教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题63

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题63一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

“学无止境”“学海无涯”体现的现代教育理念是______。A.创新教育B.快乐（江南博哥）教育C.终身教育D.远程教育正确答案：C[解析]终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度。它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。“学无止境”“学海无涯”体现的现代教育理念是终身教育。

2.

凯兴斯泰纳主张“国家公立学校的目的——也就是一切教育的目的——是教育有用的公民”。这属于教育目的观中的______。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.生活本位论正确答案：B[解析]社会本位论者认为，教育目的是由社会的需要所决定的，培养社会所需要的人就是教育要追求的根本目的，教育应按照社会对个人的要求来设计。凯兴斯泰纳的主张体现了教育目的的社会本位论。

个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是使人的本性和本能得到高度发展。

教育无目的论者认为，教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。

生活本位论者把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，认为教育要为完满的生活做准备，或主张教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。

3.

庞老师发现本班学生有穿名牌并互相攀比的现象。她通过个别谈话、有针对性地开报告会和组织辩论的方式，帮助学生明辨是非，提高学生的思想品德水平。庞老师采用的德育方法是______。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法正确答案：A[解析]说服教育法是教师通过语言说理传道，使学生明理晓道、分辨是非，提高学生品德认识的方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。事实说服主要有参观、访问、调查等方式。根据题干中“个别谈话”“开报告会”“组织辩论”等关键词可知，庞老师采用的德育方法是说服教育法。

情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

榜样示范法是教师用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

实践锻炼法是教师组织学生参加各种实践活动，在实践活动中使学生接受磨炼和考验，以培养学生优良思想品德的方法。

4.

三年级(2)班开展以“小发明、小创造”为主题的兴趣活动。该活动属于课外活动中的______。A.文艺活动B.体育活动C.科技活动D.学科活动正确答案：C[解析]课外活动包括学科活动、科技活动、文学艺术活动、体育活动等。

科技活动是以让学生了解和学习科技知识为目的的课外活动。例如，举办科技讲座，参观游览，成立无线电小组、航模小组、园艺小组等，开展以小发明、小创造、小制作、小实验、小论文为内容的“五小活动”等。

开展文艺活动的主要目的是培养学生对文学艺术的爱好与兴趣，提高他们的欣赏能力，并为创造能力的发展打好基础。

开展体育活动的主要目的是发展学生的体力，增强他们的体质，培养他们对体育活动的兴趣和吃苦耐劳的精神。

学科活动是以让学生学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力为主要目的的活动。

5.

从知识的传授角度来说，教师不是把科学家发现和概括出来的知识简单地传递给学生，而是需要对知识进行加工，使知识易于被学生理解和接受。这反映了教师劳动具有______。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性正确答案：B[解析]教师劳动具有创造性、复杂性、示范性、长期性等特点。

教师劳动的创造性主要体现在三个方面：一是因材施教；二是对教育内容、方法和手段的不断更新；三是教育机智。题干中，教师对知识进行加工，使知识易于被学生理解和接受，是对教育内容的更新，这体现了教师劳动的创造性。

教师劳动的复杂性主要表现在三个方面：一是教育目的的全面性；二是教育任务的多样性；三是劳动对象的差异性。

教师劳动的示范性是指教师的言行举止等都会成为学生学习的对象。

教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性。

6.

史老师通过搜集某教育现象发生、发展和演变的历史文献，进行系统、客观的分析研究，从而揭示其发展规律。这种研究方法是______。A.调查法B.历史法C.观察法D.实验法正确答案：B[解析]历史法是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，进行系统、客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。题干中，史老师运用的研究方法是历史法。

调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，并对取得的资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。

观察法是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，从而获取经验事实的方法。

实验法是教育研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的方法。

7.

在全面发展教育中，协调各育发展的是______。A.美育B.德育C.智育D.体育正确答案：A[解析]德育、智育、体育、美育、劳动技术教育共同构成了全面发展教育的整体。德育是各育实施的方向统帅和动力源泉；智育是各育实施的认识基础，是智力支持；体育是各育实施的物质前提，是人的一切活动的基础；美育协调各育发展；劳动技术教育是各育的实践基础。

8.

