2024年教育学理论考试试题及答案

教育學理论考试试題及答案一、判断題1:

師生伦理关系并不是師生关系的有机构成部分。錯2:

新課程观下的教學评价应當是诊断性的、形成性的评价。對的3:

教學措施的优化就是指教師教的措施的优化。錯4:

评价教師課堂教學应关注的焦點是課堂上學生的状态。對5:

新課程倡导的教學方式是研究性學习、体验性學习和实践性學习，不主张接受式學习。錯6:

质疑就是让學生學會提出問題。對7:建立新型的師生关系既是新課程实行与教學改革的前提和条件，又是新課程实行与教學改革的内容和任务。對8:

新課程观下，課程就是指文本課程，即教學计划、教學大纲、教科書等文献。錯9:

學生出錯的過程是一种尝试和创新的過程。對的10:教師的課堂教學评价活動实质上就是教師深层教學思想的详细化和現实化。對11:

學生的重要任务是學习，就學习而言，教師對學生的评价是有关學习的评价。錯12:

對學生的评价是教師對學生的單向刺激過程。錯13:

档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的措施。錯14:

新課程背景下，老式的教學基本功将不再被重视，教師的課程開发整合能力、信息的搜集处理能力等与新課程相适应的能力将逐渐取而代之。對15:

教師在課堂上所饰演的角色對教學效果的影响有時是直接的有時是间接的。錯16:

學生厌學的重要原因是目前的課业過重、課程规定過高、内容偏难。錯17:

出現刘海洋向狗熊泼硫酸、馬家爵因打牌而残杀四位學友等极端事件的主线原因，在于刘、馬等人的個人品质、素质低下，与社會風气以及教育方式措施等关系不大。錯18:

义务教育要以培养高级人才、专家、大家為主线目的。錯19:

教學的本质是教師的教与學生的學的统一，是師生的交往和互動。對20:

“一曰為師，终身為父”，因此教師對學生具有绝對的权威，學生必须服從于教師。绝對没錯21:

教師在課堂上注意的中心应當是自已的思想或教案。錯22:

書本知识就是权威的、绝對對的的。放屁23:

“苹果广告”阐明思维应突破常规，要多角度多层次思索才能有所创新。對24:

課程只是政府和學科专家关注的事，教師無权也不必思索課程問題，教師的任务只是教學。（錯）25:

進行學生评价時，评价内容应是全面的，這反应了社會发展的规定和人的身心发展需求。對的26:

教學就是教師對學生的單向培养活動。錯27:

學生無权评价教師。（錯）28:

新评价观下的教師角色调适就是要教師转变观念，是教師角色能适应時代的规定和增進學生全面健康的发展。:對的

29:

學生學习方式的转变是對未来教師最大的挑战。對的30:

一般认為，强调三维目的就意味著否认“双基”。显然錯二、單项选择題：1、教師讲課語言生動、形象、简洁、精确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有合适的表情，使學生产生愛好，易引起學生（B）A、故意注意B、無意注意C、愛好

D、共鸣2、在下列教師行為中，属于心理健康体現的有

（B）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理課堂环境中的偶发事件C、将生活中的不快乐情绪带入課堂，迁怒于學生D、偏愛甚至袒护學习成绩好的學生3、评价是為了增進學生的全面发展，发展性评价的关键是

（C）A、关注學生的學业成绩

B、关注學生在群体中的位置C、关注和增進學生的发展

D、协助學生认识自我，建立自信4、為了保证和增進課程對不一样地区、學校、學生的规定，国家实行三级課程管理体制。這三级課程是

（

D）A、必修課、选修課和活動課B、理论課、试验課和活動課C、显形課、隐形課与实践課D、国家課程、地方課程和校本課程8、現代學生观的基本观點是

（

D）①學生是发展的人

②學生是独特的人③學生是自由的人

④學生是教育活動的主体A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②④9、個别教師不容許班上學习差的學生参与考试、随意占用學生的上課時间、指派學生参与某些与教育教學無关的商业庆典活動等。這些行為重要侵害的是學生的

