词短语作状语：

Sheknowstheanswer.教学反思今天教授Module3TheFourthPeriodGrammar，主要是现在分词和被动语气的用法。回顾整个教学过程，我觉得学生在被动语气的理解上存在一定的困难，而在现在分词的运用上则相对灵活一些。

在讲解被动语气的构成时，我发现部分学生对于"be"动词加上过去分词的规则掌握得并不牢固，这在一定程度上影响了他们对被动语气的正确使用。因此，我需要在今后的教学中，更多地进行类似的练习，让学生在实际运用中深化对被动语气的理解。

在讲解现在分词的用法时，我通过让学生观察和分析一些含有现在分词的英文句子，引导他们理解现在分词在句中的作用。大多数学生能够较好地掌握现在分词的基本用法，但在将其应用于实际写作中