如果发现学生食物中毒，教师首先应采取的措施是______。A.让学生大量喝水B.去校医室找对应症状的药品C.让学生在通风的地方平躺着休息D.立即进行催吐，并将学生送往医院进行处理正确答案：D[解析]对中毒学生应立即进行催吐，并送往医院进行处理。在急救的同时，要收集学生吃剩的东西、呕吐物、排泄物等，为检查和治疗提供依据。

9.

张老师发现许多教育机构推荐一年级的学生学习微积分以发展逻辑思维。这违背了个体身心发展的______。A.互补性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性正确答案：B[解析]阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。例如，童年期的学生，思维具有较大的具体性和形象性，抽象思维能力还比较弱，对抽象的道理不易理解；少年期的学生，抽象思维已经有了很大的发展，但经常需要具体的感性经验做支持。题干中，让一年级的孩子学习微积分以发展逻辑思维违背了个体身心发展的阶段性。

互补性反映了个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，它是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。另一方面，互补性存在于心理机能与生理机能之间。

不平衡性主要表现为发展速度不平衡，具体体现在两个方面：一方面，个体同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另一方面，不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的。

个别差异性是指由于遗传、环境、教育和主观能动性的不同，个体发展的速度、水平及发展的优势领域等表现出发展的个别差异。

10.

人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱。这是______。A.注意的分配B.注意的转移C.注意的范围D.注意的起伏正确答案：D[解析]注意的起伏是指在稳定注意的条件下，感受性会发生周期性的增强和减弱的现象。题干所述是注意的起伏。

注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动。

注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象或活动转移到另一个对象或活动上的现象。

注意的范围是指在同一时间内，意识能清楚地把握对象的数量。

11.

涛涛听到“老虎”这个词或看到“老虎”这两个字，就能够知道其代表实际的老虎，即使实际的老虎不存在，他也能在大脑中形成老虎的形象。涛涛的这种学习属于______。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.发现学习正确答案：A[解析]根据知识本身的存在形式和复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的主要内容是认字及词汇学习。题干中，涛涛听到“老虎”这个词或看到“老虎”这两个字，知道其代表实际的老虎，即使实际的老虎不存在，涛涛也能通过语言或文字在大脑中形成老虎的形象，这种学习属于符号学习。

概念学习是指掌握概念的一般意义，其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和关键特征。

命题学习是指学习句子中由若干概念所构成的复合意义，即学习若干概念之间的关系。

12.

某校设置了“学习模范”的奖项，奖励一学期内学习优异的学生。学生们十分崇拜这些学习模范生，从而见贤思齐，激发自己的上进心。这种强化方式属于______。A.直接强化B.自我强化C.替代强化D.负强化正确答案：C[解析]替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干所述的强化方式属于替代强化。

直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。

自我强化是指观察者依照自己的标准对自己的行为做出判断后进行的强化。

负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激，从而提高其类似行为出现的概率。

13.

小于在生活中遇到了一些困难，心理老师通过引导她梳理错误观念，形成正确认识，解决了问题。小于接受的这种心理辅导方式是______。A.精神分析法B.来访者中心疗法C.系统脱敏法D.合理情绪疗法正确答案：D[解析]合理情绪疗法主要是通过改变来访者的认知，帮助来访者用合理的思维方式代替不合理的思维方式，用合理的信念代替不合理的信念，从而减少或消除已有的情绪障碍。题干中，心理老师帮助小于改变错误信念，形成正确认识，这种心理辅导方式是合理情绪疗法。

精神分析疗法的理论依据是弗洛伊德的精神分析学说，常用的方法有自由联想法、移情分析法、梦境分析法等。

来访者中心疗法把治疗重点集中在创造一种良好的咨询氛围上，使来访者产生能够自由探索内心的感觉。

系统脱敏法是指当个体身体处于充分放松的状态下，让个体逐渐地接近所害怕或焦虑的事物，或是逐渐地提高此类刺激物强度，以逐渐降低个体的敏感性，从而减轻和消除对该刺激物的恐惧或焦虑情绪。

14.

先学加减后学乘除，这种课程内容的组织方式是______。A.综合式B.分科式C.横向组织D.纵向组织正确答案：D[解析]课程内容的组织形式包括纵向组织和横向组织。

纵向组织又称垂直组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象、由易到难、由繁到简等先后顺序组织编排课程内容。先学加减后学乘除是按知识的逻辑序列编排的课程内容，属于纵向组织。

横向组织是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据组织课程内容，使课程内容构成一个个相对独立的专题。

15.