（

C）A、健康权B、声誉权C、受教育权D、隐私权10、下列哪种状况下导致的學生伤害事故，學校应當承担责任（D）A、在學生自行上學、放學、返校、离校途中发生的B、學生或者其监护人懂得學生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之學校的C、學生行為具有危险性，學校、教師已經告戒、纠正，但學生不听劝阻，拒不改正的D、學校组织學生参与教育教學活動或校外活動，未對學生進行對应的安全教育，并未在可预見的范围内采用必要的安全措施的。11．課程改革的的基本理念是：(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學生发展為本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养為重點④減轻學生學习承担12。指出哪一组是符合体验性目的陈說方式的：(CA.說出、演出、展示B.设计、制作、创作C.感受、参与、养成D.解释、完毕、背诵13、課程变革可以在課程内涵的丰富、課程理念的演進和（D）等三個层面上展開。A.教材的更新B.教師的发展C.學生的选择D.課程制度的变迁14.新課程倡导的三维教學目的是指

（D）A.知识、技能和措施B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、過程与措施、情感态度和价值观15．首倡“教師作為研究者”的學者是

（A）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特16．多元智力理论是新課程改革的理论基础之一，其提出者為

（A）A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅17．以培养學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教學模式為

（B）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发現式D.情境——陶冶式18．在“對话?互動”式的教學過程中，教師和學生的关系是

（C）A.教師是主体，學生是客体B.學生是主体，教師是客体C.都是主体D.都是客体19．探究學习实行的過程是

（B）A.计划阶段——問題阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.問題阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.問題阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——問題阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段20．展示學校的办學宗旨和特色的課程是

（B）A.地方課程B.校本課程C.国家課程D.學科課程21．教學過程的中心环节是（B）A.备課B.上課C.批改作业D.考试22．20世纪90年代初，美国著名的卡内基金會提交了一份名為《准备學习：国家的指令》的汇报有七個方面的内容，其中排在第二位的是

（A）A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要专家的支持D.學校需要政府的支持23．教育的中心和灵魂在

（

B）A.學生

B.學校C.教師D.校長24．校本教研的主体是

（C）A.學生B.教材C.教師D.校長25．.建立评价學生全面发展的评价指標体系必须包括

（C）A.學科學习目的B.一般性发展目的C.學科學习目的和一般性发展目的D.情感目的26、課程目的根据知识和能力、過程和措施、情感态度和价值观三個维度设计，三個方面互相渗透，融為一体，重视（C）的整体提高。A、語文知识

B、語文能力C、語文素养27、（A）是語文學习和发展的主体。A、學生B、教師C、學生和教師28、阅讀是學生的（A）行為，不应以教師的分析来替代學生的阅讀实践。A、個性化B、整体化C、综合化29、語文教育必须在課程目的和内容、教學观念和（B）、评价目的和措施等方面進行系统的改革。A、學习态度B、學习方式C、學习目的30、陶行知的“生活即教育理论”的关键观點是（①）（1）生活即教育（2）社會即學校（3）教學做合一31、陶行知发明教育的目的是（①）（1）培养发明性人才与真善美的人（2）培养全面发展的人与发明性人才32、

陶行知实行发明教育的条件中（③）是最利于发明力发挥的首要条件。（1）因材施教；（2）实践与思索；（3）民主化；（4）教師要有创新意识和能力。33、（②）是我們实行素质教育的要點，也是我們本次新課程改革的重要目的。（1）探究精神和合作能力；（2）创新精神和实践能力；（3）自主意识和探究精神；（4）合作能力和创新精神；34、苏霍姆林斯基重要的教育思想是（2）

