《品稼轩之爱国情怀 》说课稿教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《品稼轩之爱国情怀》说课稿教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《品稼轩之爱国情怀——说课稿教学设计》适用于2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本章节内容聚焦于宋代著名词人辛弃疾的词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，通过深入分析词中的意象、情感和修辞手法，引导学生领略辛弃疾的爱国情怀。

教学重点包括：

1.熟读并理解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》全文；

2.分析词中的意象和修辞手法，体会辛弃疾的爱国情感；

3.培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

教学难点包括：

1.词中复杂意象和修辞手法的理解；

2.辛弃疾爱国情怀的深入领会。

教学准备：

1.教材：高中语文必修上册；

2.相关资料：关于辛弃疾的生平介绍、词作分析等；

3.多媒体设备：用于展示PPT和视频资料。核心素养目标本节课旨在通过《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的学习，提升学生的文学审美鉴赏能力、文化传承与理解能力以及思维的批判性。通过分析辛弃疾的词作，学生将深入理解作者的爱国情怀，培养对传统文化的认识和尊重。同时，通过小组讨论和写作练习，学生能够运用批判性思维对词中的意象和修辞进行分析和评价，提升独立思考和解决问题的能力。学情分析考虑到学生来自不同的教育背景，他们的知识水平、阅读理解和文学鉴赏能力可能存在差异。大多数学生应该已经接触过一些古代诗词，对于词的基本知识和鉴赏技巧有一定的了解。然而，对于辛弃疾的词作风格和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的深层含义，他们可能还没有深入探究。

在能力方面，学生们可能擅长记忆和背诵诗词，但对于分析诗词中的意象、情感和修辞手法可能还不够熟练。此外，他们的批判性思维能力和创造性表达能力可能需要进一步的培养和锻炼。

在素质和行为习惯方面，学生们可能对文学课程持有不同的兴趣和态度。对于对文学感兴趣的学生，他们可能会积极参与课堂讨论和写作活动，展现出较高的学习积极性。然而，对于那些不太喜欢文学的学生，可能需要更多的激励和引导，以激发他们对本课程的兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学习者特点，我将采用讲授法、讨论法和案例研究法等教学方法。通过讲授，为学生提供词作的基本知识和背景信息；通过讨论，促进学生对词作的理解和鉴赏能力的提升；通过案例研究，让学生深入剖析词中的意象和修辞手法。

2.具体的教学活动包括：分组朗读词作，增强学生对词作的感知和理解；小组讨论，让学生分享对词中爱国情怀的感悟；词作分析练习，培养学生对词作细节的敏感度。

3.在教学媒体的使用上，我将利用多媒体设备展示PPT，提供词作的文本和图片资料，以丰富学生的感官体验；同时，通过视频资料展示辛弃疾的词作背景，帮助学生更好地理解词作的创作背景。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放宋代背景的视频资料，让学生初步了解辛弃疾的生活年代和社会环境。

问题提出：引导学生思考辛弃疾的词作在当时社会背景下的价值和意义。

2.讲授新课（15分钟）

讲解词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和创作动机，阐述辛弃疾的爱国情怀。

分析词中的意象和修辞手法，如“醉里挑灯看剑”，“梦回吹角连营”等，引导学生感受词中的爱国情感。

3.巩固练习（5分钟）

练习题设计：让学生选出词中表现辛弃疾爱国情怀的句子，并简要说明理由。

小组讨论：学生分组讨论练习题，分享自己的答案和思考过程。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：教师提问，检查学生对词作的理解和鉴赏能力。

学生回答：学生根据自己的理解回答问题，其他学生可进行补充和讨论。

5.创新拓展（5分钟）

任务设计：让学生以小组为单位，创作一首以爱国为主题的小词，表达自己对祖国的热爱之情。

学生展示：各小组展示自己的创作成果，分享创作思路和感受。

6.总结环节（5分钟）

本节课的总结：回顾本节课的学习内容，强调辛弃疾的爱国情怀及其在词作中的表现。

作业布置：布置课后作业，要求学生熟读词作，并撰写一篇关于词作鉴赏的短文。

教学过程设计总时长：45分钟。知识点梳理1.辛弃疾的生平背景：了解辛弃疾的生活年代、家庭背景及其在文学史上的地位。

2.词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的创作背景：了解词作的创作动机和背景，理解词作与当时社会环境的关联。

