《谁打电话的时间长（2）》（说课教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

《谁打电话的时间长（2）》（说课教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《谁打电话的时间长（2）》（说课教学设计）-2024-2025学年五年级上册数学北师大版

本节课的主要教学内容为北师大版五年级上册数学教材中“时间的计算与应用”章节的延伸，着重讨论时间长短的比较问题。通过实际问题“谁打电话的时间长”，引入对时分秒换算及加减运算的复习与巩固，同时让学生体会数学在生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已掌握了时分秒的基本概念和换算关系，能够进行简单的时间加减运算。在此基础上，本节课将引导学生运用这些知识解决实际问题，加深对时间计算的理解，并培养他们在生活中发现数学问题的能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.数据分析观念：通过比较电话通话时间长短，提高学生分析实际问题的能力，使其能够运用数学知识解释生活现象。

2.数学应用意识：将所学时间计算知识应用于解决实际问题，增强学生对数学在实际生活中价值的认识。

3.逻辑推理能力：在探讨时间计算过程中，培养学生逻辑推理和运算能力，提高其解决数学问题的效率。

4.数学交流能力：鼓励学生用清晰、准确的语言表达自己的思考过程，与他人交流讨论，提升团队协作能力。三、教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是时间长短的比较，特别是通过电话通话时间的实际案例，强化时分秒的换算与加减运算。

-重点强调如何将实际问题抽象为数学模型，即如何将通话时间的不同形式（如小时、分钟、秒）统一换算为同一种单位，以便进行比较。

-引导学生掌握在生活情境中运用时间计算方法，解决类似问题时能够迅速准确地得出答案。

2.教学难点：

-难点在于理解并熟练运用时间单位之间的换算关系，特别是当涉及到小时与分钟、分钟与秒之间的转换时，学生容易混淆。

-对于通话时间跨天或跨小时的情况，如何进行连续时间的计算，并将结果准确表达出来，这是学生需要突破的难点。

-实际问题中可能存在复杂的时间段组合，如两个通话时间段之间可能有间隔，需要学生能够理清思路，将不同时间段分别计算后再进行比较。

举例说明：

在比较两个通话时间时，如一个通话时长为2小时30分钟，另一个为150分钟，学生需要能够将2小时30分钟转换为150分钟，或者将150分钟转换为2小时30分钟，以方便进行比较。同时，对于跨越整点时间的情况，如一个通话从晚上10点开始，持续到第二天凌晨1点，学生需要能够计算出总共通话的时间，并能清晰地表达出来（如2小时）。这些情况是学生在学习中的难点，需要教师通过具体案例和练习来帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版五年级上册数学教材，方便学生查阅本节课相关内容。

2.辅助材料：准备与通话时间相关的图片、时钟图表、计时器等，以直观展示时间计算过程。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备计时器或钟表模型，帮助学生形象理解时间单位换算。

4.教室布置：将教室分为讨论区、演示区，便于学生分组讨论和观察示例解题过程。同时，设置一块白板或投影，用于展示多媒体资源和板书解题步骤。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用生活情境导入：向学生展示一个情境，描述两个小朋友A和B争论谁给奶奶打电话的时间更长，A说是2小时30分钟，B说是150分钟。提问学生：“你们觉得谁打电话的时间更长呢？我们可以怎么解决这个问题？”通过这个情境，激发学生探究时间比较的兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-通过教材内容，引导学生复习时分秒的换算关系，强调小时、分钟、秒之间的转换方法。

-结合导入情境，讲解如何将2小时30分钟换算为150分钟，以及反过来如何将150分钟换算为2小时30分钟。

-强调在比较时间时长时，统一时间单位的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

-设计练习题，让学生进行时间单位换算的练习，包括小时、分钟、秒之间的转换。

-分组讨论，让学生互相交流解题过程，讨论遇到的问题，共同解决问题。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问环节：针对练习题中的难点，请学生回答问题，解释他们的思考过程，以了解学生对知识点的掌握程度。

-创新教学：利用教室内的钟表模型或计时器，进行现场演示，让学生观察和参与时间换算的过程，增强学习体验。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-设计一个实际问题，如“如果你每天给爷爷打电话10分钟，一周一共会打多长时间的电话？”让学生运用所学知识解决问题，培养数据分析观念和数学应用意识。

-鼓励学生上台分享解题过程，提高他们的数学交流能力和逻辑推理能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课学习的重点内容，强调时间单位换算在实际生活中的应用。