（1）建构主义理论；（2）全面友好发展的教育目的论；（3）多元智能理论；35、所谓“自我反思”是指（③）（1）是教師作為专业人员之间的交往、互助与合作；（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，体現對教育的理解和解释；（3）是指教師把自已平常所從事的教育教學活動作為思索和研究對象；36、校本教研的关键要素是（①）（1）自我反思、同伴互助和专家引领；（2）教育叙事、同伴互助和专家引领；（3）案例、自我反思和同伴互助；37、為了提高學生的记忆力，训练學生的思维，培养學生分析、思索、探究問題的能力和独立學习的能力、苏霍姆林斯基发明了（①）等教學措施。（1）记忆法、思维法和研究性學习措施；（2）观测法、思维法和探险性學习措施；（3）复习法、检测法和研究性學习措施；38、（①）是多元智能理论确立的直接教學目的。（1）深刻理解并學以致用；（2）培养全面发展的人；（3）让學生掌握知识、提高能力；39、建构主义理论中论述學习的四大要素是（②）（1）理解、记忆、协作、交流；（2）情境、协作、交流和意义建构；（3）自主、合作、探究、记忆；40、新課程的培养目的应体現時代规定。要使學生（

A

）①

具有愛国主义、集体主义精神，热愛社會主义，具有社會主义民主法制意识②

逐渐形成對的的世界观、人生观、价值观，具有社會责任感③

具有初步的创新精神、实践能力、科學和人文素养以及环境意识④

具有适应终身學习的基础知识、基本技能和措施，具有强健的体魄和良好的心理素质

A．①②③④

B.①②

C.②③④

41、課程改革要变化原有課程构造過于强调學科本位、科目過多和缺乏整合的現实状况，整体设置九年一贯的課程门类和課時比例，并设置综合課程，以适应不一样地区和學生发展的需求，体現課程构造的（A\B\C

）A．均衡性B．综合性C．选择性42、新課程在培养學生能力方面倡导（A\B\C）A．培养學生积极参与、乐于探究、勤于動手的能力B．培养學生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力C．培养學生分析和处理問題和交流与合作的能力43、新課程在課程管理方面為增强課程對地方、學校及學生的适应性实行（B）A．国家统一管理課程B．国家、地方、學校三级課程管理C．學校自主管理課程44、下列属于課程改革提出的积极開发并合理运用的校内外課程资源有（A\B\C）A．图書馆、试验室、专用教室及各类教學设施和实践基地B．多种社會资源和丰富的自然资源C．信息化課程资源45、义务教育課程原则应适应普及义务教育的规定（A\B）A．让绝大多数學生通過努力都可以到达，体現国家對公民素质的基本规定B．著眼于培养學生终身學习的愿望和能力C．有一定的层次性和选择性，并開设选修課程46、新課程体系下要建立增進教師不停提高的评价体系强调（A\B\C）A．

教師對自已教學行為的分析与反思基础上的教師自评為主B．

使教師從多种渠道获得信息，不停提高教學水平。C．

校長、教師、學生、家長共同参与评价47、學校在課程開发中的任务有(A\B\C)A.

执行国家課程和地方課程B.

結合本校的老式和优势、學生的愛好和需要，開发或选用适合本校的課程C.

學校有权力和责任反应在实行国家課程和地方課程中所碰到的問題。48.高等學校招生考试制度改革，应与基础教育課程改革相衔接,改革的目的是建立(A\B\C)考试、选拔方式。A.

學生自由选择B.

提供多次机會、双向选择C.

综合评价的49．.大力推進信息技术在教學過程中的普遍应用，增進信息技术与學科課程的整合，可以逐渐实現（A\B\C）A．教學内容的展現方式的变革B．學生的學习方式和教師的教學方式的变革C．師生互動方式的变革50、課程改革是推進素质教育的历史的（A）选择。A必然B必要C必需51、課程改革是我国教育领域的一場广泛深入的教育（B）。A改革B创新C变革52、新課程倡导培养學生的综合能力，而综合能力的培养要靠教師集体智慧的（A）。A发挥B发展C发扬53、新課程呼唤综合型教師，這是一种非常值得注意的（C）。A变革B变化C变化54、課程资源的開发和运用，是保证新課程实行的（B）条件。A重要B基本C必要55、变化应试教育模式下的學科本位課程体系，建构与時代精神相适应的意在培养和提高人的素质的課程体系，是实行素质教育的（C）环节。A重要B必要C首要6、新課程教學改革规定我們首先确立起（B）。A、先進的教學观念B、与新課程相适应的、体現素质教育精神的教學观念C、教師為主导，學生為主体的教學观念D、以課堂教學為中心教學观念57、教育的主线功能是（C）。A、提高教育教學质量

