2023七年级生物下册 第四单元 生物圈中的人 第一章 人的由来第一节 人类的起源和发展教案 （新版）新人教版

2023七年级生物下册第四单元生物圈中的人第一章人的由来第一节人类的起源和发展教案（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自2023七年级生物下册第四单元“生物圈中的人”中的第一章“人的由来”第一节“人类的起源和发展”。教学内容将围绕人类的起源、进化过程以及与生物圈的关系展开。具体包括：介绍人类起源的学说，探讨人类的进化历程，分析人类与生物圈相互影响的关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经了解了生物进化的基本概念和自然选择的过程。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识具体应用到人类起源和发展的实例中，使他们能够更好地理解人类在生物圈中的地位和角色，以及人类对生物圈的影响。通过本节课的学习，学生将对人类起源和发展有更为深入的认识，为后续学习人类生理结构和特征打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维和社会责任感。通过学习人类的起源和发展，使学生能够形成进化与适应的生命观念，理解生物圈中人类与其他生物的相互关系。在科学思维方面，提高学生运用生物进化知识分析问题的能力，培养其批判性和创新性思维。同时，强化学生的社会责任感，使其认识到人类活动对生物圈的影响，进而激发对生态环境保护的意识，形成可持续发展的观念。通过本节课的学习，引导学生将学科知识与社会实践相结合，培养具有生物学科核心素养的新时代学生。学习者分析1.学生已经掌握了生物进化的基本概念，了解自然选择和物种形成的过程。他们对于生物多样性和生态平衡有一定的认识，这些都为学习人类起源和发展打下了基础。

2.在学习兴趣方面，七年级学生对探索人类自身的历史和起源表现出较高的兴趣，喜欢通过故事和实例来理解抽象的生物学概念。他们具备一定的观察能力和思考能力，但抽象思维能力仍在发展中。学生的学习风格多样，有的喜欢合作讨论，有的则偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对人类起源的复杂进化过程理解困难，难以将进化理论与具体实例相结合；在理解人类对生物圈的影响时，可能难以把握整体与局部的关系，对生态环境问题的认识可能停留在表面；此外，对于生物学名词和概念的记忆也可能成为学生的学习难点。针对这些挑战，教师需要设计不同类型的活动和教学策略，以帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，充分调动学生的学习积极性，结合学生的年龄特点和认知水平，我将采用以下教学方法和策略：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的图片，向学生讲解人类起源与发展的基本概念和理论。在讲授过程中，注重启发式教学，引导学生主动思考和提问。

2.案例研究：选择具有代表性的古人类化石和遗址，如“北京猿人”、“露西”等，让学生分组研究，分析其特点及在人类进化史上的地位。通过案例研究，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.讨论与交流：组织学生就以下问题展开讨论：人类起源的不同学说及其依据；人类进化过程中的重要事件；人类与生物圈的相互影响。在讨论过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的互动氛围。

4.角色扮演：让学生扮演古人类，模拟在特定环境下的生活场景，如狩猎、制造工具等。通过角色扮演，使学生更好地理解古人类的生活方式及其与环境的相互关系。

5.实验活动：设计简单的模拟实验，如制作简易的石器、骨器等，让学生亲自动手操作，体验古人类的生活技能。实验活动可以提高学生的动手能力，加深对古人类文化的理解。

6.项目导向学习：以“探索人类起源”为主题，引导学生设计并完成一个研究项目。项目内容包括：收集资料、分析数据、撰写报告、展示成果等。项目导向学习有助于培养学生的团队协作能力和综合运用知识的能力。

7.教学媒体和资源：

a.使用PPT展示教学内容，包括图片、图表、动画等，使抽象的知识形象化，便于学生理解和记忆。

b.播放相关视频资料，如古人类化石发掘过程、人类进化动画等，增强学生的直观感受。

c.利用在线工具，如科普网站、虚拟博物馆等，拓展学生的知识视野，提高信息获取能力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

以“我们从哪里来？”的问题引发学生的思考，通过展示地球生命演化的时间轴，让学生初步感知人类在生物进化史上的位置。接着，简要介绍本节课将探讨的主题——人类的起源和发展，激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）介绍人类起源的学说，如多地起源说、非洲起源说等，并通过化石证据、基因研究等说明非洲起源说的科学依据。

