2023七年级生物上册 第三单元 生物圈中的绿色植物第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（新版）新人教版

2023七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册——光合作用吸收二氧化碳释放氧气

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立生物圈中碳-氧平衡的概念，理解光合作用对于维持地球生命系统的重要性。

2.科学思维：培养学生分析光合作用过程中二氧化碳和氧气的转换机制，提升逻辑推理和归纳总结的能力。

3.科学探究：通过观察实验和小组讨论，培养学生的观察能力、实验设计能力以及合作交流的探究精神。

4.社会责任：引导学生认识到光合作用对环境的重要性，增强环保意识，理解个人在社会环保中的责任和作用。三、学情分析1.学生层次：

七年级一班的学生，大部分对生物学科有较高的兴趣，有一定的学习基础。学生在之前的学习中已经接触过光合作用的概念，对于光合作用的基本过程有一定的了解。然而，学生对于光合作用吸收二氧化碳释放氧气的具体机制，以及光合作用对生物圈中碳-氧平衡的影响还不够深入。

2.知识、能力、素质方面：

大部分学生具备观察实验现象、分析问题、解决问题的基本能力。在知识方面，学生已经掌握了光合作用的基本概念，但对于光合作用的原理及其在生物圈中的作用还需进一步学习。在素质方面，学生具备一定的团队合作精神和探究意识，但在逻辑推理、归纳总结方面还有待提高。

3.行为习惯：

学生在课堂中generallyattentive，积极参与讨论和回答问题。然而，部分学生在实验操作过程中可能存在粗心大意、不按照实验步骤进行操作等问题，这可能对实验结果产生影响。此外，部分学生在小组讨论中可能过于依赖他人，缺乏独立思考的习惯。

4.对课程学习的影响：

学生对生物学科的兴趣和基础知识的掌握程度有利于本节课的学习。然而，学生对于光合作用吸收二氧化碳释放氧气的具体机制的了解不足，可能导致学生在理解光合作用对生物圈中碳-氧平衡的影响时存在困难。学生的观察能力、实验设计能力以及合作交流的探究精神对实验环节和小组讨论环节的学习效果有直接影响。在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生进行有针对性的引导和帮助，提高学生的学习效果。同时，培养学生的自主学习能力和团队合作精神，使学生在探究过程中不断提高自己的综合素质。四、教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合学生的兴趣和已有知识，采用讲授法进行光合作用的基础知识讲解，为学生搭建学习框架。

-利用案例研究和项目导向学习，让学生通过分析实例和合作完成项目，深入理解光合作用对生物圈中碳-氧平衡的重要性。

-组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和思考，培养学生的科学思维和团队合作能力。

2.设计具体的教学活动：

-通过实验活动，让学生亲身体验光合作用的过程，观察二氧化碳和氧气的转换，提高学生的观察能力和科学探究能力。

-进行角色扮演，让学生模拟光合作用的各个环节，增强学生对光合作用过程的理解和记忆。

-设计互动游戏，让学生在游戏中学习光合作用的相关知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示光合作用的动画和图片，直观地向学生展示光合作用的过程，帮助学生更好地理解和记忆。

-播放相关视频，为学生提供真实场景的光合作用实例，增强学生的直观感受和理解。

-使用在线工具和资源，如互联网上的光合作用相关知识库和实验指导，为学生提供更多的学习材料和资源，促进学生的自主学习。五、教学流程1.课前准备（5分钟）

-教师准备PPT、实验材料和仪器，确保教学资源的完整性。

-学生预习课本内容，了解光合作用的基本概念和原理。

2.课程导入（5分钟）

-教师通过PPT展示地球大气层中的碳-氧平衡图，引发学生对生物圈中碳-氧平衡的好奇心。

-提问学生：“你们知道光合作用是什么吗？它对我们的生活有什么重要性？”

3.知识讲解（15分钟）

-教师运用PPT展示光合作用的动画和图片，讲解光合作用的定义、过程和作用。

-重点强调光合作用吸收二氧化碳释放氧气的过程，以及光合作用对生物圈中碳-氧平衡的影响。

4.实验演示（10分钟）

-教师进行光合作用实验演示，展示实验步骤和结果。

-学生观察实验过程，记录实验现象。

5.小组讨论（5分钟）

-学生分组进行讨论，分析实验结果，归纳光合作用的过程和作用。

-各小组派代表分享讨论成果。

6.课堂练习（5分钟）

-教师布置相关的练习题目，学生独立完成。

-教师对学生的练习进行点评和指导。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的重点内容，回顾光合作用的过程和作用。