B、為社會输送合格的人才C、增進人的成長与全面发展

D、為了一切學生58、在新課程改革中，對“課程”含义的理解应當是（D）。A、教學计划、課程原则、教科書等文献B、課程原则规定的各學科課程C、教師和學生共同開发的課程D、包括學科課程、综合化課程、实践活動类課程和潜隐形課程四大类課程59、新課程把教學過程看是（A）。A、師生交往、积极互動、共同发展的過程B、課程传递和执行的過程C、教師的教与學生的學的過程D、是知识传授与學生能力发展的過程60、教學关系是教師的教与學生的學的统一，這种统一的实质是（B）。A、師生對话B、師生交往C、共同讨论D、課堂活動61、學科教學要以（C）為本。A、教科書B、提高課堂教學质量C、人的全面发展D、提高學生的動手能力62、課程不是教學的（A）。A、权威

B、方向C、目的D、计划63、关注學生的情绪生活和情感体验，教師要用（C）去实行教。A、嘴B、耳C、心D、眼64、看待師生关系上不应當强调（A）。A、服從B、尊重C、赞赏D、引导65、教師是學习的（D）。A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是66、新課程主张課堂让學生至少有（B）時间的活動。A、1/3

B、2/3C、1/2D、1/467、開展教育工作，首先需要（A）A、确立教育目的

B、设计課程体系

C、加强德育工作

D、选择教學措施68、教師提高研究技能的三种途径是（B）A、自主、合作、探究B、阅讀、合作、行動研究C、學习、讨论、创新

D、愛好、发現、研讨69、所谓在教課時要“用一把钥匙開一把锁”，是指教師要有（A）A、针對性

B、逻辑性

C、知识性

D、发明性70、新課程的培养目的应体現

（A）A時代的规定

B教學规定C家長的规定

D學校的规定71、教育改革的关键是

（C

）A教材改革

B課堂教學改革C課程改革

D教師素质提高72、教材编写、教學、评估和考试的根据是

（C）A教學大纲

B學生发展特點

C国家課程原则

D課程改革纲要73、制定国家課程原则要各门課程的特點，結合详细内容，加强德育工作的（针對性、实效性和科學性

）A积极性、积极性、有效性

B针對性、時效性、积极性

C针對性、科學性、积极性

D针對性、实效性、积极性74、為了变化課程管理過于集中的状况，本次課改实行

（D）A国家、自治区、學校三级課程管理

B省、县、乡三级課程管理C教育部、教育局、教务处三级課程管理D国家、地方、學校三级課程管理75、基础教育課程改革纲要指出：教師在教學過程中应与學生（

C）A保持距离，建立威严

B加强理解，打成一片

C积极互動，共同发展

D互相尊重，共同提高76、下列對教材理解對的的是

（B）A教材就是教科書

B教材是指与教科書有关的教學资源

C教材就是課程

D教學参照書不属于教材77、教學方式、學习方式转变的基本精神是

（A

）A自主、合作、创新

B自主、合作、探究C积极、合作、改革

D提高、发展、创新78、下列有关多元智能理论论述對的的是

（B）A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不一样，有的重要，有的是次要的。B教育评价应當是多渠道的，采用多形式在不一样的实际生活和學习情景下進行评价的。C每一种人的智力均有统一的体現形式，每一种智力均有统一的体現形式，因此存在统一的评价原则D多种智能是以整合的方式存在，他們有共同的发展规律。79、有关教學方略的认识對的的是

