《加减混合运算》教学反思

———《加减混合运算》教学反思《加减混合运算》教学反思1、有理数的运算是数学中很多其他运算的基础，培养学生正确快速的运算本领，是数学教学中的一项紧要目标，在加减乘除、乘方这几种运算基本掌握的前提下，学生进行混合运算，首先应注意的就是运算次序的问题，老师应告知学生这几种运算可以分成三级：其中加减是第一级运算；乘除是第二级运算；乘方与开方是第三级运算。2、小组讨论有理数运算法则后，老师应提示学生坚固掌握有理数混合运算的.几项规定，在教学时，要注意结合学生平常练习中显现的问题，及时矫正学生在运算上显现的问题，特别是加入乘方以后，学生对乘方运算不熟识，容易算成加法或底数与指数相乘。3、学生在运算符号多的时候容易出差错，需要进行针对性讲解。4、组织学生在课堂上玩24点游戏，创设良好的氛围，让学生动脑动手动口，不但可以提高学生学习兴趣，训练学生的思维，还可以培养学生的数学运算本领和数学表达本领。《加减混合运算》教学反思小数加减混合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进行学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目标定为：（1）小数加减混合运算的运算次序，针对题目选择合理正确的方法计算。（2）让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生（3）让学生感受解题策略的多样性和敏捷性，提高数学思考本领和运算本领。针对这些目标的完成，我认真进行课前准备，认真研读教参，思考学生的回答，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨本身的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。课前的复习我准备了多道复习题，让学生充分复习整数四则运算的运算次序。这个环节设计比较好，效果特别好，很自然地引出了下面的知识。新知的引入我是利用教材上所给的情景进行导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的注意力，我在呈现教材上的.情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生本身找出从图中得到的信息。没想到在这个环节显现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本课关系不是很大。这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。在得到相应的信息后，让学生本身列出算式。这时会得到两个算式。为了验证这两个算式是一样的，我让学生分成两个阵营，一个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。同学汇报结果以后，让他们本身思考两组算式是不是都对。这就是数学中的一题多解。这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算次序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子本身去发现，在察看之后，学生本身得出了结论：小数加减混合运算的运算次序和以前学过的整数运算次序是一样，让孩子本身去发现，去总结，而我始终处于引导、合作的地位，不但培养了孩子的察看本领和主体性，也体现了新课标中所提倡老师的主导性，最终通过练习让学生顺利的掌握了新知。《加减混合运算》教学反思有理数的加减乘除混合运算对于七班级学生来说，是重点更是难点。讲完这节课，我的认得有以下几个方面：首先，依据学情和教材，编写的学案引导自学的方法具体，尤其是四个问题的设置将自学活动引向深入，课堂自学效果较好。其次，对混合运算中题目的分析应多引导学生试验分析，这一点老师分析偏多，应教给学生分析的方法和思路，只有分析好了，才略做对题。再次，课堂检测过程中，学生板演出差错后，应当让学生说出差错的原因，多数明白，还要侧重强调易错点。我不应当带着学生更正，本身指出出差错点，这样不利于调动学生的参加乐观性。假如能让学生讲解本身的做题次序步骤，这样“兵教兵”，效果就更好了。最终，由于对课堂教学环节把握不到位，应当在练习结束后适当课堂小结，对照教学目标，让学生本身心里有底儿，反思本身这节课都有什么收获，以及哪些目标没有实现，以便课下有针对性地练习。再就是我觉得不能以老师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出差错的真正原因，共同去解决显现的问题。我们做老师的.往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。教学工作是一项需要不绝探究研究的事情，需要一如既往的热诚和不绝进取的上进心，在以后的工作中要不绝总结经验教训，跟上不绝发展变动的教育新形势。《加减混合运算》教学反思《小数加减混合运算》是在学生理解了小数的意义，小数进（退）位加减法后的一个提高。这节课的重点是让学生经过小数连加和加减混合计算方法的过程，体会整数加减法的运算定律同样适用于小数的加减法，并能选择敏捷的方法解决小数混合计算的问题，体验算法的多样化。