反对“课程是活动或预先决定的目的”，认为学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。这一课程观倾向于认为课程是______。A.文化B.经验C.目标D.学科正确答案：B[解析]杜威提出“课程即学生的学习经验”。他反对“课程是活动或预先决定的目的”这类观点，认为学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。

16.

在泰勒看来，课程开发的第一步是______。A.选择教育经验B.评价教育效果C.组织教育经验D.确定教育目标正确答案：D[解析]泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程编制的“四段论”，指出开发任何课程都必须回答四个基本问题。这四个基本问题是确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育效果。课程开发的第一步即确定教育目标。

17.

王老师是两个班级的数学任课老师。A班学生的底子较差，王老师就注重基础知识的讲解；B班学生的数学成绩较好，王老师就更重视学生的提高。这体现的教学原则是______。A.直观性原则B.循序渐进原则C.因材施教原则D.启发性原则正确答案：C[解析]因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中，王老师针对两个班级学生的不同情况进行不同程度的讲解，遵循了因材施教原则。

直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生多种感官和已有的经验，通过开展各种形式的感知活动，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而让学生比较全面、深刻地掌握知识。

循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

18.

某校自主开发了自然景观欣赏课程。该课程属于______。A.分科课程B.校本课程C.地方课程D.国家课程正确答案：B[解析]校本课程是以学校为课程编制主体，学校自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干中，自然景观欣赏课程是学校自主开发的课程，属于校本课程。

分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科逻辑体系的完整性。

地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，根据地方经济、特点和文化发展等实际情况设计的课程。

国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的，它反映了国家教育的基本标准，体现了国家对各个地方、社区的中小学教育的共同要求。

19.

某班采用在教师指导下，学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力的教学形式。这种教学组织形式是______。A.导生制B.设计教学法C.特朗普制D.道尔顿制正确答案：B[解析]设计教学法主张废除班级授课制，摒弃教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。题干所述的教学组织形式是设计教学法。

导生制以班级为基础，但教师不直接面向全体学生，而是在学生中选择年龄较大、学习成绩较好的学生充任导生，教师首先对这些导生进行教学，然后由他们去教年幼的或成绩较差的其他学生。

特朗普制把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间的教学组织形式。

道尔顿制是指教师在上课时不再向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况并接受考查。

20.

王老师在课堂教学中通过口头提问、布置作业等方式对学生的知识掌握水平进行测试并反馈的评价方式为______。A.形成性评价B.总结性评价C.目标参照性评价D.常模参照性评价正确答案：A[解析]形成性评价是指在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展进行的比较经常而及时的测评与反馈，包括在一节课或一个课题教学中，对学生进行的口头提问、课堂作业(解题)与评议及书面测验等，使教师与学生都能及时获得反馈信息。题干中的评价是教师在教学活动中进行的评价，属于形成性评价。

总结性评价通常在一门课程或教学活动(如一个单元、章节、科目或学期)结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定。

目标参照性评价又称绝对性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

常模参照性评价又称相对性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。

二、简答题(每小题10分，共30分)1.

简述先行组织者的概念及其设计目的。正确答案：“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它与学习任务本身相比，具有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。先行组织者可以是一个概念、一个新材料与已知例子共属的类别、一个概括、一个类比或者一个故事。

设计“先行组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进类属性学习。

2.

简述贯彻理论联系实际教学原则的要求。正确答案：贯彻理论联系实际教学原则的要求包括以下几点。

(1)书本知识的教学要注重联系实际。

(2)采用多种教学组织形式，重视培养学生运用知识的能力。

(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。

(4)因地制宜地补充必要的乡土教材，开发校本课程。

3.

简述班集体的基本特征。正确答案：班集体的基本特征包括以下几个方面。

(1)明确的共同目标。

(2)一定的组织结构。

(3)一定的共同生活准则。

(4)集体成员之间平等、心理相容的氛围。

三、材料分析题(每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。材料：

小叶在某节课上将自己用纸折的青蛙放在课桌上玩了起来，嘴里发出“呱呱”的声音。任课老师受到干扰非常生气，当着全班同学的面，严厉地批评了他。结果第二天小叶带来了一只小狗，接着出现了麻雀、老鼠、兔子……

班主任得知小叶的情况后，通过仔细观察并且和他身边的同学谈话，了解到他喜欢小动物、很有爱心，于是找他谈话，并告诉他班上要成立一个动物兴趣小组，准备让他当小组长。小叶听后非常开心，向班主任表示一定改正自己的缺点。在小组活动中他懂得了学好各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣。成绩也有了很大的进步，后来他不仅完成了科学小论文，还带领小组在比赛中获得了奖项。

问题：1.