3.词作主题与爱国情怀：分析词作中所表达的爱国情怀，理解辛弃疾的爱国思想及其在词作中的表现。

4.词中的意象分析：分析词作中的主要意象，如“醉里挑灯看剑”，“梦回吹角连营”等，理解意象与爱国情怀的关联。

5.词中的修辞手法：识别并分析词作中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解修辞手法在表达爱国情怀中的作用。

6.词作的结构与韵律：分析词作的结构形式和韵律特点，理解其对表达爱国情怀的影响。

7.词作的语言特色：分析词作的语言风格，如豪放、激昂等，理解其与爱国情怀的关联。

8.词作鉴赏方法：学习欣赏古代词作的方法和技巧，提高对词作的理解和鉴赏能力。

9.词作与传统文化的关联：了解词作与传统文化的关联，理解词作在文化传承中的作用。

10.词作在现代社会的意义：探讨词作在现代社会的意义和价值，理解其对当代学生的启示。

知识点梳理总时长：约1500-2500字。板书设计1.艺术性：采用简洁明了的字体和图形，将词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的主要意象、情感和修辞手法以板书形式展现。如，用剑形图案代表“醉里挑灯看剑”，用战鼓图形代表“梦回吹角连营”，以直观的方式帮助学生理解和记忆。

2.趣味性：在板书设计中融入趣味元素，以吸引学生的注意力。例如，用不同颜色标注词作中的修辞手法，如红色标注比喻，蓝色标注拟人等，使板书更具视觉冲击力，激发学生的学习兴趣。

3.重点知识点：板书设计应突出词作的核心内容，如辛弃疾的生平背景、爱国情怀、意象分析、修辞手法等。通过板书，引导学生关注重点知识点，加深对词作的理解和记忆。

板书设计示例：

①辛弃疾简介

-年代：宋代

-背景：抗金名将，文学家

②《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

-主题：爱国情怀

-意象：醉里挑灯看剑、梦回吹角连营

③修辞手法

-比喻：如“醉里挑灯看剑”

-拟人：如“梦回吹角连营”

板书设计总时长：约30分钟。重点题型整理1.意象分析题：

题型：请从词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中选取一个意象，分析其表达的意境和作者的情感。

答案：选取意象“醉里挑灯看剑”，分析其表达的作者在战乱年代中对国家命运的忧虑和个人报国的决心。

2.修辞手法分析题：

题型：请分析词作中使用的修辞手法，并解释其对表达爱国情怀的作用。

答案：分析词作中使用的比喻手法，如“醉里挑灯看剑”，通过比喻表达出作者对国家命运的关切和个人报国的决心。

3.词句理解题：

题型：请解释以下词句的含义和作者的意图：“梦回吹角连营”。

答案：解释该词句表达的作者在梦中回到战场，听到吹角声，感受到战场的氛围，表达出作者对战争的深刻记忆和对国家命运的忧虑。

4.词作结构分析题：

题型：请分析词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的结构特点，并说明其对表达爱国情怀的影响。

答案：分析词作的结构特点，如上片写景、下片抒情，通过结构上的安排，使词作情感层次分明，更好地表达出作者的爱国情怀。

5.词作主题理解题：

题型：请简要概括词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的主题。

答案：概括词作主题为“爱国情怀”，通过词作表达出作者对国家命运的关切、对战争的深刻记忆和个人报国的决心。

重点题型整理总时长：约800-1500字。教学反思与总结今天上的这节课，让我再次深刻感受到了教学的挑战和乐趣。我选择了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词作为教学内容，这首词不仅具有深厚的文化底蕴，还蕴含着丰富的情感和爱国情怀。在教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和主动性。

首先，我在导入环节播放了宋代背景的视频资料，让学生初步了解辛弃疾的生活年代和社会环境。然后，我通过讲解词作背景和创作动机，引导学生深入理解辛弃疾的爱国情怀。在讲授新课时，我注重分析词中的意象和修辞