（D）A教學方略即教學措施

B制定教學方略就是做好教學计划。C可以找到统一的合用于所有的教學的教學方略D教學方略具有明确的针對性和經典的灵活性80、下列有关教學设计的论述錯误的是

（B）A教學设计具有灵活性的特點

B教學设计的方案一般不能修改C在教學设计過程的模式中包括學习目的、内容、學生特性、教學方略、教學评价D教學设计需要用系统的措施進行设计81、新課程中教師角色将发生转变對的的是

（A）A.從教學与課程的关系看，新課程要讨教師应當是課程的建设者和開发者。B.從教學与研究的关系看，新課程要讨教師应當是教育教學的研究成果推广者。C.從教師与學生的关系看，新課程要讨教師应當是學生學习的模仿者。D.從學校与小区的关系来看，新課程要讨教師应當是學者型的独立的教師。82、在新課程中教師的教學行為将发生变化中對的的是

（A）A.在看待自我上，新課程强调反思B.在看待師生关系上，新課程强调权威、批评C.在看待教學关系上，新課程强调教导、答疑D.在看待与其他教育者的关系上，新課程强调独立自主精神83、面對新教材，教師首先要做的是

（A

）①研究所教學科的《課程原则》

②研究教材。③教師要從課程整体设计高度、從學科知识技能整合视角、從教材知识技能的体系编排审阅教材、灵活运用教材。

④研究學生特點A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④84、新教材對教師的专业知识提出新的规定是（B）A教師對教科書的忠实取向B教師可以根据实际状况恰當的选用教材、灵活地增删教材C不需要教師重新學习，并結合教材与學生实际，引入教學D只需掌握详细性的专业知识，不需要掌握方向性的专业知85、教學過程的本质属性是

（D）A教師完毕教學任务

B教師的教与學生的學的課堂统一C让學生學會知识

D師生的交往互動86、体現此後考试改革方向的是（C）①突出考试的诊断、选拔和发展功能

②考试的内容要以課程原则為根据，体現新的人才观和教育观。③改善考试的方式，倡导灵活多样、多次机會、双向选择的原则

④考试要考虑學生的年龄特點和個别差异A①②③

B①③④

C①②③④

D②③④87、探究性學习的基本特性不包括（D）A問題性

B開放性

C過程性

D综合性88、新一轮課程改革所遵照的主导理念是（C）A．科學、人文融合的理念

B．终身學习、教育的理念C．以學生发展為本的理念

D．创新教育理念89、新課程改革中，學科課程目的均由下列哪些方面构成

（C）①知识与技能目的②德育目的③過程与措施目的④能力目的⑤情感、态度与价值观目的A．①②③

B．②③④

C．①③⑤

D．①④⑤90、新課改中教育观念的转变重要是指

（D）①教育功能观的转变②教師观的转变③學生观的转变④教學观的转变⑤评价观的转变A．①②③

B．②③④

C．①②③⑤

D．①②③④⑤91、新課程改革從价值取向上看：從教學大纲到課程原则，其价值取向出現了哪些变化

（C）①從精英教育走向大众教育②由學科知识本位走向學生发展本位③由侧重知识层面走向关注整体素质④由统一、硬性规定走向開放、灵活的管理A．①②

B．①②③

C．②③

D．①②③④92、現行的教學大纲明显存在的弊端是（A）①教學目的上只规定知识方面的内容②内容偏难、深、窄、對绝大多数學生来說规定過高③只强调教學過程，忽视課程的其他环节④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性A．①②③④

B．②④

C．①②③

D．①②93、課程原则与教材的关系是（D）①教材编写必须根据課程原则，教師必须领會和掌握本學科課標的基本思想和内容，并在教材中予以充足体現。②課標是教材的编写指南和评价根据，教材是課標的重要载体。③課標只是一种最低程度的规定，是基本的规定。④教材是對課程原则的一次再发明、再组织。⑤教材的编写和试验可以检查課標的合理性。A．②③④

