2023六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 3 Making Breakfast教案 冀教版（三起）

2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast教案冀教版（三起）主备人备课成员教学内容《2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》冀教版（三起）主要内容包括：1.词汇：介绍与早餐相关的词汇，如toast、jam、butter、egg、bacon等；2.语法：现在进行时态，用于描述正在进行的动作；3.对话：通过LiMing在加拿大制作早餐的场景，展示如何运用现在进行时态描述动作，并学习日常交流用语；4.文化：了解加拿大的早餐习惯以及相关文化。教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标分析本节课通过学习《2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言能力：学生能够掌握并运用与早餐相关的词汇和现在进行时态，描述制作早餐的过程，提高英语表达和交流能力；

2.思维品质：通过对比中加早餐文化的异同，培养学生的国际视野和跨文化交际意识，激发学生的批判性思维；

3.文化意识：了解加拿大的早餐习惯，增强学生对各国文化的尊重和理解，提高人文素养；

4.学习能力：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。重点难点及解决办法重点：

1.词汇：掌握与早餐相关的词汇，如toast、jam、butter、egg、bacon等；

2.语法：正确运用现在进行时态描述正在进行的动作。

难点：

1.词汇记忆与运用：学生容易混淆或忘记新学的词汇；

2.现在进行时态的构造与运用：学生对现在进行时态的结构及用法掌握不够熟练。

解决办法：

1.词汇记忆：通过实物展示、图片辅助、词汇游戏等方法，帮助学生记忆新词汇；

2.时态运用：设计制作早餐的场景，让学生进行角色扮演，实际运用现在进行时态描述动作，加强理解；

3.突破策略：分组进行词汇接龙和时态句子练习，互相监督、纠正，提高正确率；

4.课后作业：布置相关练习，巩固所学词汇和时态，提高学生的实际应用能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.教学方法：结合本节课的教学目标和学生特点，采用互动式讲授、小组讨论、角色扮演等教学方法。

-互动式讲授：教师引导学生积极参与，通过提问、回答等方式，帮助学生理解与早餐相关的词汇和现在进行时态；

-小组讨论：学生分小组讨论加拿大的早餐文化，促进跨文化交际意识和批判性思维；

-角色扮演：设计制作早餐的场景，让学生实际运用所学词汇和时态进行对话。

2.教学活动：设计以下教学活动，以促进学生参与和互动：

-早餐词汇接龙游戏：通过游戏，帮助学生记忆和巩固新学词汇；

-制作早餐场景角色扮演：学生扮演不同角色，实际运用现在进行时态描述制作早餐的过程；

-小组竞赛：开展小组间的词汇和时态运用竞赛，激发学生的学习积极性。

3.教学媒体使用：利用实物、图片、多媒体课件等教学媒体，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对加拿大早餐文化的兴趣，激发其探索欲望。

-过程：

-开场提问：“你们知道加拿大的早餐是什么样的吗？它与我们中国的早餐有什么不同？”

-展示一些关于加拿大早餐的图片，让学生初步感受加拿大早餐的特色。

-简短介绍加拿大早餐的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.早餐相关词汇和语法讲解（10分钟）

-目标：让学生掌握早餐相关词汇和现在进行时态的基本概念和用法。

-过程：

-讲解早餐相关词汇，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并展示实物或图片加深记忆。

-介绍现在进行时态的定义和构造，通过示例句子帮助学生理解其用法。

3.对话案例分析（20分钟）

-目标：通过具体对话案例，让学生深入了解现在进行时态的运用和加拿大早餐文化。

-过程：

-分析教材中LiMing在加拿大制作早餐的对话，讲解现在进行时态在对话中的运用。

-引导学生注意加拿大早餐文化中的礼仪和习惯。

-小组讨论：让学生分组讨论如何用现在进行时态描述不同的早餐制作场景。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论一个早餐制作场景，用现在进行时态描述其中的动作。

-每组准备一段对话或小故事，展示他们对词汇和时态的掌握。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对早餐文化及现在进行时态的认识和理解。

-过程：

-各组代表上台展示讨论成果，进行角色扮演或对话表演。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，指出时态使用正确与否，讨论早餐文化差异。

-教师总结各组的亮点和不足，提出改进意见。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调掌握现在进行时态和了解多元文化的重要性。

-过程：

-简要回顾早餐相关词汇、现在进行时态的用法以及加拿大早餐文化的特点。

-强调学习英语不仅是掌握语言知识，更是了解和尊重不同文化。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于制作早餐的小短文，运用所学词汇和现在进行时态。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握与早餐相关的词汇，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并能在实际情景中正确运用。

2.语法运用：学生掌握了现在进行时态的构造和用法，能够运用现在进行时态描述正在进行的动作，提高英语口语表达能力。

3.对话交流：学生通过角色扮演和小组讨论等活动，提高了在具体场景中运用英语进行交流的能力，增强自信心。

4.文化意识：学生了解了加拿大早餐文化及其与我国早餐文化的差异，培养了对多元文化的尊重和理解。

5.合作能力：学生在小组讨论和课堂展示中，提高了团队合作能力和解决问题的能力。

6.学习兴趣：通过丰富多样的教学活动，激发了学生学习英语的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。

7.自主学习能力：学生在课后作业的完成过程中，培养了自主学习和探究学习的能力。

8.口语表达：学生在课堂展示和讨论中，锻炼了口语表达能力，提高了英语口语水平。

9.思维品质：通过对早餐文化差异的探讨，学生培养了批判性思维和跨文化交际意识。

10.课后巩固：学生通过完成课后作业，巩固了所学知识，提高了英语综合运用能力。重点题型整理1.词汇填空题：

-题型：根据句意，选择合适的词汇填空。

-例子：LiMingismaking_______forbreakfast.(toast)

-答案：toast

2.时态句子改写题：

-题型：将句子从一般现在时改为现在进行时。

-例子：LiMingeatsbreakfasteverymorning.→LiMingiseatingbreakfastnow.