结合材料谈谈教师应如何发现学生的闪光点。正确答案：教师想要发现学生的闪光点，应做到以下几点。

①不能一味贬低学生，要用发展的眼光看待学生。材料中，任课老师发现小叶的违纪行为后，没有用发展的眼光看待他，而是严厉地批评他，致使小叶出现更多的违纪行为，扰乱课堂秩序。

②全面深入地了解学生，分析学生的个人特点。材料中，班主任通过仔细观察并和小叶身边的同学谈话，发现小叶喜欢小动物，于是鼓励他当动物兴趣小组的组长，充分调动了小叶的积极性。

③引导学生正确地进行自我教育及自我评价。材料中，班主任在发现小叶的问题行为后，没有急于下结论，而是发现他的优点，并加以利用，让小叶对自己有了全面的认识，从而正确评价自己，发扬了自己的优点并改正了缺点。

2.

教师在运用长善救失德育原则时应注意哪些问题?正确答案：长善救失原则是指教师在德育过程中要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。教师在运用长善救失德育原则时应注意以下问题。

①用“一分为二”的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。对待学生既要看到他积极的一面，也要看到他消极的一面；既要看到他过去的表现，也要看到他后来的变化和现时的表现；要看到优秀学生的不足之处，还要善于发现后进生身上的闪光点，以便长善救失，促进他们的转变。

②有意识地创造条件，因势利导、扬长避短，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。教师要为学生创造发扬自身优点和克服自身缺点的机会和条件，使学生获得长足的进步。

③提高学生自我认识、自我评价的能力，启发他们自觉地开展思想斗争，克服缺点，发扬优点。教师要帮助学生勇于解剖和正确评价自己，能够对自己的思想与行为自觉地进行反省与反思，自觉地进行道德修养。

材料：

在上节课学完“平行四边形的面积”之后，王老师计划在本节课采用合作学习的方式学习“三角形的面积”。具体教学过程如下。

(1)给每位同学分发两个形状、大小相同的三角形纸片，要求学生结合平行四边形面积计算的知识，动手探索三角形面积的计算方法。

(2)操作完成后，学生小组内部讨论图形拼接与解决核心问题之间的关联。

(3)王老师结合学生的操作和讨论，提出问题并让学生回答：

①拼接成的这个图形是什么图形?面积如何计算?

②拼接成的图形面积与原三角形面积之间有何关系?

③三角形的面积如何计算?

王老师发现，在这样的教学过程中，同学们的动手操作能力更强了，更愿意主动去探究问题了，似乎也更团结了。

问题：3.

王老师采用了哪些教学方法?正确答案：王老师采用了发现法、讨论法和谈话法。

①发现法是指教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生探索和发现新知识与问题的方法。材料中，王老师从“如何计算三角形的面积”的问题出发，让学生利用三角形纸片来动手探索三角形面积的计算方法，这是发现法的运用。

②讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。材料中，王老师引导学生在小组内部讨论图形拼接与解决核心问题之间的关联，从而使学生在讨论中获取知识，这是讨论法的运用。

③谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。材料中，王老师结合学生的操作和讨论，提出三个问题并让学生回答，这是谈话法的运用。

4.

谈谈运用教学方法的要求。正确答案：运用教学方法的要求包括以下几点。

①要发挥教学的整体功能。教学方法的运用，要充分发挥由教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价构成的教学过程的整体功能，使之实现“整体大于部分之和”的系统功能。

②必须坚持以启发式为指导思想。启发式是相对于注入式而言的，强调教学应从学生的实际出发，充分调动学生的积极性、独立性、主动性和自觉性，引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能，促进学生个性的健康发展。

③要注意综合性和灵活性。综合性是指教师根据教学任务和教学内容的需要，综合运用多种教学方法，而不要长期使用一种教学方法。灵活性是指在实际教学中，教师要从实际需要出发，随时对教学方法进行调整。

四、教学设计题(本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分，40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。第一题为中文与社会，第二题为数学与科学，第三题为英语，第四题为音乐，第五题为体育，第六题为美术)。

(备注：音、体、美专业的考生请从后三题中，任选1小题作答。)请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：1.