B．①②

C．①②③④

D．①②③④⑤94．下列有关課程改革的背景的论述中對的的是（D）①知识經济初見端倪

②国际竞争曰益剧烈③人类的生存和发展面临困难

④我国政治經济发展的客观需要⑤我国基础教育发展的需要

⑥世界各教育发达国給我国教改的启示A．③④⑤⑥

B．①②⑥

C．①②③④⑤

D．①②③④⑤⑥95、新課程构造区别与現行課程构造的三個基本特性及调整原则是（A）①均衡性②综合性③选择性④系统性⑤实用性A．①②③

B．②③④

C．①④⑤

D．①②③④⑤96、課程变革可以在課程内涵的丰富、課程理念的演進和（D）等三個层面上展開。A.教材的更新B.教師的发展C.學生的选择D.課程制度的变迁97.新課程倡导的三维教學目的是指（D）A.知识、技能和措施B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、過程与措施、情感态度和价值观98．综合实践課重要包括（A）几部分。A、信息技术教育，研究性學习，小区服务与社會实践，劳動技术教育B、信息技术教育，合作性學习，社會实践，劳動技术C、劳動技术教育，小区服务实践，研究性學习，合作性學习D、信息技术教育，合作性學习，小区服务与社會实践，劳動技术教育99．信息技术与課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，目前已經開展到各個學科，提出一种新的“四結合”，即（D）。A、課程构造、課程实行、创新精神、信息技术运用相結合B、課程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相結合C、課程资源、課程内容、实践能力培养、信息技术运用相結合D、學科教學、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相結合100．在交流与讨论中，规定學生之间對各自提出的观點不作肯定或否认的评价和讨论，而是尽量多的提出与讨论問題有关的观點，這种交流与讨论形式是指（A）。A、頭脑風暴（Brainstorming）

B、辩论

C、合作性讨论

D、异步讨论（如BBS、電子邮件讨论等）101、課堂教學中，常常出現教師在學生不注意参与學习時忽然加重語气或提高声调的現象，教師采用這种手段的目的是為了引起學生的（A）A、故意注意

B、無意注意

C、愛好

D、知覺102、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不從”，孔子這句名言体現出的德育措施是（C）A、陶冶教育法

B、說服教育法C、楷模示范教育法

D、实践锻炼教育法103、古汉語形容“多”或“少”時常用“三”字表达，表达“少”的意义的成語是（C）A、三心二意

B、三令五申

C、三言两語D、三番五次104、新課程构造明确小學阶段的重要内容是（A）A、以综合課程為主

B、设置分科与综合相結合的課程C、以分科課程為主

D、选修課程和必修課程相結合105、新課程构造的三個基本特性是（B）A、均衡性发展性互补性B、均衡性综合性选择性C、针對性发展性综合性D、针對性整合性自主性106．把邓小平理论确定為党的指导思想并写入党章，是党的（D）A拾二大B拾三大C拾四大D拾五大107．邓小平理论的精髓是（C）A改革開放B“三個有助于”原则

C解放思想实事求是D和平与发展108．拾六大汇报指出，要增進人的全面发展，形成全民學习、终身學习的（C）A小康社會B信息化社會C學习型社會

D社會主义社會109、基础教育課程的灵魂是課程原则中规定的（B）A、課程性质

B、基本素养C、教學原则

D、评价提议110、課程原则作為衡量教育质量的基本根据，其关键部分是（B）A、課程内容B、課程目的C、課程构造D、課程理念111、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，這句话体現的課程理念是（B）A、关注學生對知识的收获B、关注學生的情绪生活和情感体验C、关注學生的健康成長D、关注學生的道德生活和人格养成112、新課程积极倡导的學生观是（D）①學生是发展的人②學生是独特的人③學生是單纯抽象的學习者④學生是具有独立意义的人A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④113、发明新型的師生情感关系的努力方向是（C）①教師要真情看待學生，关怀愛惜學生②树立教育民主思想③展現教學過程的魅力④完善個性，展現個人魅力A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④114、新課程的关键理念是(D