（2）讲解人类进化的重要阶段，如南方古猿、直立人、智人等，强调每个阶段的特点及对环境适应的演化过程。

（3）分析人类与生物圈的相互关系，包括人类对环境的影响、环境对人类进化的制约等，引导学生理解人类在生物圈中的角色。

3.实践活动（用时10分钟）

（1）模拟制作石器：让学生分组进行石器制作，亲身体验古人类的生活技能，加深对古人类文化的理解。

（2）角色扮演：学生扮演古人类，在特定环境下进行狩猎、制造工具等活动，感受古人类的生活方式。

（3）观察分析：观察古人类化石模型，分析其特点，了解不同阶段人类体质的变化。

4.学生小组讨论（用时15分钟）

（1）讨论人类起源的不同学说，举例说明各自学说的依据，培养学生的批判性思维。

（2）探讨人类进化过程中的重要事件，分析这些事件对人类发展的影响，锻炼学生的分析能力。

（3）针对人类与生物圈相互影响的问题，举例回答以下方面：人类活动对生态环境的破坏；环境变化对人类生活的影响；如何实现人与自然和谐共生。

5.总结回顾（用时5分钟）

通过对本节课学习内容的回顾，让学生明确人类起源与发展的基本概念、进化阶段和与生物圈的相互关系。强调人类应珍惜生态环境，积极采取行动保护生物圈，为可持续发展做出贡献。知识点梳理1.人类起源的学说

-多地起源说

-非洲起源说

-化石证据和基因研究支持非洲起源说

2.人类进化的阶段

-南方古猿

-直立人

-智人

-各阶段的特点和对环境适应的演化过程

3.人类与生物圈的相互关系

-人类对环境的影响

-环境对人类进化的制约

-人类在生物圈中的角色

4.古人类文化及生活技能

-石器的制作与使用

-古人类的生活方式

-狩猎、制造工具等活动

5.人类进化的重要化石和遗址

-北京猿人

-露西（Australopithecusafarensis）

-不同化石和遗址的特点及其在人类进化史上的地位

6.生态环境与人类活动

-人类活动对生态环境的破坏

-环境变化对人类生活的影响

-人与自然和谐共生的理念与实践

7.生物进化理论与人类起源

-自然选择

-物种形成

-生物进化理论在人类起源和发展中的应用

8.生物学名词和概念

-化石

-遗址

-南方古猿

-直立人

-智人

-非洲起源说

-多地起源说

9.研究人类起源的方法和技术

-化石发掘与分析

-基因研究

-考古学方法

-人类学方法

10.可持续发展观念

-人类与生物圈的关系

-生态环境保护

-人与自然和谐共生板书设计①人类起源与发展概述

-人类起源学说

-多地起源说

-非洲起源说

-人类进化阶段

-南方古猿

-直立人

-智人

②人类与生物圈关系

-人类对环境的影响

-环境对人类的制约

-和谐共生

③重要的化石与遗址

-北京猿人

-露西（Australopithecusafarensis）

-石器制作与使用

板书设计采用图文结合的方式，通过清晰的序号和简洁的文字，突出本节课的重点知识点。同时，配以相关化石图片和进化树形图，增加板书的艺术性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆教学内容。教学反思与改进在本次教学过程中，我注意到学生在探讨人类起源和进化过程中表现出较高的兴趣，但也发现了一些需要改进的地方。为了更好地评估教学效果并提高未来教学质量，我将进行以下反思和改进。

1.反思活动：

-在课后，我将收集学生对本节课的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求。

-观察学生在小组讨论和实践活动中的表现，分析他们在理解人类起源与进化方面的难点。

-与其他教师交流，借鉴他们的教学经验，了解如何在教学中更好地激发学生的学习兴趣。

2.改进措施：

-针对学生反馈的问题，我将调整教学策略，如增加互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论中。

-在讲解难点知识时，我将尝试使用更多生动形象的比喻和实例，帮助学生更好地理解和记忆。

-增加课