扬州慢词词风探究姜夔导学案全解

扬州慢词词风探究姜夔导学案全解教案内容：一、教学内容人教版高中语文第四册第四单元《扬州慢·淮左名都》，具体内容为姜夔的《扬州慢·淮左名都》。二、教学目标1.理解《扬州慢·淮左名都》的词意和背景，掌握基本的词牌知识。2.分析词中的意象、情感和艺术特色，提高审美鉴赏能力。3.通过诗词鉴赏，培养学生的爱国情怀和历史责任感。三、教学难点与重点重点：理解《扬州慢·淮左名都》的词意和背景，掌握基本的词牌知识。难点：分析词中的意象、情感和艺术特色，提高审美鉴赏能力。四、教具与学具准备五、教学过程1.引入：以历史情境引入，展示南宋时期扬州的繁华与战乱后的残破，引发学生对《扬州慢·淮左名都》背景的思考。2.初读：学生自读诗词，理解词意，体会词牌的韵律美。3.解析：分析词中的意象、情感和艺术特色，引导学生关注词中的景、物、人、情。4.细读：分组讨论，深入理解词中的意境，分享对词的理解和感悟。5.品读：选取优秀的学生进行朗读，感受词的音韵美。6.练习：随堂练习，让学生运用所学知识分析其他宋词。六、板书设计板书词牌《扬州慢·淮左名都》的基本结构，包括词牌的韵脚、平仄等。七、作业设计1.作业题目：分析《扬州慢·淮左名都》中的意象、情感和艺术特色，写一篇短文。2.答案：略。八、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：推荐学生阅读其他姜夔的词作，深入研究宋词的词风和艺术特色。重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容为人教版高中语文第四册第四单元《扬州慢·淮左名都》，具体内容为姜夔的《扬州慢·淮左名都》。这首词作为宋代词风的典型代表，其深厚的文化底蕴和独特的艺术风格需要在教学过程中进行深入挖掘和讲解。二、教学难点与重点1.重点：理解《扬州慢·淮左名都》的词意和背景，掌握基本的词牌知识。2.难点：分析词中的意象、情感和艺术特色，提高审美鉴赏能力。三、教具与学具准备四、教学过程1.引入：通过展示南宋时期扬州的繁华与战乱后的残破的图片和视频资料，引发学生对《扬州慢·淮左名都》背景的思考，激发他们的学习兴趣。2.初读：让学生自主阅读诗词，理解词意，体会词牌的韵律美。在这个过程中，可以引导学生关注词中的字词选择和句式结构，帮助他们理解词牌的基本特点。3.解析：在学生对词的基本理解的基础上，深入分析词中的意象、情感和艺术特色。引导学生关注词中的景、物、人、情，通过举例和讲解，帮助他们理解词的意象如何表达词人的情感，以及这种表达方式的艺术特色。4.细读：将学生分成小组，让他们深入讨论词中的意境，分享对词的理解和感悟。在这个过程中，教师可以巡回指导，为学生提供必要的帮助和引导。5.品读：选取优秀的学生进行朗读，感受词的音韵美。通过朗读，可以帮助学生更好地理解词的意境，感受词的艺术魅力。6.练习：设计随堂练习，让学生运用所学知识分析其他宋词。通过练习，可以检验学生对词牌知识和词的鉴赏能力的掌握程度。五、板书设计在黑板上板书词牌《扬州慢·淮左名都》的基本结构，包括词牌的韵脚、平仄等。通过板书，可以帮助学生直观地了解词牌的结构特点，加深他们对词牌知识的理解。六、作业设计1.作业题目：分析《扬州慢·淮左名都》中的意象、情感和艺术特色，写一篇短文。2.答案：略。七、课后反思及拓展延伸2.拓展延伸：推荐学生阅读其他姜夔的词作，深入研究宋词的词风和艺术特色。同时，可以组织相关的文学社团活动，让学生在实践中提高自己的文学素养。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解词意和背景时，使用生动的语言和抑扬顿挫的语调，让学生感受到南宋时期扬州的繁华与战乱后的残破。在解析词中的意象、情感和艺术特色时，语调要温和，引导学生在朗读时注意情感的把握。2.时间分配：合理安排时间，保证每个环节都有足够的时间进行。在讲解词意和背景时，可以适当延长时间，让学生充分理解。在小组讨论和朗读环节，给予学生充分的时间表达和展示。3.课堂提问：在教学过程中，适时提出问题，引导学生思考和讨论。例如，在解析词中的意象时，可以提问学生：“这个词中的意象是如何表达词人的情感的？”通过提问，激发学生的思维，提高他们的鉴赏能力。4.情景导入：在引入环节，通过展示南宋时期扬州的繁华与战乱后的残破的图片和视频资料，让学生身临其境地感受《扬州慢·淮左名都》背景。这样的情景导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们对词意的理解。教案反思：1.在教学过程中，要注重学生的参与，鼓励他们积极表达自己的观点。对于学生的回答，要给予及时的反馈和指导，提高他们的自信心和表达能力。2.在解析词中的意象、情感和艺术特色时，可以结合具体的词句进行讲解，让学生更深入地理解。同时，可以举例其他宋词，让学生进行比较和分析，提高他们的审美鉴赏能力。3.在小组讨论和朗读环节，要注重学生的互动