教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题20

教师资格认定考试小学教育教学知识与能力模拟题20一、单项选择题1.

教学是______。A.教师教的活动B.学生学的活动C.教师指导下学生学的活动D.教师教和学生学的统一活动正确答案：（江南博哥）D[解析]教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。不仅包括教师的教还包括学生的学，是教和学的双边活动。

2.

教学与教育关系表述不正确的是______。A.相互联系B.相互区别C.教育包括教学D.教学包括教育正确答案：D[解析]教学与教育二者是部分和整体的关系，教育包括教学，除教学之外还包括其他活动。因此D项不正确。

3.

循序渐进的教学原则，主要决定于个体身心发展的______。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性正确答案：A[解析]儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的、连续不断的过程，具有一定的顺序性。包括两个方面：(1)身体的发展：从上到下，从中间到四肢，从骨骼到肌肉；(2)心理的发展：由机械记忆到意义记忆，由具体思维到抽象思维，由一般情感到复杂情感。因此，我们在对年轻一代进行教育时，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级的顺序逐渐前进。所以教学要使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，遵循循序渐进的教学原则进行教学。

4.

陶行知先生提出的“接知如接枝”体现了教学的______。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.因材施教原则D.启发性原则正确答案：A[解析]陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他强调，我们要以自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方可可以接得上去，别人的知识方可成为我们知识的一个有机部分。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用，体现了理论联系实际原则。

5.

“欲速则不达”“盈科而后进”等话语所体现的教学原则是______。A.启发性原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.因材施教原则正确答案：B[解析]“欲速则不达”出自孔子的《论语》：“子日：无欲速，无见小利。欲速则不达；见小利则大事不成。”意思是不要图快，不要贪小便宜。图快反而达不到目的，贪小便宜就办不成大事。“盈科而后进”出自《孟子·离娄下》，它的意思是流水在前进的过程中，要填满每一个坑，然后才能继续向前。体现出了教学的循序渐进原则。

6.

美国各门课程中多样化的实践活动，日本设置综合活动实践都反映出对学生______的重视。A.知识B.能力C.直接经验D.间接经验正确答案：C[解析]实践活动强调的是对学生直接经验的重视，突出学生的主体性地位。

7.

学生在教师指导下，由全班或小组成员围绕教师提出议题，相互交流，发表自己的见解，最终弄清问题。这种教学方法是______。A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.读书指导法正确答案：C[解析]讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、思考、练习来获取知识、发展智力的方法，是培养自学能力的一种方法。而题干为讨论法。

8.

对话式教学的问题不是简单的认知性或其他思维含量或智力价值不高的问题，而是能启发和促进学生积极思考的问题。这类问题的设计体现出______。A.平等民主性B.多元互动性C.自主探究性D.开放创新性正确答案：C[解析]对话式教学指的是教学中的谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和自主探究的能力。

9.

《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”主要对应的教学原则应是______。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则正确答案：B[解析]“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是：教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措。这违背了教学中的循序渐进原则。循序渐进原则要求教师按照学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

10.

“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。”这句话强调的是______。A.学习过程B.教学方法C.学习结果D.教学原则正确答案：A[解析]题干一句意思是广泛地学习，仔细地探究，谨慎地思考，明确地辨别，最后要切实地去实行。强调了循序渐进的学习过程的重要性。

11.

教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果的反馈信息以调整教学进程和要求的阶段是______。A.领会知识B.巩固知识C.运用知识D.检查知识正确答案：D[解析]教学过程包括：心理准备；领会知识；巩固知识；运用知识；检查效果。检查效果是根据一定的标准对教学过程产生的结果进行测试评估。通过检查评定可以获得反馈信息，了解教学和学习情况，并据此来调节教与学的活动方向和节奏。

12.

学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是______。A.学习动机B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力正确答案：B[解析]奥苏伯尔认为学校情景中的成就动机至少包含三方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。在这三种内驱力中，认知内驱力指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的，因此属于内部动机，是最稳定最持久的。

13.

