2024-2025学年新教材高中历史 第1单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固单元小结与测评同步教案 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固单元小结与测评同步教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中历史第1单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固单元小结与测评同步教案新人教版必修《中外历史纲要（上）》教学内容分析本节课的主要教学内容来自2024-2025学年新教材高中历史第1单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”的单元小结与测评同步教案，新人教版必修《中外历史纲要（上）》。教学内容主要包括：中华文明起源的特点、夏商周的政治制度、春秋战国的社会变革、秦汉统一的历史意义。这些内容与学生已有知识中关于中国古代历史的了解相联系，如学生已学习过的中国古代史的基本时间线、重要历史事件，以及前期课程中对原始社会、奴隶社会的认识，为学生理解封建社会的形成与发展提供了基础。通过本节课的学习，旨在加深学生对秦汉统一多民族国家建立与巩固的理解，以及对中华文明连续性的认识。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史理解能力、史料实证能力和历史思维能力。通过学习单元小结与测评内容，学生将能够：1.理解中华文明起源至秦汉统一的历史发展脉络，把握历史事件的内在联系，形成对历史进程的整体认识；2.运用史料分析，评价秦汉统一对中国历史发展的影响，培养史料实证能力；3.通过探讨历史问题，提升批判性思维和历史解释能力，特别是在分析多民族国家统一过程中的复杂性和多样性方面。通过以上目标的实现，促进学生形成正确的历史观念，增强国家认同感与文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了关于中华文明起源、夏商周、春秋战国等历史阶段的基本知识，能够描述这些时期的主要特点和重要事件。他们对中国古代历史的时间线有了初步了解，为学习秦汉统一多民族国家的建立与巩固奠定了基础。

2.学生普遍对历史故事和人物有一定兴趣，具备一定的阅读理解和分析能力。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。学生在历史学习中，喜欢运用图表、时间轴等辅助工具帮助记忆和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对历史事件内在联系的理解不够深入，分析多民族统一过程中的复杂性时感到困惑；在史料实证方面，可能缺乏对史料价值的判断和运用能力；此外，部分学生对历史解释和批判性思维能力的运用尚需加强。针对这些情况，教学中需提供适当引导和辅助，帮助学生克服困难，提高历史素养。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、历史教材、参考资料。

2.软件资源：历史学习软件、时间线制作工具、PPT教学课件、视频播放软件。

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台（用于发布预习资料、课后作业等）。

4.信息化资源：历史图片、地图、古文文献摘录、历史人物传记视频、教学微视频。

5.教学手段：讲授、小组合作、讨论、案例分析、角色扮演、问答、课堂测评。教学过程第一课时：中华文明起源至秦汉统一的历史发展脉络

一、导入新课

1.老师通过展示一幅中国地图，引导学生观察并思考：在漫长的历史长河中，我们的祖先是如何从原始社会逐步走向秦汉统一的？

2.学生分享观察与思考的结果，老师总结并导入新课。

二、自主学习

1.老师布置自主学习任务：阅读教材，梳理中华文明起源至秦汉统一的历史发展脉络。

2.学生在规定时间内阅读教材，完成自主学习任务。

三、课堂探究

1.老师组织学生进行课堂探究，分组讨论以下问题：

a.中华文明起源的特点是什么？

b.夏商周的政治制度有哪些？

c.春秋战国时期的社会变革主要体现在哪些方面？

d.秦汉统一的历史意义是什么？

2.各组汇报讨论成果，老师点评并总结。

四、案例分析

1.老师呈现案例：大禹治水、商汤革命、周武王伐纣、秦始皇统一六国等。

2.学生分析案例中的人物、事件及其历史意义。

3.老师引导学生总结案例分析中的历史规律和启示。

五、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，总结中华文明起源至秦汉统一的历史发展脉络。

2.学生分享学习心得，老师点评并给予鼓励。

第二课时：秦汉统一对中国历史发展的影响

一、复习导入

1.老师通过提问方式复习上节课所学内容。

2.学生回答问题，巩固知识。

二、课堂探究

1.老师组织学生进行课堂探究，分组讨论以下问题：

a.秦汉统一对中国历史发展产生了哪些影响？

b.秦汉时期的政治、经济、文化有哪些特点？

c.如何评价秦汉统一的历史意义？

2.各组汇报讨论成果，老师点评并总结。

三、史料实证

1.老师提供史料，如秦始皇兵马俑、汉画像石等。

2.学生运用史料分析秦汉统一的历史意义。

四、课堂小结

1.老师引导学生总结本节课所学内容，强化对秦汉统一历史意义的认识。

2.学生分享学习心得，老师点评并给予鼓励。

第三课时：单元小结与测评

一、课堂小结

1.老师引导学生回顾整个单元的学习内容，总结中华文明起源至秦汉统一的历史发展脉络。

2.学生分享学习心得，老师点评并总结。

二、课堂测评

1.老师发放测评试卷，学生独立完成。

2.老师对测评结果进行分析，针对学生存在的问题进行讲解。

三、课后作业

1.老师布置课后作业：结合单元学习内容，撰写一篇关于中华文明起源至秦汉统一的历史发展脉络的短文。

2.学生按要求完成作业，巩固所学知识。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《中国通史》（司马迁著）：学生可以阅读关于中华文明起源至秦汉统一的相关篇章，深入理解历史事件和历史人物。

-《史记·五帝本纪》了解中华文明的起源。

-《史记·夏本纪》、《史记·殷本纪》探究夏商周三代的政治制度。

-《史记·秦始皇本纪》分析秦朝统一六国的过程及其影响。

2.《中国古代史》（翦伯赞著）：该书详细介绍了从原始社会到封建社会的转变过程，学生可以重点阅读春秋战国时期的社会变革和秦汉统一的相关内容。

3.《中国历史大事年表》：通过时间线的形式，帮助学生梳理历史发展的脉络，增强对历史进程的整体认识。

二、课后自主学习和探究

1.研究性学习：鼓励学生选择一个历史时期或历史事件，进行深入的研究性学习，撰写研究报告。

-例如，探究夏商周的政治制度对后世的影响。

-分析春秋战国时期的思想文化成就及其对后世的影响。

2.历史人物评述：选择一位对中华文明发展有重要影响的历史人物，如大禹、商汤、周武王、秦始皇等，从历史背景、主要贡献、历史评价等方面进行评述。

3.历史小论文：围绕秦汉统一的历史意义，结合所学知识和拓展阅读材料，撰写一篇小论文，培养学生的历史思维和分析能力。板书设计①重点知识点：

-中华文明起源特点

-夏商周政治制度

-春秋战国社会变革

-秦汉统一历史意义

②重点词句：

-涿鹿之战：开启华夏族形成

-封建制度的建立：分封制、宗法制

-百家争鸣：思想文化的繁荣

-秦始皇统一六国：中央集权制度的形成

③艺术性与趣味性：

-使用时间轴图示，展示中华文明发展脉络，突出历史进程。

-利用古文文献图案，增强学生对历史文化的感知。

-设计历史人物漫画，生动展示其事迹和贡献，激发学生兴趣。

-创设互动环节，如“穿越回秦汉”情景模拟，让学生参与板书设计，提高课堂趣味性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了案例分析、角色扮演等多元化的教学方法，让学生在互动中深入理解历史知识，提高他们的历史思维能力和分析能力。

2.结合信息化资源，如历史人物传记视频、教学微视频等，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为小组分工不明确，或是学生对讨论话题不感兴趣。

2.在教学方