-学生分享自己的学习收获和感悟。

8.课后作业（课后自主完成）

-教师布置课后作业，要求学生进一步巩固光合作用的知识，进行自主学习。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用相关的科普文章和研究报告，如《自然》杂志上的“光合作用的起源与进化”一文。

-科普视频，如BBC的纪录片《植物的奇迹：光合作用》。

-网络资源，如国家地理网站上的“光合作用：地球生命的能量源泉”专题。

-教育平台资源，如可汗学院的光合作用相关课程和练习。

2.拓展建议：

-学生可以阅读科普文章和研究报告，深入了解光合作用的科学原理和最新研究进展。

-观看科普视频，通过视觉影像了解光合作用的过程和意义。

-利用网络资源，查阅更多关于光合作用的信息和案例，拓宽知识面。

-参与教育平台的光合作用相关课程和练习，巩固所学知识，提高自己的学习效果。七、作业布置与反馈1.作业布置：

（1）请学生根据本节课所学内容，绘制光合作用的过程图，要求标注各步骤的主要物质和能量转化。

（2）请学生撰写一篇关于光合作用的短文，内容应包括光合作用的定义、过程、意义以及在本节课中学到的知识点。

（3）设计一个实验，验证光合作用的存在。学生可以在家中利用简单的材料进行实验，并记录实验过程和结果。

2.作业反馈：

（1）教师应及时批改学生的作业，并对作业中的错误进行纠正。

（2）针对作业中的共性问题，教师应在课堂上进行讲解和解答，确保学生掌握正确知识点。

（3）对于作业中的优秀作品，教师可以进行展示和表扬，激发学生的学习积极性。

（4）针对个别学生的问题，教师应进行个别辅导，给出针对性的改进建议。

（5）作业反馈应注重学生的参与和互动，鼓励学生提出疑问和见解，提高学生的学习效果。

总用时：30分钟八、板书设计1.目的明确：板书设计应紧扣光合作用的教学内容，突出其吸收二氧化碳释放氧气的核心过程及其对生物圈中碳-氧平衡的重要性。

2.结构清晰：板书应包含光合作用的定义、过程、意义以及相关知识点，以逻辑顺序呈现，便于学生理解和记忆。

3.简洁明了：板书设计应简洁精炼，用关键词和符号概括光合作用的关键步骤，避免冗长的文字描述。

4.突出重点：板书应强调光合作用的反应方程式、能量转化和碳-氧平衡的关键概念，使学生一目了然。

5.艺术性和趣味性：板书设计可以采用图表、图示、颜色标注等手段，增加板书的吸引力和趣味性，激发学生的学习兴趣。

6.动态展示：板书设计可以采用逐步呈现的方式，教师在课堂上根据教学进度逐步展示板书内容，引导学生跟随教学思路。

示例：

```

光合作用

---------------------

光能→化学能

CO2+H2O→C6H12O6+O2

---------------------

维持生物圈碳-氧平衡

```

在板书设计中，可以使用箭头表示能量转化，化学方程式表示光合作用的反应过程，以及相关的图示和颜色标注，使板书更具直观性和吸引力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式学习：我在课堂上采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生积极参与，提高了他们的学习兴趣和主动性。

2.实验教学：通过光合作用实验的演示和学生的亲身体验，他们能够更直观地理解光合作用的过程，增强了他们的科学探究能力。

3.生活实例引入：我通过引入与生活相关的实例，如植物的光合作用与环保的关系，使学生能够更好地理解光合作用的实际意义。

（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂讨论中，我发现有些学生过于依赖他人，缺乏独立思考的习惯，这影响了他们的学习效果。

2.教学方法：虽然我采用了互动式学习和实验教学，但对于部分学生来说，可能还需要更多的个性化辅导和练习，以帮助他们更好地掌握光合作用的知识。

3.教学评价：我需要对学生作业和测验进行更详细的评价，提供更具体的反馈，以帮助他们明确自己的学习弱点和改进