)。A、尊重學生的自主选择B、進行双基教學C、以學科為主教育

D、一切為了每一位學生的发展115、(A

)是教材编写、教學、评估和考试命題的根据。A、国家課程原则B、地方教材C、校本教材D、教學大纲116、我国基础教育新課程管理的政策是（C）。A、以国家課程统一使用管理

B、以省级課程管理為主C、实行国家、地方、學校三级課程管理D、所有下放权力，实行校本教材教學為主117、本次基础教育課程改革是建国以来的第（D）次。A、7

B、4

C、5

D、8118、我国長期以来的教育老式是把

放在中心位置。（C）A．學生B.教材C.教師D.教師和學生119、树立對的的學生观，對于教育工作者，尤其是

意义更大。(A)A.班主任B.科任教師C.校長D.教研组長120、贯彻學生的主体地位，关键是根据详细的，调動學生的主体性，為學生构建广阔的活動空间。（C）A.教學目的B.情感态度价值观C.教學规定D.教學過程121、

是树立對的學生观的基础。（B）A.乐观估计學生的天性B.关注每一位學生C.用发展的观點认识學生D.信任學生122、課堂不仅是传递知识的殿堂，更是

的圣殿。（D）A.情感体验B.師生交流C.學生成才D.人性养育123、

是現代師生伦理关系的关键规定。（A）A.民主平等B.关怀學生C.以人為本D.鼓励學生124、“教師让學生學會认知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在实践中不停的充实和完善自已。”体現出（A）的发展观。A、重视學生的可持续发展B、重视學生的全面发展C、重视學生的非智力原因的发展125、（B）是发展性教師评价制度的基础。A、建立增進學生不停发展的评价体系B、建立增進教師不停提高的评价指標体系C、建立增進課程不停发展的评价体系126、新评价观强调评价主体应具有（B）。A、單一性B、多元性C、動态性127、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。”体現出评价体系（B）的特點。A、科學性B、灵活性C、有创意128、基础教育課程评价的主线目的在于（A）。A、增進发展B、甄别与选拔C、展示鼓励129、課程评价按评价的主体可分為（C）。A、定量评价法与定性评价法B、目的评价法和目的游离法C、自评与他评130．新課程的详细目的除了有改革考试和评价制度、重建課程管理体系外，尚有（ABCD）A.变化課程功能B.调整課程构造C.精选課程内容D.改善教學方式131．在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有(ABC)A.档案袋评估B.苏格拉底式研讨评估C.体現展示评估D.成就测验132．建构主义教育理论认為，學习环境的构成要素有

(ABCD)A.情境B.协作C.會话D.意义建构133、下列有关新型知识观的說法對的的是

(BCD)A.個人見解在給定的課程知识面前没故意义B.知识客观化和科學化的追求必然是以牺牲個人知识原由于代价的

C.沉默知识對人类的认识有著深刻的影响D.知识為一种探索的行動或发明的過程134、本次課程改革所倡导的師生关系应當是

(ABCD)A.民主的B.平等的C.對话的D.互動的135．新課程給教師角色的定位是

(AC)A.學习者B.定向者C.增進者D.定论者136．新課程构造的重要特點

(ABC)A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性137．“校本課程開发方案”的内容包括

(ABCD)A.校本課程開发總体目的B.校本課程的构造与課程门类C.課程实践与评价的设想D.保障措施138．，全国基础教育工作會议旗帜鲜明地把課程改革作為一项政府行為，明确了基础教育對增進社會主义現代化建设具有的作用是

(BCD)A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性139．地方對課程管理的重要方面是

(ABCD)A.贯彻国家課程政策B.制定課程实行计划C.组织課程的实行与评价D.加强課程资源的開发和管理140．校外課程资源是指學校范围以外的多种可以用来開发和建设課程的资源，重要有(ABD)A.家庭资源B.社會资源