以前学生就已经接触了整数四则混合运算了，现在再学习小数的加减混合运算相对来说是比较简单。因此在教学本节知识时，我先以复习整数混合运算为铺垫，让学生在复习中奠定基础，同时也无形之中降低了新知的难度。再以书上图片资源创设情景，让学生在具体的情境中学习新知，体验数学来源于生活，又运用于生活的特性，从而激发起学生学习数学的乐观性，让本身试着算一算，然后选择不同算法的算式，让他们说说理由及算理，让学生亲身体验算法的多样化。从中享受参加学习的欢乐，品尝成功后的满足和喜悦，促进了学生个性的张扬和潜能的发挥。最终师生一起理解并小结解决此类题目的关键，就是要弄清运算次序，再认真认真的计算，在计算中养成良好的`学习习惯。本节课小数加减混合运算的次序和计算法则都比较简单，所以教学时没有花费过多的时间，重要是组织学生自主探究和比较，让学生依据已有的知识和经验来解决实际问题，培养了学生解决问题和自主探究学习方法的本领。关于整数加减法的运算定律适用于小数加减法也是水到渠成，课堂上重视了对学困生作个别引导。通过练习的情况来看，本节知识点班上绝大多数学生都已掌握，但部分学生计算不足认真，没有养成检查的习惯，出差错率仍然特别高。还有待于课后多加练习。《加减混合运算》教学反思反思《小数加减混合运算》这节课，本以为这是一节很平常的计算课，应当很顺利地教学，但是却给我不小的启发。一、努力之处1.体现学生不同的解题思路。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生充分大的平台。例题充分调动学生乐观思维，不同的思路呈现得比较充分，一个是用全程减去第一和第二赛段的和，第二种是后三段的赛程相加，在教学中沟通学生不同的方法，让学生体会一道题有不同解决方法，让学生说的时候重点说思路，学生说完各自的解题思路后，再比较这三种方法的思路的不同。我觉得这点做得比较成功。2.练习目标明确，方法引导到位。学生已经掌握小数加减混合运算，在巩固练习环节布置了基本练习、变式练习和提高、拓展练习，在练习的过程中，我适时引导学生提炼和总结了基本方法。在提高练习效率的同时，又促进学生的思考。练习的真正目的.并不是单纯地授之以“鱼”，而是为了更好的授学生以“渔”。二、改进之处1.备课既要备教材，更要备学生。有人说：“给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”在教学中学会老师重视引导，学会放手，学生才会有更大的发展。《加减混合运算》教学反思《有理数加减乘除混合运算》这节课重要讲授了有理数的加减乘除的混合运算及向学生介绍了计算器的使用。运算次序“先乘除后加减”学生早已娴熟掌握，让学生学会分析题目中所包含的运算及用计算器对比较多而杂的式子进行运算是本节课的重难点。学生只有把握住了重难点，才略在运算次序的“指挥”下完本钱节课的学习任务。上课一开始我通过对加、减、乘、除法的法则进行巩固复习，克服学生对运算法则掌握不熟的困难，并利用课本例题，引导学生巩固有理数混合运算的运算次序和法则，并介绍计算器的使用方法，让学生用计算器对例题进行验算，感受科技给生活带来的实惠和便捷。一节课下来，感受颇多，重要有以下几方面：一、教学中做得比较成功的地方：1、在导入时，先对加减乘除的各运算法则进行巩固复习，结合了班级学生的学习实际，帮忙学生巩固旧知识的同时，为新课的教学供应了基础保证。2、在讲解例题时，让学生先动手试做，关注到了学困生，激发了学生的学习热诚。3、将笔算与计算器计算有机结合，让学生在学会动手的同时也体会到了计算器对于多而杂式子运算带来的便捷，感受了科技给生活带来的实惠，激发学生的学习乐观性。4、学生分组学习，体现了以学生为主的教学理念。二、本节课仍存在着很多不足：1、分组学习中，各组的讨论乐观性不高，特别是第四组和第六组的同学，各做各的，基本没有充分的讨论。对各组里的学困生的学习引导不到位是讨论不乐观的关键。2、对学生的激励不足，譬如第四组的`罗发兰同学到黑板做题时直接写出了结果，未能予以学生更好的鼓舞，而是直接指出其不足，打击了学生的乐观性。3、在教学之初复习运算法则时，没能列举出典型例题，以帮忙学生更好掌握，使得学生对法则的掌握还是不到位，导致后面学生在做题时出差错。4、讲解计算器的按键时，缺少举例，一笔带过，使得部分学生还不会使用计算器计算，特别是计算中按键的次序。5、对教学内容的布置未能更好地结合本班学生的学习实际，使得教学内容未能得以全面完成。也使得教学时间过紧，对于部分学生做的题中的问题讲解不全面，譬如第一组的肖启艳同学在做题时，将乘法调配律中的“+”写成“times；”，未能及时予以矫正。6、学生分组出题、做题时，对于做得又快又准的小组激励不足。三、今后的教学方向：针对本节课中的成功和失败，在今后的教学中，我会连续学习教学理论知识，并不绝应用于本班教学实践，依据小组教学的要求，渐渐探究出适合本班学生学习需求的教学方法，做到教学以学生为主，关注到每一位学生的发展，在备课时，结合学生实际，选择适量的教学内容进行教学；在教学中，尽可能地发现学生的闪光点，予以及时的鼓舞，维护学生学习的乐观性和学习的自信心。教学工作是一项需要不绝探究研究的事情，需要一如既往的热诚和不绝进取的上进心，在以后的工作中要不绝总结经验教训，写好教学反思，将本身的教学融入学生的实际发展需要中去，渐渐完善本身的课堂，使本身能跟上不绝发展变动的教育新形势。