2024-2025年高中语文 第4单元 18 汉乐府两首教案 粤教版必修1

2024-2025年高中语文第4单元18汉乐府两首教案粤教版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：汉乐府两首

2.教学年级和班级：高中语文粤教版必修1第4单元18课

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟核心素养目标1.文本解读能力：通过分析汉乐府两首《长歌行》和《江南》，培养学生准确解读文本的能力，理解诗中的意象、情感和主题。

2.文化理解与传承：使学生了解汉乐府的历史背景和文化内涵，增强对传统文化的认识和传承意识。

3.批判性思维：鼓励学生对诗歌的形式、内容进行比较和批判性思考，提高他们的独立判断和分析能力。

4.创新与实践：通过小组讨论、写作练习等环节，激发学生的创造性思维，培养他们运用语文知识解决实际问题的能力。学情分析高中语文粤教版必修1的学生群体具有以下特点：

1.知识层次：学生在初中阶段已经接触过一定量的文学作品，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。然而，对于汉乐府这一特定的文学体裁，部分学生可能较为陌生，需要在学习过程中加深对其特点的认识。

2.能力层次：学生的阅读理解能力、写作能力和鉴赏能力各有差异。在文本解读方面，部分学生可能存在对诗意象、情感和主题的理解不够深入的问题。在写作方面，学生可能存在表达手法单一、创新意识不足的现象。在鉴赏方面，学生对于文学作品的审美趣味和价值判断各有不同。

3.素质与行为习惯：学生在学习态度、自主性和合作性方面表现各异。部分学生可能对语文学科抱有较高的兴趣和热情，学习主动性强；而部分学生可能对语文学科兴趣不足，学习依赖性较强。在课堂参与方面，部分学生可能较为活跃，愿意分享自己的想法和观点；而部分学生可能较为内向，课堂参与度不高。

针对以上学情分析，本节课的教学设计和策略如下：

1.针对学生的知识层次，教师应以引导和补充的方式，帮助学生深入了解汉乐府的特点，通过对比分析，使学生更好地把握汉乐府的精神内涵。

2.针对学生的能力层次，教师应设计富有挑战性的阅读和写作任务，激发学生的思维活力，引导他们运用多种阅读策略和表达手法进行学习和创作。

3.针对学生的素质与行为习惯，教师应关注学生的个体差异，采取鼓励性和针对性的评价方式，激发学生的学习兴趣和自信心。同时，通过小组讨论等形式，提高学生的课堂参与度和合作意识。教学方法与手段教学方法：

1.互动讲授法：教师通过生动的讲解，引导学生积极参与课堂讨论，提出问题，共同探讨汉乐府的特点和内涵。

2.比较分析法：教师组织学生对《长歌行》和《江南》进行比较分析，引导学生发现两首诗歌的异同，提高他们的文本解读能力。

3.小组合作法：教师将学生分成小组，分配相关的学习任务，鼓励学生相互讨论、交流，培养他们的合作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：教师利用多媒体设备，展示与汉乐府相关的图片、音频和视频资料，丰富学生的感官体验，增强课堂的趣味性。

2.在线教学平台：教师利用教学软件或在线平台，发布学习任务、交流讨论区，方便学生随时随地学习和交流。

3.互动式教学工具：教师使用互动式教学工具，如答题系统、虚拟实验室等，引导学生主动参与课堂活动，提高他们的学习积极性和效果。教学流程1.课前准备（5分钟）

教师提前将《长歌行》和《江南》两首汉乐府诗歌发放给学生，要求他们预习课文，了解诗歌的基本内容和背景。同时，教师准备相关的多媒体教学资源和互动式教学工具，确保课堂顺利进行。

2.课堂导入（5分钟）

教师通过多媒体展示汉乐府的图片和音频资料，引导学生对汉乐府产生兴趣，激发他们的学习动机。接着，教师简要介绍汉乐府的历史背景和特点，为新课的学习做好铺垫。

3.文本解读（15分钟）

教师引导学生对《长歌行》和《江南》进行深入解读，通过提问、讨论等方式，帮助他们理解诗歌的意象、情感和主题。教师注意关注学生的个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和支持。

4.比较分析（10分钟）

教师组织学生进行比较分析，让学生自主发现两首诗歌的异同。学生可以运用互动式教学工具，如答题系统、虚拟实验室等，进行小组讨论和分享，培养他们的合作能力和批判性思维。

5.写作练习（10分钟）

教师设计一个与本节课内容相关的写作练习，要求学生运用所学的汉乐府特点和表达手法，创作一首小诗。教师可以利用在线教学平台，收集学生的作品，进行即时评价和反馈。

6.课堂总结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调汉乐府的特点和内涵。同时，教师鼓励学生分享自己的学习收获和感受，并进行课堂评价，为学生提供积极的反馈和鼓励。

7.课后作业（5分钟）

教师布置相关的课后作业，如阅读其他汉乐府诗歌、撰写阅读心得等，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

整个教学流程共计45分钟，通过以上环节的设计，希望能够有效地促进学生的文本解读能力、文化理解和批判性思维的培养，提高他们的语文素养。知识点梳理1.汉乐府的定义与特点