简要分析本文的写作特点。正确答案：写作特点

《颐和园》一文描绘了北京颐和园的美丽景色。全文层次清晰，首尾呼应，语言生动优美、形象具体，字里行间都洋溢着作者对颐和园的赞美与喜爱。

本文最突出的写作特点是运用了移步换景的手法，按照游览的顺序记叙。写长廊的景色时先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点从外部环境介绍；写万寿山的景色时先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；写昆明湖的景色时分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。本文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，结构严谨。

2.

如指导小学中年段学生学习本文，试拟定教学目标和教学重难点。正确答案：教学目标和教学重难点

教学目标：

①知识与能力目标：认读“颐”“耸”“阁”等7个生字；会写“殿”“廊”“柱”等11个生字；能够正确读写“神清气爽”“金碧辉煌”“葱郁”“隐隐约约”“姿态不一”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习按游览顺序描写景物特点的方法，探索文章的写作思路，体会结构美，抄写自己喜欢的词语、句子。

②过程与方法目标：按照不同的游览线索朗读课文，抓住关键词句，理解课文的写作特点；小组合作探究，学习本课移步换景的写作手法。

③情感态度与价值观目标：激发了解更多中国名胜古迹的兴趣；感受劳动人民的智慧和才干；体会课文优美的语言，提升语文学习的兴趣。

教学重难点：

教学重点：从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点：掌握课文移步换景及按照空间顺序写作的方法，并运用到自己的习作中。

3.

根据拟定的教学目标，设计导入环节并说明设计意图。正确答案：导入环节

(课前让学生搜集有关颐和园风光的相关资料)

导入语1：颐和园位于北京的西北郊，原是清代的皇家园林和行宫。颐和园内景物构思巧妙、建筑精致，集我国园林艺术之大成，有“皇家园林博物馆”之称。今天我们将一起跟随作者的脚步，感受颐和园的美景。在今天的旅行开始之前，让我们先来看看同学们搜集到的有关颐和园风光的图片或者文字材料，提前感受一下颐和园的美景吧!

①学生展示搜集到的有关颐和园风光的图片和文字资料，并简要说明自己的感受。游览过颐和园的同学分享自己的游览经历。

②教师按照课文中描写的顺序用PPT依次展示颐和园大门、长廊、万寿山(佛香阁、排云殿)、昆明湖(长堤、湖心岛、十七孔桥)等图片，并配以文中的原句，最后展示颐和园的导游示意图。

导入语2：同学们一起分享了自己的游览经历，欣赏了美丽的图片，但是作者在游览时有哪些发现和感受呢?接下来就让我们通过作者的双眼去感受不一样的颐和园美景吧!

【设计意图】

①根据小学中年段学生的年龄特点，语文教学适宜创设活泼有趣的情境。学生展示搜集的图片和文字资料，能激发其学习兴趣，提升其资料查找能力。

②让学生结合自己的游览经历介绍颐和园的美景，可以锻炼学生的口语表达能力，拉近学生与教材内容的距离，提升学生的课堂参与感，为学生更好地进入教学情境做铺垫，且有利于教师在此后的教学过程中将学生的描述顺序与作者的游览顺序进行对比，以便学生掌握本课的写作特点。

③PPT展示图片并配以文中原句，使颐和园的景象具体化；通过导入语，向学生传递本课教学重点，增强课堂互动性，以达到导学的作用。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：4.

说明百分数与分数的联系与区别。正确答案：联系：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数，百分数是分母为100的分数。

区别：①意义不同。百分数只表示两个数量间的倍比关系，不能带单位名称；分数既可以表示具体的数值，又可以表示两个数量间的关系，表示具体数值时可带单位名称。

②书写形式不同。百分数通常不写成分数形式，而采用百分号“%”来表示。百分数的分母固定为100。因此，不论百分数的分子、分母有多少个公约数都不约分；百分数的分子可以是自然数，也可以是小数。分数的分子只能是自然数，它的表示形式有真分数、假分数、带分数，计算结果不是最简分数的，一般要通过约分化成最简分数，其中可以化成带分数的假分数要化成带分数形式。

③应用范围不同。百分数在生产、工作和生活中，常用于调查统计、分析和比较；分数常常在测量和计算得不到整数结果时使用。

5.