-鼓励学生反思自己在解决问题时的思路和方法，思考如何更有效地运用所学知识。

7.作业布置（5分钟）

-布置相关练习题，要求学生在课后完成，巩固课时所学。

-鼓励学生观察生活中与时间相关的问题，并尝试用所学知识解决。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过情境导入、师生互动、创新教学等环节，确保学生在45分钟内能够理解和掌握时间计算的新知识，同时培养他们的核心素养能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的时间计算主题的数学故事书或绘本，如《时间的魔法师》等，帮助学生以故事的形式理解时间概念。

-数学游戏：设计或推荐一些时间计算相关的数学游戏，如“时间接龙”、“时钟拼图”等，让学生在游戏中进一步熟悉时间单位的换算和应用。

-生活实践：鼓励学生在家中观察日常生活中的时间使用情况，如记录一周内自己花费在学习、娱乐和休息上的时间，然后进行总结和比较。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置一些需要家长参与的时间计算题目，如“和家人一起计算从家到学校所需的时间，包括步行、乘车等不同时间段，并记录下来。”

-小组活动：组织学生进行小组活动，让每个小组设计一个时间计算的小游戏或小谜题，然后相互交换解答，以此提高学生的合作能力和解决问题的能力。

-课堂分享：安排一节课让学生分享他们的拓展学习成果，可以是阅读心得、游戏体验或生活实践的观察报告，促进学生之间的交流和学习。

-专题研究：对于学有余力的学生，可以建议他们进行更深入的时间相关专题研究，如“古代的时间计算方法”、“不同文化中的时间观念”等，拓宽知识视野。七、重点题型整理1.题型一：时间单位换算

-题目：将3小时20分钟换算为分钟。

-答案：3小时=3×60分钟=180分钟，所以3小时20分钟=180分钟+20分钟=200分钟。

2.题型二：实际情境下的时间计算

-题目：小明从早上8点开始写作业，写了2小时30分钟后休息了15分钟，然后又继续写了1小时20分钟。问小明总共写作业了多少时间？

-答案：2小时30分钟=150分钟，1小时20分钟=80分钟，所以总共写作业时间=150分钟+15分钟+80分钟=245分钟。

3.题型三：时间比较

-题目：小华每天给奶奶打电话的时间为1小时，小丽给奶奶打电话的时间为40分钟。问小华和小丽每周给奶奶打电话的总时间哪个更长？

-答案：小华每周打电话时间=1小时×7天=7小时=420分钟，小丽每周打电话时间=40分钟×7天=280分钟。因此，小华每周给奶奶打电话的总时间更长。

4.题型四：跨天的时间计算

-题目：小刚晚上10点开始做作业，一直做到第二天凌晨2点。问小刚做作业的总时间是多少？

-答案：晚上10点到午夜12点=2小时，午夜12点到凌晨2点=2小时，所以小刚做作业的总时间=2小时+2小时=4小时。

5.题型五：综合时间计算

-题目：小芳每天上学路上花费15分钟，中午回家吃饭花费1小时，下午放学后做作业花费2小时。问小芳每天在上学、吃饭和做作业上总共花费多少时间？

-答案：上学路上=15分钟，中午回家吃饭=1小时=60分钟，下午做作业=2小时=120分钟，所以小芳每天在这些活动上总共花费的时间=15分钟+60分钟+120分钟=195分钟。八、教学反思与改进在完成了这节课的教学后，我进行了深入的反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

首先，我发现通过创设生活情境的方式导入新课，极大地激发了学生的学习兴趣。他们对于解决实际问题的热情很高，这让我觉得这种方法是有效的。但在情境的设计上，我意识到还可以更加贴近学生的生活，让他们更有代入感。

其次，讲授新课的过程中，我注意到有些学生对时间单位换算的理解还不够熟练，需要我在这里多花一些时间，通过更多的例题和练习来帮助他们巩固。同时，我也意识到在讲解过程中，应该更加注重引导学生主动思考和探索，而不是仅仅告诉他们答案。

在巩固练习环节，我发现分组讨论的形式很受学生欢迎，他们能够在交流中互相学习，共同进步。但我也注意到，有些学生在讨论中不够积极，我需要想方设法提高他们的参与度。

课堂提问与互动方面，我觉得学生的反应还不错，他们能够积极地回答问题。但我也发现，有些学生的逻辑推理能力还有待提高，我应该在今后的教学中加强对他们这方面的训练。

针对核心素养能力的拓展，我觉得这节课做得还不错，学生能够将所学知识应用到实际问题中。但我也在想，是否可以设计更多形式多样的拓展活动，让学生在更多元的场景中锻炼自己的数据分析观念和数学应用意识。

为了改进教学，我计划在未来的教学中采取以下措施：

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