2023一年级语文上册 第六单元 口语交际：用多大的声音教案 新人教版

2023一年级语文上册第六单元口语交际：用多大的声音教案新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析新人教版一年级语文上册第六单元的口语交际主题是“用多大的声音”。本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，旨在培养学生在不同情境下恰当使用声音的交际能力。通过本节课的学习，学生应能理解在不同的环境里，说话声音的大小会影响交流效果和他人感受，并能根据实际情况调整自己的语量。

课本通过生动的例文和交际练习，提供了一系列的情景，如在图书馆、在公园、在教室等场合，让学生识别和练习适当的说话声音。课程的设计围绕课本内容，通过角色扮演、小组讨论和实地练习等互动活动，增强学生的实践操作和体验式学习。

教学目标明确，教学活动设计符合一年级学生的认知特点和语言发展水平，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的交际能力和情境适应能力。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括语言理解与表达、交际沟通能力和文化意识。

首先，在语言理解与表达方面，学生需要通过听、说、读等多种方式，理解课文中关于不同场合适当声音的描述，并能用自己的语言表达出来。同时，学生应能在口语交际中，运用恰当的词汇和句式，表达自己的观点和感受。

其次，在交际沟通能力方面，学生需要学会在不同的环境中，根据情况调整自己的声音大小，以达到有效沟通的目的。学生应能在小组讨论和角色扮演等活动中，积极与他人交流，倾听他人的意见，培养良好的交际习惯。

最后，在文化意识方面，学生通过学习课文，了解在不同文化背景下，人们对声音大小的观念和行为可能存在差异。学生应能在交际中，尊重他人的文化习惯，理解并适应不同的交际环境。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了拼音、汉字基础知识，具备一定的语文阅读和理解能力。同时，学生在生活中已经有了一定的交际经验，对日常生活中的交际场合有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生对新事物充满好奇，喜欢通过图片、实物等直观方式进行学习。在这个年龄段，学生的模仿能力和合作意识较强，适合采用小组讨论、角色扮演等互动式教学方法。此外，部分学生可能具有较强的表现欲，愿意主动参与到课堂活动中，而另一些学生可能较为内向，需要教师的引导和鼓励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对不同场合适当声音大小的判断和掌握，学生可能难以区分和理解。

（2）在角色扮演等口语交际活动中，部分学生可能因为害羞、紧张等原因，不敢大方地表达自己的观点。

（3）学生可能对某些交际场景不熟悉，难以进行有效的的情景模拟和交际练习。

（4）在理解和学习课文内容时，部分学生可能存在阅读理解方面的困难，需要教师的耐心引导和帮助。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和一年级学生的学习特点，我将采用情境教学法、互动式教学法和游戏教学法等方法。通过情境模拟、角色扮演、小组讨论、游戏等活动，引导学生积极参与课堂，提高口语交际能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）情境模拟：课前准备不同场合的图片或实物，如图书馆、公园、教室等，让学生在这些情境中练习适当的声音大小。教师引导学生观察、思考，并在实际操作中感受和掌握适当的声音大小。

（2）角色扮演：分组进行角色扮演，让学生模拟不同场合的交际情景，如在图书馆讨论、在公园玩耍等。通过角色扮演，学生可以更好地理解不同场合下适当的声音大小，并提高口语表达能力。

（3）小组讨论：针对课文中的情景，设计一些讨论话题，如“在图书馆我们应该用多大的声音说话？”“如何在小组讨论中让大家都听清楚你的观点？”等。让学生在小组内展开讨论，培养学生的合作意识和交际能力。

（4）游戏教学：设计一些与声音大小相关的游戏，如“猜猜我有多大声”、“声音接力”等，让学生在游戏中感受和掌握不同场合下的声音大小。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示不同场合的图片、视频等资源，帮助学生直观地理解和学习。

（2）视频：选取一些与声音大小相关的短视频，如在图书馆、公园等场合的实际交际场景，让学生在观看视频中学习和感悟。

（3）在线工具：利用在线工具，如语音聊天软件、互动平台等，让学生在虚拟环境中进行口语交际练习，提高实际应用能力。

（4）实物道具：准备一些实物道具，如小喇叭、扩音器等，让学生在实际操作中感受声音大小的差异。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引出本节课主题。

过程：教师通过一个简单的互动游戏“猜猜我有多大声”来吸引学生的注意力。学生蒙上眼睛，教师通过改变声音大小来让学生猜测。游戏结束后，教师引导学生思考：为什么在不同的场合我们要使用不同的声音大小呢？从而引出本节课的主题“用多大的声音”。