如指导六年级学生学习上述内容，试拟定教学目标与教学重难点。正确答案：教学目标与教学重难点

教学目标：

①知识与技能目标：理解百分数的意义，知道百分数、分数、小数的区别，能将百分数、分数、小数相互转换。

②过程与方法目标：通过实际例子，感受百分数、分数、小数相互转换的过程，掌握转化方法。

③情感态度与价值观目标：体会百分数在生活中的应用，培养学习数学的兴趣，体验学习数学的快乐。

教学重难点：

教学重点：理解百分数的意义，掌握百分数、小数、分数的相互转换，能明白实际生活中百分数、分数、小数表示的意思。

教学难点：百分数、分数、小数的相互转换及表示的含义。

6.

根据拟定的教学目标，设计课堂新授环节，并说明设计意图。正确答案：新授环节

教师呈现生活中常见的百分数的应用实例。

教师提问：百分数在日常生活中使用这么广泛，那什么是百分数呢?

教师让学生阅读课本上的例子，板书几个百分数(24%，48%，66%)带领学生认识百分号，学习百分数的读法，随后让学生独立读写几个百分数。

教师提问：现在我们已经认识了百分数，那百分数的具体意义是什么呢?

引导学生考虑分数的读写方法，教师总结：百分数表示一个数是另一个数的一百分之几，如24%表示一个数占另一个数的。

教师带领学生学习课本例子中所含百分数的具体意义。

教师让学生阅读课本上两个篮球运动员比较投篮命中率的案例，让学生讨论如何得到并比较两人的命中率。

教师巡视，引导学生考虑分数，将的分母化成100。

教师提问：分数的分母可以化成100，从而得到百分数60%，但分数的分母不能化成100，我们又该怎么得到它对应的百分数呢?

教师带领学生回顾分数与小数的联系，并给出示例，。让学生观察小数与分数之间的联系，引导学生总结出小数与百分数的互化规律：把小数的小数点向右移动两位，位数不够时，用“0”补充，同时在后面添上百分号。

教师提问：还记得吗?动手做一做，把它化成百分数。

预留学生时间，板书分数化百分数的过程(先将化成小数，再化成百分数)。

【设计意图】

通过叙述生活中的例子引出百分数，让学生感受到新知识内容在生活中的应用；引用课本的案例，先利用帮学生建立百分数与分数间的联系，随后利用产生分母不能化成100时的矛盾，激发学生探究新知的兴趣；复习小数与分数的联系，观察发现小数与百分数的互化规律，让学生体验新旧知识间的联系与转化，培养学生的思维能力。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：7.

指出上述材料的教学重点与难点。正确答案：教学重点与难点

Teachingkeypoint:Studentscangraspthecontentofthisdialogueandmasterthesentencepatterns"—Wouldyouliketobea...?—Yes/No,Iwould/wouldn't.""I'dliketobea...".

Teachingdifficultpoint:Studentscanusethenewsentencepatternstotalkaboutjobscorrectlyandfluentlyindailylife.

8.

如指导高年段小学生学习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

Knowledgeaim:Studentscanunderstandtheusageof"一Wouldyouliketobea...?—Yes/No,Iwould/wouldn't.""I'dliketobe...".

Abilityaim:Studentscanexpresstheirworkpreferencebyusingthesentencepatterns.

Emotionalaims:①Studentscansetajobasagoalandstriveforit.②Studentscanlearnthatjobsareequallyimportant,andtheyshouldrespectallkindsofjobs.

9.

依据拟定的教学目标，设计导入和新授环节的教学活动并说明理由。正确答案：导入与新授环节

Lead-in:

Describesomejobs,andaskstudentstoguessthem.

①ThispersonteacheschildrenEnglish.

②Thispersonmakessickpeoplebetter.

③Thispersondrivesabus.

④Thispersonputsoutfire.

⑤Thispersoncooksfoodforpeople.

Askstudentstotalkabouttheiridealjobsusingthesentence"Whatwouldyouliketobe?"andthenthinkaboutthereasons.

【设计意图】

通过猜谜导入话题并复习旧知识，可吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，同时激活学生的图式，使新旧知识产生联系。

Presentation:

①T:Whatwouldyouliketobewhenyougrowup?

