2024年秋新华师大版七年级上册数学 1.13近似数 教学课件

第一章

有理数

1.13近似数任务一：创设情境，导入新课

任务三：四舍五入法求近似数任务二：认识精确度任务四：尝试练习，巩固内化任务五：课堂小结，形成体系

任务一：创设情境，导入新课报道一……“会议秘书处宣布，参加今天会议的有505人。”……报道二……“约有五百人参加了今天的会议。”……如图，“505”确切地反映了实际人数，它是一个“准确数”。“五百”接近实际人数，但与实际人数有差别，它是一个“近似数”。任务一：创设情境，导入新课2.图中696000、300000000、1.35是准确数吗？许多情况下，很难取得准确数，或者不必使用准确数，就可以使用近似数。如：宇宙的年龄约为138亿年，长江长约6300km，圆周率π约为3.14等。任务二：认识精确度。1.阅读教材P55，思考：（1）一个准确数往往有多个近似数，这些近似数有什么区别？（2）精确度一般怎样表示？归纳：（1）近似数与准确数的接近程度叫精确度；任务二：认识精确度。2.思考：小红量得课桌长为0.816米。大家认为没有必要用准确数，小亮、小明、小颖取得的近似数分别是：0.82、0.8、1，你知道他们的精确度各是什么吗？提醒：（1）精确度由近似数的最后一个数的数位确定，近似数精确到最后一个数位；（2）没有“个分位”1.按括号内的要求，用四舍五入法对下列各数取近似数：解：(1)0.0158

≈0.016.(2)304.35≈304.

(3)1.804

≈1.8.(4)1.804≈1.80．思考：(4)中能把“1.80”后面的“0”去掉吗？对8四舍五入对3四舍五入对0四舍五入对4四舍五入（1）0.0158（精确到0.001）；（2）304.35（精确到个位）；（3）1.804（精确到0.1）；（4）1.804（精确到0.01）．任务三：四舍五入法求近似数。任务三：四舍五入法求近似数。2.思考：1.804≈1.80（精确到百分位）中，1.80后面的0可以去掉吗？为什么？（1）近似数1.80精确到百分位，近似数1.8精确到十分位，精确度不同；（2）近似数1.80的准确数的范围是1.795～1.804，近似数1.8的准确数的范围是1.75～1.843.近似数“五百”精确到百位，近似数3万、3.45万、14.12亿各精确到哪个数位？近似数3精确到个位，近似数3万中“3”不是个位、是万位4.思考：你能将34547.89精确到百位吗？将673600精确到万位呢？任务三：四舍五入法求近似数。（1）34547.89中百位上的数字是5，应对后面的数字4四舍五入。但34547.89肯定不能约等于345,345中5是个位，34547.89是3万4千5百4十7点89.（2）比较大的数可以用科学记数法表示。任务四：尝试练习，巩固内化任务五：课堂小结，形成体系反思与交流：小学学习过“四舍五入法取近似值”，完成今天的学习后，你对“近似数”有什么新的认识和收获？谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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