2024-2025学年高中英语 Unit 2 Poems Section Ⅴ Guided Writing（教师用书）教案 新人教版选修6

2024-2025学年高中英语Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting（教师用书）教案新人教版选修6课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年高中英语Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting》选自新人教版选修6，本章节旨在通过诗歌学习，提高学生对英语文学作品的鉴赏能力和创意写作技巧。教材内容涉及不同风格的诗歌，如抒情诗、叙事诗和意象诗，通过对这些诗歌的学习，使学生掌握诗歌的基本要素，如韵律、节奏、象征和比喻。在此基础上，结合SectionⅤ的写作指导，引导学生运用所学诗歌知识进行创作，鼓励他们发挥想象，表达情感，提升英语语言表达能力和文学素养。教学内容与课本紧密关联，注重培养学生的实际运用能力，符合高中二年级学生的学习深度。二、核心素养目标《Unit2PoemsSectionⅤGuidedWriting》教学中，核心素养目标着眼于培养英语学科素养，强调学生在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力方面的提升。通过本章节学习，学生将能够：运用英语诗歌知识，发挥创意，进行个性化写作，提高语言表达能力和文学创作素养；分析、比较不同类型的诗歌，培养批判性和创造性思维；感悟中西方诗歌文化差异，增强跨文化交际意识；自主探究与合作交流，提升学习策略和自我管理能力。以上目标紧密结合课本内容，旨在全面提升学生的英语学科核心素养。三、重点难点及解决办法重点：掌握诗歌的基本要素，如韵律、节奏、象征和比喻；运用所学知识进行个性化创作。

难点：创意写作中的情感表达与文化内涵融合；诗歌分析中的深度思考与批判性评价。

解决办法与突破策略：

1.通过课本中不同风格诗歌的深入学习，引导学生识别和运用韵律、节奏等技巧，采用示例分析和模仿练习，巩固重点知识。

2.创设情境，鼓励学生结合个人经历，进行情感表达练习，通过小组讨论和同伴互评，提高写作中的情感传递技巧。

3.对难点部分，设计具有启发性的问题，引导学生深入探讨诗歌背后的文化意义，增强文化意识。

4.利用思维导图等学习工具，帮助学生构建诗歌分析框架，进行批判性思考，提升难点突破能力。

5.组织课堂展示和写作分享，让学生在实践中不断调整和完善自己的作品，促进对重难点的内化与应用。四、教学方法与策略为确保教学目标的有效实现，针对学习者特点，本章节采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师以课本为基础，系统讲解诗歌的基本要素、创作技巧及文化背景，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：组织学生就诗歌作品进行分析、评价，引导他们探讨诗歌中的情感表达与文化内涵，提高学生的批判性思维。

（3）案例研究：选取课本中的典型诗歌案例，让学生深入剖析，学习优秀诗歌的创作方法。

（4）项目导向学习：将学生分成小组，以完成创意诗歌写作为项目任务，鼓励他们自主探究、协作交流，提高实践能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演诗人，通过朗诵、表演等形式，感受诗歌的韵律、节奏，增进对诗歌的理解。

（2）实验：鼓励学生尝试不同的写作手法，如象征、比喻等，观察其在诗歌中的作用，提高创作技巧。

（3）游戏：设计诗歌知识竞赛、诗歌接龙等游戏，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。

（4）写作工作坊：组织学生进行诗歌创作，提供反馈与指导，帮助学生提升写作水平。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美课件，展示诗歌作品、创作技巧及文化背景，提高课堂视觉效果。

（2）视频：播放诗歌朗诵、创作过程等视频，让学生更直观地感受诗歌的魅力。

（3）在线工具：利用网络资源，如诗歌创作平台、在线词典等，辅助学生进行创作和查阅资料。

（4）实物展示：展示相关诗歌书籍、诗集，让学生感受实体书籍的魅力，激发阅读兴趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师提前布置预习任务，提供诗歌学习资源，如电子书、视频讲座等。

