第10课《往事依依》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《往事依依》教学设计【导入新课】金色的童年，如烟的往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。今天，让我们一起走进于漪老师的学生时代，去品味她的往事依依，去探寻她那成长的源头。【学习目标】1、积累“徜徉、心旷神怡、谆谆教导”等词语。2、默读课文，梳理文章思路及内容，结合关键句把握文章中心。3、品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。4、培养主动阅读优秀文学作品的习惯，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。【作者简介】于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。【读音释义】（1）搜索枯肠：形容竭力思索。（2）徜徉(chángyáng)：安闲自在步行。（3）浩淼(miǎo)：形容水面辽阔。淼，形容水大。（4）雕镂(lòu)：雕刻，雕刻得精细。（5）镌(juān)刻：雕刻，刻得印迹深。（6）走投无路：无路可走，比喻处境极端困难，找不到出路。（7）心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。（8）鸦雀无声：形容非常安静。（9）谆谆(zhūnzhūn)教导：不厌其烦地教导。【整体把握】1、题目中“依依”的含义是什么？文中最能说明作者对往事“依依”之情的句子是哪一句？明确：“依依”一词的意思是对往事的留恋，不忍心分离。“几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。”幻灯片7整体把握2、作者回忆了哪些往事？它们分别带给作者怎样的感受和影响？明确：阶段主要事件感受影响小时候看山水画和《评注图像水浒传》乐在其中，身历其境(津津有味)启发“我”的形象思维童年读《千家诗》美不胜收，心旷神怡获得美的享受、生活情趣初中听两位国文老师诵读宋词和诗歌深深感动，深受感染培养“我”课外阅读的兴趣老师谆谆教导铭刻在心使“我”一生受用不尽3、你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗？明确：少年时代多读优秀的文学作品，接受优秀文化的熏陶。4、划分结构层次。明确：第一部分（1）：引出回忆。第二部分（2-6）：回忆往事。第三部分（7）：总结往事。【合作探究】1、第1段在结构上有什么作用？明确：开篇点题，引起下文。2、概括第2段的内容，并说说从这段文字可以看出“我”是一个什么样的人。明确：看画可以在作者脑子里形成生动的形象。我是一个想象力非常丰富的孩子。3、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？明确：看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。4、第3段有什么作用？明确：承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。5、第4段引用了许多诗句，这些诗句的顺序能否调换？为什么？明确：不能调换。因为它们是按春夏秋冬的时序来编排的，同前文相照应。如果随意调换，会使文章条理不清，显得杂乱。6、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”？明确：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。7、默读第5段，比较两位国文老师的异同。明确：同：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情。异：一个是国文老师，一个是代课的国文老师；所讲的内容是一古一今；讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里。8、“模糊的村庄迎在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀还辨得出五年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”，为什么“这几句诗镌刻在我心上”，至今难以忘怀？明确：①老师深情的朗诵使这几句诗令“我”深受感动，给“我”留下了深刻的印象；②老师对这几句诗的深情朗诵，触发了“我”对新文学的兴趣，开阔了“我”的眼界，使“我”的心与时代更加贴近。9、第5段中的“雕镂”和“镌刻”在词典中都解释为“雕刻”，既然意思相同，为什么不用同一个呢？谈谈你的理解。明确：①为了避免重复，使语言富于变化。②二者表达的情感及程度不同。“雕镂”写出了老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记；“镌刻”则指“我”对诗歌的深刻印象。10、第6段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心

”且“一生受用不尽”？

明确：落脚点在“做人”。在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪语）作者正是按老师的谆谆教诲去身体力行：数十年如一日。从中获益匪浅，所以“我”永远铭记在心且受用不尽。

11、最后一段在全文中有什么作用？明确：篇末点题，总结全文，再次强调回忆美好的往事对我的激励作用，深化主题。12、“金色”的回忆，读完全文，你来说说，于老师为什么说这些依依的往事是金色的回忆。明确：“金色”代表美好，读书带给她童年的乐趣，带给她的美的享受，情感的熏陶，都是美好的回忆。“金色”代表珍贵，这些故事让她与书结缘，丰富了知识，增添了智慧，更成为一个志趣高尚的人。“金色”的回忆“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。13、从作者的往事中，你得到哪些启迪？明确：我们要热爱自然、热爱生活、热爱祖国，要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。14、归纳主旨明确：课文通过“我”对童年及初中求学生涯中几件往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱美、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。【语言赏析】1、几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。明确：对比，“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差，突出这几件事对自己的深远影响。2、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。明确：比喻，把读书给自己带来的快乐比作“编织我童年美丽生活花环”；把读书的益智作用，形象地描绘成“给我以广阔的天地”，表达了作者对书的喜爱之情；对比，“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”相