《加减混合运算》教学反思在教学《加减混合运算》这一课时，通过美妙的引入情景，合理的设计，整堂课实现了预期的效果。由于买鞋和买书包的情境很贴近学生的实际生活，所以学生的学习兴趣高涨，课堂气氛活跃。在显现买书包和鞋这一问题情境时，学生利用已有的数学知识和生活经验，自主去探究，研究解决问题的方法。然后通过呈现、沟通不同的算式和算法，让学生体会到了同一问题可以用多种方法去解决，突出了本节课的教学目标——算法的多样化。这样，不但让学生放开思路去思考和解决问题，而且也拓展和丰富了学生解决问题的途径和方法。还有，在解决问题的过程中，学生自主试验了连减以及连减竖式的写法，实现了本节课的另一教学目标。在突破本节课的重难点，即小括号的作用以及含有小括号的混合运算时，让学生在解决问题的过程中，先算一共花掉的钱数，再用总钱数去减的这一生活中的实际情况，明白含有小括号的算式的运算次序及作用。《加减混合运算》教学反思1．加强直观，凸显过程，培养数感。学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有相同单位的数才可直接相加、减”的算理。为了帮助同学理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认得，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参加、探究、概括计算法则的空间，让同学经过察看、操作、猜测、验证的过程，鼓舞同学有条理地表达自身的考虑过程，揭示算理，概括法则，培养数感。2．加强对比，沟通联系，促进迁移。本单元中教材从同分母分数加、减法的法则推导到异分母分数加、减法的法则推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法则，加减混合运算次序到分数加、减法的计算法则、加减混合运算次序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不体现着知识之间的内在联系。教学中，应充分利用这种内在联系，注意对比和沟通，利用同学已有的知识和经验，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探究学习新知，这样不但省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的迁移、类推本领。重视口算，强化关键，培养本领。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的基础上，提倡能口算的尽量口算，以便提高同学的计算娴熟程度和口算本领。除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，捉住分数加、减法的重点、难点和关键进行练习。当同学计算娴熟后，要注意引导同学的计算法则，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时依据计算式题的具体特点，鼓舞同学选择敏捷的算法或进行简便运算，培养同学的计算本领和思维的敏捷性。3．认真审题，自发检查，培养习惯。在教学过程中，老师要重点关注同学审题本领的培养，要引导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算次序。教学中还应重视教给同学险验的方法，培养同学良好的检验习惯。《加减混合运算》教学反思本节课的教学重点难点是通过自主探究学会加减混合计算的解题方法，能正确的掌握加减混合运算的运算次序，并解决相关的问题。力图数学计算教学体现算用结合，为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，重要突出了以下几点：1、情景的创设：计算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我依据学生的实际情况，本课从课前先复习整数加减法混合运算的解题方法引入、新知学习（六一节情境学生分彩球）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，用分气球、分彩旗黄色、红色、绿色等占几分之几的游戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参加意识。2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生自动探究运算次序和方法，组织学生进行沟通，让学生亲身经过探究过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清楚思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达本领。算法的选择上敬重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用本身喜爱的方法算。3、敬重学生主体，发挥学生的自动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的自动探究者。首先放手让学生自主