-汉乐府是指汉代宫廷音乐的一种形式，后来发展成为一种诗歌体裁。

-汉乐府的特点包括：五言或七言诗句，格律自由，注重音乐性和节奏感，内容丰富多样，包括抒情、叙事、描写等。

2.《长歌行》的文本解读

-《长歌行》是汉乐府中的一首著名作品，表达了诗人对人生、命运和理想的思考。

-解读《长歌行》的关键在于理解诗中的意象、情感和主题，如诗中对人生的感慨、对命运的无奈以及对理想的追求等。

3.《江南》的文本解读

-《江南》是另一首汉乐府名篇，描绘了江南地区的美丽风光和丰富物产。

-解读《江南》时，应关注诗中的意象、情感和主题，如诗中对江南景色的细腻描绘、对自然之美的赞美以及对生活的满足感等。

4.汉乐府的比较分析

-比较《长歌行》和《江南》两首诗歌的异同，可以从诗歌的形式、内容、情感等方面进行分析和探讨。

-相同点：都是汉乐府诗歌，具有汉乐府的特点；都通过诗歌表达了诗人的情感和思想。

-不同点：《长歌行》更注重对人生和命运的思考，而《江南》则更侧重于对自然景色和生活的描绘；两首诗歌的情感色彩和意境也有所不同。

5.写作练习：创作一首汉乐府小诗

-学生运用所学的汉乐府特点和表达手法，创作一首小诗。

-学生可以自由选择主题，运用汉乐府的形式和节奏，发挥自己的想象力和创造力。内容逻辑关系①汉乐府的定义与特点

-重点知识点：汉乐府的起源、特点（形式、内容、音乐性）

-关键词：汉乐府、诗歌体裁、五言、七言、音乐性、意象、情感、主题

②《长歌行》的文本解读

-重点知识点：《长歌行》的诗意、情感、主题

-关键词：《长歌行》、人生、命运、理想、意象、情感、主题

③汉乐府的比较分析

-重点知识点：《长歌行》与《江南》的异同点

-关键词：《长歌行》、《江南》、异同点、主题、情感、意象

板书设计：

汉乐府

-定义与特点

-诗歌体裁

-五言/七言

-音乐性

-意象、情感、主题

《长歌行》

-文本解读

-人生、命运、理想

-意象、情感、主题

《江南》

-文本解读

-江南风光、物产

-意象、情感、主题

比较分析

-《长歌行》与《江南》

-主题：《长歌行》人生思考、《江南》自然赞美

-情感：《长歌行》忧愁、《江南》喜悦

-意象：《长歌行》抽象、《江南》具体反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了互动式教学方法，通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的课堂参与度。

2.比较分析法：我设计了比较分析环节，让学生自主发现《长歌行》和《江南》两首诗歌的异同。这种教学方法培养了学生的批判性思维能力，提高了他们的文本解读能力。

3.写作练习：我布置了一个与本节课内容相关的写作练习，要求学生运用所学的汉乐府特点和表达手法，创作一首小诗。这种实践性强的教学活动，培养了学生的创造性思维和运用知识解决实际问题的能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间分配不合理：在教学过程中，我发现课堂时间分配不够合理。例如，在文本解读环节，我花费了过多的时间，导致后续环节的时间紧张。

2.学生参与度不均衡：在课堂讨论和小组合作环节，我发现学生的参与度不均衡。部分学生表现积极，而部分学生则较为内向，课堂参与度不高。

3.教学评价不够多元化：在评价学生的学习成果时，我过于注重文本解读的正确性，而忽视了学生在写作练习中的创造性和表达能力。

（三）改进措施

1.优化课堂时间分配：我将在今后的教学中，合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在文本解读环节，我可以提前布置预习任务，课堂上简要回顾，节约时间。

2.提高学生参与度：我将采取一些措施，提高学生的课堂参与度。例如，在小组合作环节，我可以提前分组，确保每个学生都有机会参与讨论和分享。同时，我会对表现内向的学生给予更多的关注和鼓励，激发他们的参与热情。

3.多元化教学评价：我将改变过于注重文本解读正确性的评价方式，采取多元化的评价标准。在评价学生的写作练习时，我将关注学生的创造性和表达能力，而不仅仅是文本的正确性。同时，我会鼓励学生表达自己的观点，培养他们的批判性思维能力。课后作业1.请结合课文内容，简要概述《长歌行》和《江南》两首诗歌的主题和情感。

答案：

《长歌行》的主题是对人生和命运的思考，表达了诗人对人生无常、命运不公的感慨以及对理想的追求。情感上，诗人表现出一种忧愁、无奈和决绝的情绪。

《江南》的主题是赞美江南地区的美丽风光和丰富物产，表达了诗人对自然之美的热爱和对生活的满足感。情感上，诗人流露出一种喜悦、陶醉和欣赏的情绪。

2.请分析《长歌行》和《江南》两首诗歌中的意象和修辞手法，并简要说明其表达效果。

答案：

《长歌行》中的意象包括人生无常、命运不公、理想追求等，修辞手法有对比、排比等，表达效果是突出人生的悲欢离合，强调命运的无常和理想的追求。

《江南》中的意象包括江南美景、物产丰富等，修辞手法有描绘、赞美等，表达效果是描绘江南的美丽风光，赞美自然之美和生活之乐。

3.请从《长歌行》和《江南》中各选取一句你认为最能体现诗人情感的句子，并简要说明其原因。

答案：

《长歌行》中“人生如梦，万事皆空”，最能体现诗人的忧愁和无奈，因为这句话表达了人生无常、命运不公的感慨。

《江南》中“江南好，风景旧曾谙”，最能体现诗人的喜悦和欣赏，因为这句话赞美了江南的美景，表达了诗人对生活的满足感。

4.请