2.情境模拟与角色扮演（10分钟）

目标：帮助学生理解在不同场合下适当的声音大小。

过程：教师准备不同场合的图片或实物，如图书馆、公园、教室等，并分配学生进行角色扮演。学生在这些情境中模拟实际交际情景，通过实践来感受和掌握适当的声音大小。

3.小组讨论与交流（20分钟）

目标：培养学生的合作意识和交际能力。

过程：教师设计一些与声音大小相关的讨论话题，如“在图书馆我们应该用多大的声音说话？”“如何在小组讨论中让大家都听清楚你的观点？”等。学生分小组进行讨论，并选取代表进行交流分享。

4.游戏教学（10分钟）

目标：通过游戏让学生在实践中感受和掌握不同场合下的声音大小。

过程：教师设计一些与声音大小相关的游戏，如“猜猜我有多大声”、“声音接力”等。学生分组进行游戏，教师引导学生积极参与，注意观察和体验不同场合下的声音大小。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：提高学生的表达能力和评价能力。

过程：邀请几名学生进行课堂展示，分享他们在游戏和讨论中的体验和收获。其他学生对展示的学生进行评价，教师对学生的表现进行点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：总结本节课的主要内容和收获。

过程：教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生谈谈自己在不同场合下如何使用适当的语量。教师进行补充和总结，强调在不同场合要注意使用合适的语量，以达到良好的交际效果。学生学习效果1.语言理解与表达能力：学生能够理解在不同场合下适当的声音大小的概念，并能够运用恰当的词汇和句式来表达自己的观点和感受。

2.交际沟通能力：学生能够在不同的环境中，根据情况调整自己的声音大小，以达到有效沟通的目的。学生应能够在小组讨论和角色扮演等活动中，积极与他人交流，倾听他人的意见，培养良好的交际习惯。

3.文化意识：学生通过学习课文，了解在不同文化背景下，人们对声音大小的观念和行为可能存在差异。学生应能在交际中，尊重他人的文化习惯，理解并适应不同的交际环境。

4.参与与互动：学生在课堂活动中积极参与，特别是在角色扮演、小组讨论和游戏等互动环节，学生的参与度较高，能够主动表达自己的观点，并与他人进行有效的交流。

5.自主学习能力：学生在教师的引导下，能够自主观察、思考和总结不同场合下适当的声音大小，并能够在实际操作中进行调整和改进。

6.情境适应能力：学生通过模拟不同场合的交际情景，能够更好地理解并适应不同场合下的交际要求，提高自己的情境适应能力。

7.评价与反思能力：学生在课堂展示和点评环节，能够对其他学生的表现进行评价，并提出自己的意见和建议。同时，学生也能够对自己的学习过程进行反思，找出自己的不足之处，并进行改进。教学反思与改进在刚刚结束的“用多大的声音”口语交际课上，我尝试了情境模拟、角色扮演、小组讨论和游戏等多种教学方法，总体上达到了预期的教学效果，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，在情境模拟环节，我发现学生们对于在不同场合下适当的声音大小的判断还存在一定的困难。他们往往过于关注声音的大小，而忽视了场合和环境的影响。因此，我计划在未来的教学中，增加更多类似的情境，让学生在实践中更加深入地理解适当的声音大小。

其次，在角色扮演环节，虽然学生们积极参与，但部分学生表现出一定的紧张和害羞，无法自如地表达自己的观点。针对这一点，我计划在未来的教学中，提前对学生进行一定的心理辅导，帮助他们树立信心，敢于在众人面前表达自己。

再次，在小组讨论环节，我发现学生们在小组内的交流较为活跃，但代表发言时却显得有些混乱，无法清晰地表达小组的观点。针对这一问题，我计划在未来的教学中，加强对学生表达能力的训练，例如，通过让学生提前准备发言稿、进行模拟发言等方法，提高他们的表达准确性。

此外，在游戏环节，我发现学生们对于游戏的参与度很高，但在游戏过程中的合作与沟通却有待提高。未来，我会更加注重游戏的设计，使其更好地融入教学目标，同时引导学生积极参与，培养他们的团队协作精神。作业布置与反馈作业布置：

1.情境模拟：请学生在家中选择一个场景，如客厅、卧室、厨房等，模拟在不同的环境下使用适当的语量进行交流。可以邀请家人一起参与，观察并记录家人的反应。

2.小组讨论：请学生以小组为单位，选择一个话题进行讨论，如“在学校如何与同学友好相处”。要求学生记录讨论过程和结论，并思考如何将讨论成果应用到实际生活中。

3.游戏教学：请学生设计一个与声音大小相关的游戏，如“猜猜我有多大声”。游戏设计应包括游戏规则、角色分配等，并尽量邀请家人或朋友一起参与游戏，感受并掌握不同场合下的声音大小。

作业反馈：

1.情境模拟：在批改学生作业时，关注学生模拟交流的情境设置和语量的适用性。对于表现出色的学生，可以给予肯定和鼓励；对于需要改进的学生，指出存在的问题，如情境设置不合理、语量过大或过小等，并给出具体的改进建议。

2.小组讨论：在批改学生作业时，关注