-答案：LiMingiseatingbreakfastnow.

3.对话补全题：

-题型：根据对话内容，补全空缺的部分。

-例子：

A:Whatareyoudoing,LiMing?

B:I'm_______sometoast.

-答案：making

4.语法错误改正题：

-题型：找出句子中的语法错误，并进行改正。

-例子：Sheistoastingthebreadinthekitchen.→Sheistoasting/toastthebreadinthekitchen.

-答案：Sheistoasting/toastthebreadinthekitchen.

5.文化差异比较题：

-题型：比较中加早餐文化的差异。

-例子：InChina,peopleusuallyhave_______forbreakfast.InCanada,theymighthave_______.

-答案：riceporridge,toastandjam

补充说明：

1.词汇填空题旨在检验学生对早餐相关词汇的掌握程度，通过实际语境中的应用来巩固记忆。

2.时态句子改写题关注学生对现在进行时态的理解和应用，通过改写练习，使学生能够熟练构造现在进行时的句子。

3.对话补全题模拟真实交流场景，锻炼学生在对话中使用现在进行时态描述正在进行的动作。

4.语法错误改正题针对学生在时态运用中的常见错误进行纠正，提高学生的语法准确度。

5.文化差异比较题通过对比中加早餐文化，加深学生对文化差异的认识，培养学生的跨文化交际意识。作业布置与反馈1.作业布置：

-写一篇关于制作早餐的小短文，要求使用本节课所学的早餐相关词汇和现在进行时态，描述自己或家人制作早餐的过程。

-选择一个加拿大的早餐场景，编写一段对话，展示加拿大人早餐时的交流和文化特点。

-完成课后练习册中与早餐相关词汇和现在进行时态有关的练习。

2.作业反馈：

-对短文进行批改，重点关注词汇的准确使用和现在进行时态的构造。

-指出学生在时态运用上的错误，如动词形式的错误，并提供正确形式。

-对词汇使用不当的地方进行标注，给出正确的词汇或短语。

-对对话内容进行评价，注意语言的自然性和文化细节的准确性。

-提供改进建议，如增加情景描述、使用更多目标词汇、注意礼貌用语等。

-练习册作业的批改，主要检查学生对词汇和语法的掌握情况。

-对错误较多的题目进行集中讲解，澄清学生的疑惑。

-对学生的进步给予肯定和鼓励，增强学生的学习动力。

反馈注意事项：

-反馈应及时，以便学生能够及时了解自己的学习情况并进行改正。

-语言要正面积极，避免负面的批评，以免影响学生的学习积极性。

-针对不同学生的学习情况，提供个性化的反馈和建议，帮助每个学生都能在原有基础上得到提升。

-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自主学习能力和批判性思维。板书设计1.教学内容概述：

-课程标题：Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

-重点词汇：toast,jam,butter,egg,bacon

-重点语法：现在进行时态

2.教学结构设计：

-课程导入：加拿大早餐文化介绍

-词汇学习：早餐相关词汇

-语法讲解：现在进行时态

-对话案例分析：LiMing制作早餐场景

-小组讨论：早餐制作场景对话

-课堂展示：小组对话表演

-课堂小结：本节课重点内容回顾

3.重点内容突出：

-词汇：toast,jam,butter,egg,bacon

-语法：现在进行时态构造和用法

4.板书设计：

-课程标题：Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast

-重点词汇列表：toast,jam,butter,egg,bacon

-现在进行时态构造：be动词+动词-ing

-对话案例分析：LiMing制作早餐场景描述

-小组讨论主题：早餐制作场景对话

-课堂展示提示：角色扮演、对话表演

5.艺术性和趣味性设计：

-使用早餐图片或插图辅助词汇教学，增强视觉效果

-使用卡通或有趣的人物形象表示LiMing制作早餐的场景

-设计互动环节，如让学生上台画出早餐相关词汇或表演对话场景教学反思这节课我们学习了《2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson3MakingBreakfast》，学生们通过学习了解了加拿大早餐文化，掌握了与早餐相关的词汇，如toast、jam、butter、egg、bacon等，并学会了用现在进行时态描述制作早餐的过程。通过角色扮演和小组讨论，学生们在具体场景中运用英语进行交流，提高了口语表达能力。同时，他们还了解了中加早餐文化的差异，培养了对多元文化的尊重和理解。

在教学过程中，我发现学生们对现在进行时态的掌握还有待加强，他们在构造句子时容易出错。为了帮助他们更好地理解和运用这个时态，我采用了多种教学方法，如互动式讲授、小组讨论和角色扮演等。我还设计了一些练习题，让学生们在实际语境中运用现在进行时态。通过这些练习，学生们逐渐掌握了这个时态的用法。

在课堂展