在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的______。A.唯一选择B.内容C.途径D.基础正确答案：D[解析]发展智力需要在掌握基本知识的基础上进行。

14.

随着教学的进程，在黑板上展示教学的重点内容和细目，表现教学内容的结构体系，这是______。A.提纲式板书B.重点词语式板书C.对比式板书D.问答式板书正确答案：A[解析]题干表明在黑板表现教学内容的结构体系，是属于提纲式的板书。

15.

在教学组织形式改革方面，美国的柏克赫斯特创建的道尔顿制这种形式的主要特点是______。A.打破班级组织，实行小组教学B.教师辅导学生个别自学C.将教学活动分为大班教学，小组学习和独立自学D.在同一教室的一节课内向两个以上不同年级的学生同时进行教学正确答案：B[解析]道尔顿制建立的目的是废除年级和班级教学，学生在教师指导下，各自主动地在实验室(作业室)内，根据拟定的学习计划，以不同的教材，不同的速度和时间进行学习，用以适应其能力、兴趣和需要，从而发展其个性。故选B。A、C主要强调小组学习和班级多种学习方式组合。D项属于复式教学。

16.

在教学论中，一般将课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系称之为______。A.课的类型B.课的结构C.课的构成D.课的组织正确答案：B[解析]在教学论中，一般将课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系称之为课的结构。

17.

主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是______。A.导生制B.道尔顿制C.特朗普制D.设计教学法正确答案：D[解析]所谓设计教学法，也叫单元教学法，就是设想、创设一种问题的情境，让学生自己去计划去执行解决问题。设计教学是一种有目的、有计划、有实际活动的学习方式。进行这种教学活动之时，一定要先设立一个实际的问题，然后由学生去拟定学习计划与内容，而后运用有关的具体材料，在实际活动当中去完成解决问题。因此，整个的设计教学是包括实际的思考与各样的活动在内，一边思考、一边执行，既用脑，也用手。

18.

______是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A.教学内容B.教学原则C.教学方法D.教学组织形式正确答案：D[解析]教学组织形式定义：教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。

19.

在学习活动中，低年级学生最感兴趣的是______。A.学习形式B.学习内容C.学习结果D.学习任务正确答案：A[解析]低年级的学生注意力比较分散，好奇心、求知欲强，喜欢活泼、新颖的学习方式，教师在教学过程中需要结合低年级学生的身心发展特点，设计更多新颖活泼的教学形式。

20.

后进生一般具有如下心理特征：不适度的自尊心、学习动机不强和______。A.容易犯错误B.兴趣不太广泛C.意志力薄弱D.比较内向正确答案：C[解析]A、B、D项并不是后进生特有的特点，而是因人而异，不同程度的学生都可能会有的特点。

21.

“教学相长”、“循序渐进”等教育原则最早出自______。A.《学记》B.《论语》C.《尚书》D.《孟子》正确答案：A[解析]“教学相长”、“循序渐进”等教育原则最早出自《学记》。

22.

学生操行评定的一般步骤是______。A.学生自评、小组评议、信息反馈、班主任评价B.学生自评、小组评议、班主任评价、信息反馈C.信息反馈、小组评议、班主任评价、学生自评D.信息反馈、小组评议、学生自评、班主任评价正确答案：A[解析]学生操行评定的一般步骤：学生自评、小组评议、信息反馈和班主任评价。

23.

一节好课最根本的标准是______。A.目的明确B.内容正确C.方法恰当D.学生主体性的充分发挥正确答案：A[解析]一节好课的基本要求有七个方面：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密以及气氛热烈。而一节好课最根本的标准是目标明确，明确了教学目标，后面的六个方面才有意义。或者说，后面六个方面的选择与实施是以目标为依据的。只有在教学前明确教学的三维目标：知识和技能目标、过程与方法目标以及情感态度价值观目标，把三维目标贯穿于教学进程的始终才是一节好课的根本要求。

24.