-学生活动：学生通过自主学习，阅读课本诗歌，观看相关视频，初步了解诗歌的基本要素和创作技巧。

-教学方法：采用自主学习法，鼓励学生自主探索。

-教学手段：使用电子书、视频讲座等在线资源。

-作用和目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础，让学生对诗歌有初步的认识。

举例：学生通过观看TED演讲视频，了解不同文化背景下的诗歌创作特点。

2.课中强化技能

-环节一：诗歌要素学习

-教师活动：讲解诗歌的韵律、节奏、象征和比喻等基本要素，使用PPT展示具体案例。

-学生活动：学生通过小组合作，分析诗歌案例，识别和应用诗歌要素。

-教学方法：讲授法、小组合作法。

-教学手段：PPT、实物诗集。

-作用和目的：突破重点，让学生掌握诗歌的基本技巧。

-环节二：创意写作指导

-教师活动：提供写作指导，组织讨论，引导学生进行情感表达练习。

-学生活动：学生尝试创作诗歌，同伴间相互评价，提出修改建议。

-教学方法：讨论法、写作工作坊。

-教学手段：写作指南、同伴评价表。

-作用和目的：解决难点，提升学生的情感表达与文化内涵融合能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置课后作业，要求学生完成一首诗歌创作，并推荐相关阅读材料。

-学生活动：学生独立完成诗歌创作，阅读推荐材料，进行拓展学习。

-教学方法：项目导向学习、阅读法。

-教学手段：在线诗歌创作平台、推荐阅读书目。

-作用和目的：巩固所学知识，提高学生的写作实践能力，促进课后自主学习和拓展应用。六、知识点梳理1.诗歌的基本概念与分类

-抒情诗：表达个人情感，如喜怒哀乐。

-叙事诗：叙述故事，具有明显的情节、人物和背景。

-意象诗：通过描绘具体形象，传达诗人内心的感受。

2.诗歌的基本要素

-韵律：诗歌的音韵美，包括押韵、音步等。

-节奏：诗歌的音乐性，表现为音节的强弱规律。

-象征：通过具体事物代表抽象意义，增强诗歌的表现力。

-比喻：通过比较，使诗歌形象生动，富有感染力。

3.诗歌创作技巧

-情感表达：真诚地传达自己的情感体验。

-文化内涵：融入自己的文化背景，展现诗歌的深度。

-语言运用：运用丰富的词汇、句式，提高诗歌的艺术性。

4.诗歌鉴赏方法

-抓住诗歌的基本要素，分析其艺术特点。

-理解诗歌的象征、比喻，深入挖掘其意义。

-关注诗歌的情感表达，体会诗人的心境。

-比较不同类型、风格的诗歌，提高鉴赏能力。

5.课本诗歌作品分析

-《IHearAmericaSinging》：通过描绘不同职业人民的歌声，表达对美国人民的赞美。

-《TheRoadNotTaken》：讲述人生抉择，象征人生的探索与思考。

-《InaStationoftheMetro》：运用意象，描绘都市生活的一瞬。

6.创意写作指导

-确定写作主题：选择自己感兴趣的话题，为诗歌创作提供灵感。

-情感表达：结合个人经历，真挚地传达情感。

-技巧运用：运用象征、比喻等手法，提高诗歌的艺术性。

-修改完善：反复修改，使诗歌更加完美。

7.诗歌创作实践

-自由创作：鼓励学生发挥想象，创作出自己的诗歌作品。

-同伴互评：借鉴他人意见，提高自己的写作水平。

-课堂展示：分享自己的作品，提高表达能力。七、重点题型整理1.分析下列诗歌的韵律特点，并说明其在诗歌中的作用。

例：课本《IHearAmericaSinging》

答案：

这首诗采用了自由诗的形式，没有固定的韵律和节奏。这种韵律特点使得诗歌更加接近口语，便于表达诗人对美国人民的赞美。在诗中，每一句都像是一个独立的歌声，自由而充满力量。

2.以下列诗歌为例，分析诗人如何通过比喻手法表达情感。

例：课本《TheRoadNotTaken》

答案：

在这首诗中，诗人使用了“两条路”的比喻，来表达人生抉择的艰难和不确定性。比喻手法使得抽象的人生选择变得具体而生动，让读者更容易感同身受。

3.阅读下列诗歌，分析其意象运用，并解释意象在诗歌中的作用。

例：课本《InaStationoftheMetro》

答案：

这首诗通过“人群中的一位美丽脸庞”和“潮湿的黑树枝上的花瓣”两个意象，展现了都市生活的瞬间之美。意象的运用使得诗歌形象生动，给读者以强烈的视觉冲击，传达了诗人对美的追求。

