创作我的动画-动画补间动画

1/1创作我的动画——动画补间动画蔡晓红创作我的动画动画补间动画发布时间：

2009-9-9阅读38次南京工大附中五十中校区蔡晓红一、教学设计背景信息技术作为素质教育的重要手段，它的目标是通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，培养他们良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

在动画的教学中，我们不难发现尽管教师将flash的基础知识、操作技能全部传授给学生，学生对于教师的任务也能很好地完成，但是当在日常生活中却不能将所学知识灵活地运用在自己的创作上。

针对这样的情况，在日常的教学过程中，我们不仅仅要教会学生信息技术的知识技能，还应教会他们应用所学动画的知识技能展现自己的奇思妙想、展现自己的发明创造。

二、教材的分析江苏省初中信息技术（下）第8单元《动画制作》体现的是最新江苏省义务教育信息技术课程指导纲要基础模块第三阶段的信息加工与表达中的学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理。

的纲要内容。

这部分教学内容的目的是实现大纲中提出的综合应用信息技术解决生活和学习中的复杂问题，将技术的文化特性与个性表达融为一体，通过信息的加工、组织，体验信息及信息技术的创新利用。

同时，它的学习也为本册第9制作多媒体作品、第11单元设计主题网站，作好了铺垫。

本节《flash动画补间动画》是江苏省初中信息技术（下册）第8单元第2节的制作简单动画、第3节动画补间动画的内容。

根据我校学生的学习情况，我将这两部分合在一节课上，以便于构建动画补间完整的知识体系。

本节学习是建立在学生了解了动画制作软件flash,学会制作逐帧动画的基础上，同时它的学习也是学习flash引导层动画、遮照动画的基础，所以它的学习在flash的学习中占重要的地位。

动画补间动画是flash动画的精髓部分，教材螺旋上升式地安排本节的学习任务，主要旨在先通过简单动画的制作进而掌握flash动画补间的制作的原理与方法。

所以教学中教师不应一个不漏地演示每个知识点的操作，而应发挥学生的主体作用，让学生在自己原有的知识结构及教师指导下自主学习，相互探讨，协作学习，最终构建新的知识体系。

并利用所学知识，进行创新设计。

三、学情分析八年级的学生对动画的制作非常感兴趣，上课较活跃，有自己的个性，有自己的思想，较七年级时计算机操作水平也有了很大提高，有一定的检索、收集、加工和处理信息的能力，也有一定的创造能力。

动画补间是本单元学习第三次课。

通过前两次课的学习，学已经能够制作简单的逐帧动画了，学会了用逐帧动画来表达自己的设计，大部分同学对动画补间动画没有接触过，很陌生。

另外因诸多因素的不同，也造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。

因此在教学中应充分发挥学生的自主学习、探究能力，同时在教师的指导下缩小不同层次学生之间的差距。

四、教学目标知识与技能：

（1）理解动作补间动画的工作原理及图层的含义（2）理解元件的含义及作用，掌握元件的新建、引用，图片转换成元件的方法。

（3）掌握动作补间动画的制作方法（4）掌握图层的编辑过程与方法：

（1）通过师生共同分析、对比逐帧动画与动画补间动画，加深学生对动过画补间动画原理的理解（2）让学生通过制作一个简单动画，使学生快速掌握动作补间动画的制作方法，然后通过我的动画的完成培养学生探索创新能力和综合运用知识的能力。

情感态度与价值观：

体验作品创作成功的喜悦，激发学生学习flash的兴趣，同时培养学生创新设计能力。

五、教学重点与难点：

教学重点：

动作补间动画的制作方法。

教学难点：

图层的含义、图层的插入编辑与图层的灵活应用。

六、教学方法与手段教学方法：

对比法、任务驱动、自主探究七、教学策略设计（1）创设情境使学生乐学、想学生动、直观的情境能有效地激发学习者联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验、表象，提高学习积极性，使学习者想学、乐学。

在本节课教学开始，教师首先让学生对比两个动画，让同学们通过观察比较两个动画的不同，引出动作补间动画。

（2）由浅入深的任务设计使学生会学通过一连串任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学探究，解决问题。