学生相信自己有能力学好某门课程，因而对该课程认真学习并在期末取得好的成绩。学生对自己能力的这种判断属于______。A.结果期待B.能力归因C.效能期待D.努力归因正确答案：C[解析]题干显示学生相信自己有能力学好，属于效能期待。

25.

影响自我效能感形成的最主要因素是______。A.个体自身行为的成败经验B.他人行为的替代经验C.他人的榜样行为D.个体自身行为的归因方式正确答案：A[解析]影响自我效能感形成的因素主要有：(1)个体自身行为的成败经验；(2)替代经验；(3)言语劝说；(4)情绪唤醒。其中，个体自身行为的成败经验属于最主要的影响因素。

26.

教学“除数是小数的除法”时，某教师把分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)12÷1=12(人)12÷0.5=24(人)，这一做法体现了______。A.巩固性原则B.直观性原则C.理论联系实际的原则D.因材施教的原则正确答案：C[解析]理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。而教师在讲授“除数是小数的除法”时，并不是单纯的教授算法，而是将分馒头这种实际生活同算法联系在一起教学，因此正确选项是C。

27.

马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是______。A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美需要正确答案：D[解析]马斯洛的需要层次理论一共有七种需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要、自我实现的需要。在这七种需要中，他又根据需要与生存相关还是与成长相关，将前四种定义为基本需要，是我们生存所必需的，它们对生理和心理的健康是很重要的，必须得到一定程度的满足，但一旦得到满足，这样的动机就会减降。后三种动机称为成长需要。它虽然不是生存所必需的，但对我们适应社会来说却又很重要的积极意义，这些需要很少能够得到完全的满足。因此本题中，选项ABC都是基本需要，D项属于成长需要。

28.

个人在学习活动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是______。A.学习动机B.学习需要C.学习兴趣D.学习期待正确答案：B[解析]本题题干就是学习需要的定义。学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习期待则是指个体对学习活动所要达到目标的主观估计。学习兴趣是指趋向某一活动的内在倾向。

29.

耶克斯—多德森定律表明，对于简单的学习来说，最佳的动机水平是______。A.中等偏低的强度B.中等强度C.中等偏高的强度D.越高越好正确答案：C[解析]心理学家耶克斯—多德森的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒立形的曲线关系。动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务，动机强度高，效率可达到最佳水平；在完成难度适中的任务时，中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务时，偏低动机强度的工作效率最佳。

二、简答题1.

简述学习策略中资源管理的具体策略。正确答案：学习策略中资源管理的具体策略有：(1)时间管理策略(有效安排利用)；(2)环境管理策略(调节自然条件、设计学习空间)；(3)努力管理策略(鼓励学生自我激励)；(4)学业求助策略(及时求问)；(5)学习工具的利用(字典、参考书等)。

2.

新课程背景下教师的教学行为发生了哪些变化?正确答案：(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动，教学相长。

(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导、启发。

(3)在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。

(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

3.

简述运用讲授法的基本要求。正确答案：(1)讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲述和讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。

(2)讲授法的基本要求是：①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②注意启发；③讲究语言艺术。

三、材料分析题1.

“方苹果”的启示

这是一节美术课，教师对学生说：“同学们，你们见过苹果吗?吃过苹果吗?”学生齐声回答：“见过。”“吃过。”“好，今天我们一起来画苹果，画你们心中的苹果。”一会儿学生画好了。该位教师叫学生把画贴在班级后面布置好的“苹果园”。很快“苹果园”里贴满了各式各样的苹果，大的，小的，红的，绿的，圆的，椭圆的……其中最引人注目的是一个方苹果，教师问：“你们见过方苹果吗?”“没有。”“吃过方苹果?”“也没有。”“那是谁画的呀?”这时一个男孩站起来说：“是我画的。”教师问：“你为什么把苹果画成方的?”“因为我们全家都爱吃苹果，妈妈削苹果常滚到地上，都是我去捡的。我想，如果苹果是方的就不容易滚了，再说爸爸都