2024年九年级语文上册 第六单元 比较探究《报人邵飘萍》教案 北师大版

2024年九年级语文上册第六单元比较探究《报人邵飘萍》教案北师大版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：北师大版九年级语文上册第六单元比较探究《报人邵飘萍》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2024年9月28日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课通过比较探究《报人邵飘萍》，旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：

1.文本理解与分析：使学生能够深入理解《报人邵飘萍》的内容，分析人物形象、情节安排和写作手法等。

2.信息提取与整合：培养学生从文本中提取关键信息，并进行有效整合的能力。

3.批判性思维：引导学生对文本进行批判性思考，提出自己的见解和疑问。

4.文化素养：通过学习《报人邵飘萍》，使学生了解我国新闻事业的发展历程，增强文化自信心。

5.表达能力：鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，提高写作和口语表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级的学生已经学习了初中阶段的大部分语文知识，对于人物传记、新闻报道等文本类型有一定的了解，能够运用基本的阅读技巧进行分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：这个年龄段的学生对新闻感兴趣，尤其是时事新闻，他们具有较强的独立思考能力和批判性思维，喜欢探讨问题，对人物传记类文本有较高的阅读兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在比较探究《报人邵飘萍》的过程中，学生可能会遇到对历史背景不熟悉、专业术语理解困难等问题。此外，如何从文本中提取关键信息、进行批判性思考和分析人物形象等也是学生需要克服的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解《报人邵飘萍》的背景、人物和事件，引导学生了解文本内容。

-讨论法：分组讨论，让学生针对文本中的关键问题展开探讨，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

-案例分析法：选取典型的新闻报道，让学生分析其报道手法和特点，提高学生的信息提取和整合能力。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示新闻报道和人物传记，增强学生对文本的理解和兴趣。

-教学软件：运用在线教学平台，为学生提供丰富的学习资源，方便学生进行自主学习和交流讨论。

-纸质教材：《报人邵飘萍》及相关新闻报道的纸质材料，供学生阅读和分析。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《报人邵飘萍》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道新闻报导是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于新闻报导的图片或视频片段，让学生初步感受新闻报导的魅力或特点。

简短介绍新闻报导的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新闻报导基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新闻报导的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解新闻报导的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍新闻报导的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解新闻报导的实际应用或作用。

3.新闻报导案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新闻报导的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的新闻报导进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新闻报导的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用新闻报导解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新闻报导相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新闻报导的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新闻报导的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新闻报导的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新闻报导在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用新闻报导。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于新闻报导的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-相关新闻报道：提供一些与《报人邵飘萍》相关的新闻报道，让学生进一步了解新闻报导的实际情况。

-历史背景资料：提供关于邵飘萍所处时代的历史背景资料，帮助学生更好地理解文本内容。

-其他人物传记：推荐一些其他著名报人的传记，让学生了解新闻报导行业的发展和人物经历。

-新闻报导写作技巧指导：提供一些新闻报导写作的技巧和指南，帮助学生提高新闻报导写作能力。

2.拓展建议：

-学生可以利用图书馆或网络资源，进一步查阅关于新闻报导的资料，加深对新闻报导的理解。

-学生可以尝试自己撰写一篇新闻报导，应用所学知识和技巧，提高写作能力。

-学生可以参加新闻报导相关的实践活动，如学校新闻社、实习机会等，实际参与新闻报导的编写和编辑过程。

-学生可以与新闻报导行业的专业人士进行交流，了解新闻报导的实际工作情况，寻求宝贵的意见和建议。

-学生可以关注新闻报导的社会影响和伦理问题，思考新闻报导在society中的角色和责任，培养批判性思维和道德观念。反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例分析的深入挖掘：在新闻报导案例分析环节，引导学生更深入地挖掘文本中的细节，分析新闻报导的深层含义和影响。

2.学生主体性的发挥：鼓励学生在课堂上积极表达自己的观点，引导学生主动参与讨论，提高学生的批判性思维能力。

（二）存在主要问题

1.学生理解难度：部分学生对于新闻报导的专业术语和背景知识理解困难，影响了他们对文本的深入理解。

2.课堂互动不足：在小组讨论和课堂展示环节，部分学生参与度不高，课堂互动效果不理想。

（三）改进措施

1.针对学生理解难度问题，我在课堂上会更多运用生动的例子和贴近生活的案例，帮助学生理解新闻报导的相关概念和背景知识。

2.为了提高课堂互动，我会设计更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.对于学生的写作能力，我会提供更多写作指导和反馈机会，鼓励学生多次修改和完善，提高他们的写作水平。典型例题讲解1.例题一：《报人邵飘萍》中，邵飘萍对待新闻的态度是什么？

答案：邵飘萍对待新闻的态度是严谨、负责任的。他始终坚持新闻的真实性，不为追求时效而牺牲新闻质量。

2.例题二：请分析《报人邵飘萍》中邵飘萍的人物形象。

答案：邵飘萍的人物形象是正直、勇敢、坚持原则的新闻工作者。他在面对政治压力和生命威胁时，仍然坚持报道真相，展现了他对新闻事业的忠诚和担当。

3.例题三：结合文本，谈谈你对新闻报导的社会功能的认识。

答案：新闻报导的社会功能包括传递信息、引导舆论、监督政府、教育公众等。在《报人邵飘萍》中，邵飘萍通过他的新闻报导，传达了当时社会的真实情况，对政府进行了有效监督，同时也教育了公众，体现了新闻报导的重要社会功能。

4.例题四：请从文本中找出至少三个新闻报导的写作技巧，并简要说明其作用。

答案：

-使用引语：在新闻报导中，引语可以增加信息的权威性和可信度，例如邵飘萍引用了政府官员的话语，展示了他的专业性和严谨性。

-描述细节：通过详细描述事件的具体细节，可以使新闻报导更加生动、具体，让读者产生共鸣，如邵飘萍对记者招待会的详细描写，让读者仿佛置身现场。

-对比手法：通过对比不同方面的信息，可以突出新闻报导的主题和观点，例如邵飘萍在报道中对比了不同政治派别的言论和行动，凸显了政治斗争的复杂性。

5.例题五：如果你是一名新闻报导者，你会如何报道一则涉及敏感话题的新闻？

答案：

-确保信息来源的可靠性：在报道涉及敏感话题的新闻时，首先要确保信息的来源可靠，避免传播不实消息。

-客观公正地报道：在报道中应保持中立，客观地陈述事实，避免带有个人情感或倾向。

-注意语言的准确性和严谨性：使用准确的语言描述事件，避免使用可能引起误解或偏见的词汇。

-尊重相关方的权利和隐私：在报道中应尊重相关方的权利和隐私，避免侵犯他人的合法权益。

-注重新闻的社会效果：在报道中应考虑新闻对社会的影响，避免传播负面信息或造成社会恐慌。板书设计①新闻报导的定义和特点：新闻报导是关于新近发生的事实的报道，具有真实性、及时性、客观性和公正性等特点。

②新闻报导的写作技巧：使用引语、描述细节、对比手法等技巧，增强新闻报导的可读性和影响力。

③新闻报导的社会功能：传递信息、