因学生诸多因素的不同，他们的实际操作水平，接受能力也是不同的，在教学中任务的设计是分层的，由浅入深，由易到难，适合不同层次的学生，这样可能使不同层次的学生都能在本节课的学习中有所得，也有成功感，并能保持这份学习的兴趣继续学下去。

例：

本节的第一个任务是制作动动的小球，在这个任务中又设计了探究任务：

小球在运动的过程中，如何发生大小变化，如何让它们的颜色发生变化？在掌握了动作补间动画的制作方法后，设置我的动画，要学生根据所给素材创作动画。

（3）分层合作学习学生全面发展①分层、分组：

将学生分层分组，按知识水平，操作技能将学生分为ABC三个层，然后组成4人为一组的协作小组，各组中分别包含ABC三个层的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。

②分工：

设立小组长，小组的学习在组长的指导下进行。

③交流：

小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己任务完成情况，相互评价。

八、教学程序设计九、学习效果评价设计1.小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组做出的贡献。

2.小组之间相互评价。

各组派一为代表展示本组所做的任务，其它组给这组打分。

3、教师通过检查学生作业完成此表，此表记录每位同学每次作业完成情况，进步点，创意得分，在下节课向全班公布，这可使教师及时掌握学生对知识掌握程度，以便于及时调整以后教学，也使学生知道自己在整个集体中学习情况。

教学反思：

1.教材使用方面反思在我们使用教材时，不都是按部就班地按教材来进行教学，我们经常要根据自己学校学生的情况合理的重组教材，为了帮助学生构建动画补间完整的知识体系，我在使用教材时将第8单元第2节的制作简单动画、第3节动画补间动画部分内容合在一节课上。

这样做使得学生在一课时间内首先从制作简单动画开始，逐渐到复杂动画的制作，这也是符合学生的认知习惯与学习习惯。

2.新课的引入上的反思如果一节课引入的好，那么在这节课也就成功了一半，在本节课之前，学生已掌握了制作逐帧动画，学会了用逐帧动画表达自己的设想，所以本节课开始首先通过逐帧动画与动画补间动画的对比，让学生体会到动画补间动画的优越性。

这样学生的学习兴趣一下被调动起来，他们迫切地想学习这一技术，这样师生们很自然地进入本节课的学习中。

3.任务设计的反思《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》提倡学生要经历、体验、探索知识的形成过程，形成综合应用信息技术解决生活和学习中的复杂问题的能力，并能将技术的文化特性与个性表达融为一体，能利用所学知识进行创新设计。

所以本节课中的任务设计也就遵循这一原则，由简单到复杂，是一个螺旋上升的过程。

在制作简单的小球运动中，让学生经历、体验动画补间的原理、最基本的制作方法，制作中的关键点。

这一任务的完成，所有同学都有了成就感，他们在学习积极性被调动起来了，他们的学习由老师要我学，到我要学。

在这一任务中还有两个探究任务，通过探究学习部分学有余力的同学的学习能力也得到了培养。

在任务二、三的制作，让所有同学利用所学的基本知识，完成情境动画的创作，这一任务的完成，让学生对图层、动画补间有了更深的认识。

也为他们自由创作做好了铺垫。

在最后的创作任务给学生一个自由创作的空间，经过这一任务，我发现学生的创意是你无法想象的，从他们的作品中你能看到他的奇思妙想、他们的发明创造。

4.教具使用的反思在教学中我们常发现有些概念的讲解是非常难的，学生更难理解，所以在教学中我们常需要借助教具，通过教具的模拟，使抽象难懂的知识能很快被学生理解，课堂教与学的效益都提高了。

在这节课备课时，为了将图层的概念讲清楚，我在上课时用了透明胶片做了这样的教具，一只小兔在森林中奔跑，一只小鸟在天空飞。

在教学中让学生演示，这样学生很容易理解Flash中图层是透明的，也理解了它的作用、图层的添加、删除。

5、教学过程中问题设置的反思在教学中不仅有教师对同学的提问，还应设置同学之间的相互提问，可以使同学之间的学习取长补短，使班级整体学习能力提高。

在本节课中，我在任务完成后设置了这一活动，小组之间相互提问，同学们可将自己在制作动画过程中遇到的问题向其他同学提出，得到其他同学的帮助。

也可将自己已解决的问题提出，看看还有没有更好的解决策略。

这样的活动同学们兴趣很高，他们的学习能力、