S1:Iwanttobeateacher.

T:Isee,youwouldliketobeateacher.(write"wouldliketobe"ontheblackboard)Whatwouldyouliketobe?

S2:Iwouldliketobeadoctor.

T:Great.Wouldyouliketobeadoctor,too?

S3:Yes.Iwouldliketobeadoctor.Iwanttomakesickpeoplebetter.

T:Welldone.Youwouldliketobeadoctorbecauseyouwanttomakesickpeoplebetter.(write"Iwouldliketobe...becauseI..."ontheblackboard)

T:Whatwouldyouliketobeandwhy?

S4:IwouldliketobeacookbecauseIlikecookingfoodforpeople.

②Askstudentstolistentothedialogueandfinishtheblanks.

Theboywouldliketobea______becausehewantsto______.

Thegirlwouldn'tliketobea______becauseshedoesn'tlike______.Shewantstobea______.

③Showsomepicturesaboutjobs,andaskstudentstomakeadialogueinpairstotalkaboutwhattheywouldliketobeandgivereasons.Thenasksomepairstoperformtheirdialoguesinclass.

【设计意图】

利用问答创设应用新知识的语境，帮助学生掌握新知。听对话补全内容和两人一组编对话，有助于学生理解课文，运用新知，提高听说技能。

请认真阅读下述材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：10.

简要分析歌曲的特点。正确答案：歌曲特点

《春晓》是谷建芬根据古诗词创作的二十首《新学堂乐歌》之一。歌曲为4/4拍，bE自然大调。谷建芬凭借对原诗词内涵的深刻理解，通过精心的艺术创作，用音乐的语言表达了诗词的美学意境和内在情感，使作品中的文学形象与音乐形象融为一体。歌曲朗朗上口，活泼热情，是一首深受人们喜爱的儿童歌曲。

11.

如指导低年段小学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

情感态度与价值观目标：通过聆听、学唱歌曲，感受诗词与音乐融合的高雅意境，培养读赏古诗词、听赏优秀音乐作品的良好习惯，陶冶高尚情操。

过程与方法目标：通过听赏、演唱、探究等方式，培养探究能力，提高音乐表现力。

知识与技能目标：学会三角铁的演奏方法，能够在完整演唱歌曲的同时，用三角铁进行伴奏。

12.

依据拟定的教学目标，结合歌曲设计导入环节并说明理由。正确答案：导入环节

①教师设置问题：大家能列举出一些关于春天的诗歌吗?(学生自由发言)

教师总结：《春晓》《咏柳》等，这些以春天为题材的诗，被我们称为“春诗”。

②教师讲解并设置问题：诗歌是一种特殊的文学体裁，它以高度凝练的语言表达情感，正所谓“诗言志，歌永言”。那么，诗歌中的“歌”该怎么理解?(学生自由发言)

教师总结并进一步讲解：古代的文学与音乐关联密切。古诗词中，可以合乐唱出的是歌；只合辙押韵，而不合乐的是诗。

③导入新课：今天，让我们一起学唱一首以春诗为词的歌——《春晓》。

【设计意图】

春诗是小学生非常熟悉的语文知识，结合春诗进行新课导入可以帮助学生迅速融入课堂，激发学生的学习兴趣，契合了“以兴趣爱好为动力”的基本理念，与语文学科知识的结合更是契合了“关注学科综合”的基本理念。

请认真阅读下列材料，并按要求作答。

后滚翻

动作方法：背向滚翻方向蹲撑，两脚提踵，上体略前倾，两手同时用力推垫，向后倒体团身滚动，同时迅速屈肘两手于肩上(手背尽量靠近肩胛，掌心向上，指尖向后)，使臀、腰、背、肩、颈、头依次着垫，当肩部着垫时，用力推垫翻转成蹲撑，站立。

请根据上述材料完成下列任务：13.

简要说明“后滚翻”的教学重点、难点。正确答案：教学重点、难点

教学重点：后倒快、团身紧，滚动圆滑。

教学难点：翻掌贴肩，快速推手，动作连贯。

14.

如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。正确答案：教学目标

知识与技能目标：掌握后滚翻的动作概念，能够做到滚翻时团身紧，推手有力。

过程与方法目标：通过自主练习、同伴交流，发展柔韧性、协调性、空间感和思维能力。

情感态度与价值观目标：