4.以下列诗歌为例，分析诗人如何通过象征手法表达深层意义。

例：课本《IHearAmericaSinging》

答案：

在这首诗中，诗人通过描绘不同职业人民的歌声，象征了美国社会的多元和民主。每一种歌声都代表了不同阶层、不同职业的人民，展现了他们共同努力、共同歌唱的美好画面。

5.阅读下列诗歌，分析情感表达的方式，并说明其如何影响诗歌的整体效果。

例：课本《TheRoadNotTaken》

答案：

诗人通过描绘自己在两条路之间的犹豫和抉择，表达了对人生不确定性的感慨。这种情感表达方式使得诗歌具有强烈的个人色彩，让读者在共鸣中思考自己的人生选择。

1.韵律特点分析：

-自由诗：无固定韵律、节奏，便于表达情感。

-押韵诗：通过押韵，增强诗歌的音乐性。

-音步诗：按照音节强弱规律排列，具有明显的节奏感。

2.比喻手法分析：

-明喻：直接说明被比喻物和比喻物之间的关系，如“人生如梦”。

-暗喻：不直接说明关系，让读者自行体会，如“两条路”。

-转喻：通过一个事物联想到另一个事物，如“潮湿的黑树枝上的花瓣”象征短暂的美好。

3.意象运用分析：

-自然意象：如山水、季节等，表达诗人对自然的感悟。

-人物意象：如劳动者、美丽脸庞等，展现人物形象和社会风貌。

-城市意象：如地铁、街道等，反映都市生活的瞬间。

4.象征手法分析：

-具体象征：通过一个具体事物象征一个抽象概念，如“歌声”象征民主、自由。

-抽象象征：通过一个抽象概念象征另一个抽象概念，如“两条路”象征人生抉择。

5.情感表达方式分析：

-直接表达：直接陈述诗人的情感，如喜怒哀乐。

-间接表达：通过描绘景物、事物等，暗示诗人的情感。

-情感对比：通过对比不同情感，强化诗歌的感染力。八、反思改进措施教学特色创新：

1.结合课本内容，采用项目导向学习，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力。

2.运用丰富的教学媒体和资源，如PPT、视频、在线工具等，增强课堂互动和参与度。

存在主要问题：

1.在教学组织方面，课堂讨论环节的时间分配不够合理，有时讨论时间过长，影响教学进度。

2.在教学评价方面，对学生的评价标准较为单一，主要依赖书面作业和考试成绩，缺乏对学生综合能力的全面评估。

改进措施：

1.针对教学组织方面的问题，今后将更加注重课堂时间的合理分配，确保讨论环节既充分又高效。

2.针对教学评价方面的问题，将探索更多形式的评价方式，如口头报告、小组合作项目等，以更全面地评估学生的综合能力。作业布置与反馈作业布置：

1.诗歌创作：根据本节课的学习，请学生尝试创作一首诗歌，主题自选。要求运用课堂所学的韵律、节奏、象征和比喻等技巧，表达自己的情感和思考。鼓励学生发挥创意，展现个性。

2.诗歌鉴赏：选择课本中的一首诗歌，进行深度分析和鉴赏。要求从诗歌的基本要素、象征意义、情感表达等方面进行详细阐述，并分享自己的阅读感受。

作业反馈：

1.诗歌创作：教师将及时批改学生的诗歌创作，并给出具体的反馈意见。针对学生在韵律、节奏、象征和比喻等方面的运用，指出其优点和不足，并提供改进的建议。鼓励学生多尝试不同的写作手法，以提升诗歌的艺术性。

2.诗歌鉴赏：教师将对学生的诗歌鉴赏进行分析和评价，关注学生对诗歌基本要素的把握、象征意义的理解以及情感表达的深度。针对学生在鉴赏过程中的不足，给予指导和建议，帮助他们提高诗歌鉴赏能力。同时，教师将鼓励学生分享自己的阅读感受，促进课堂上的交流与互动。板书设计1.诗歌的基本要素

①韵律：音韵美，包括押韵、音步等

②节奏：音乐性，音节的强弱规律

③象征：具体事物代表抽象意义

④比喻：通过比较，使诗歌形象生动

2.诗歌创作技巧

①情感表达：真诚地传达自己的情感体验

②文化内涵：融入自己的文化背景

③语言运用：丰富的词汇、句式

3.诗歌鉴赏方法

①抓住诗歌的基本要素，分析其艺术特点

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