教师资格认定考试高级中学物理模拟题1

教师资格认定考试高级中学物理模拟题1一、单项选择题1.

有一物体A，在不计摩擦阻力的情况下，A物自高H处由静止开始下落，若以地面为零势能面，当A的动能与其势能相等时，A距地面的高度是______。（江南博哥）

A．

B．

C．

D．正确答案：C[解析]物体下落的过程中，重力势能转化为动能，当动能与重力势能相等时，重力势能刚好减少一半，因此选C。

2.

我国发射的“天宫一号”和“神舟八号”在对接前，“天宫一号”的运行轨道高度为350km，“神舟八号”的运行轨道高度为343km，它们的运行轨道均视为圆周，则______。A.“天宫一号”比“神舟八号”速度大B.“天宫一号”比“神舟八号”周期长C.“天宫一号”比“神舟八号”角速度大D.“天宫一号”比“神舟八号”加速度大正确答案：B[解析]由万有引力提供向心力易知：；即轨道半径越大，线速度越小、角速度越小、周期越大。而由牛顿第二定律知：，说明轨道半径越大，加速度越小。敞只有B正确。

3.

在图中所示的电路中，当滑动变阻器的滑动触片由下至上移动时______。

A.伏特表V和安培表A的渎数都减小B.伏特表V和安培表A的读数都增大C.伏特表V的读数增大，安培表A的读数减小D.伏特表V的读数减小，安培表A的读数增大正确答案：C[解析]R0增大，R0与R2的并联电阻增大，整个回路的电阻值增大，电流值减小，电源内阻分压减小，所以外电压增加，伏特表读数增大。R0与R2的并联电阻增大，其分压增大，R2支路电流增大，整体电流减小，所以R0支路电流减小，安培表读数减小。

4.

下列关于布朗运动的说法，正确的是______。A.布朗运动是液体分子的无规则运动B.液体温度越高，悬浮粒子越大，布朗运动越剧烈C.布朗运动是由于液体各个部分的温度不同而引起的D.布朗运动是由液体分子从各个方向对悬浮粒子撞击作用的不平衡引起的正确答案：D[解析]布朗运动是液体内悬浮粒子的运动，不是液体分子的无规则运动。布朗运动是由液体分子从各个方向对悬浮粒子撞击作用的不平衡引起的，液休温度越高，悬浮粒子越小，布朗运动越剧烈。

5.

如图所示，平行金属导轨间距为d，一端跨接电阻为R，匀强磁场磁感应强度为B，方向垂直平行导轨平面，一根长金属棒与导轨成θ角放置，棒与导轨的电阻不计，当棒沿垂直棒的方向以恒定速度v在导轨上滑行时，通过电阻的电流是______。

A．

B．

C．

D．正确答案：A[解析]切割磁感线的金属棒的长度为，感应电动势为，因此通过电阻的电流是。

6.

如图所示，一细束红光和一细束蓝光平行射到同一个三棱镜上，经折射后交于光屏上的同一个点M，若用n1和n2分别表示三棱镜对红光和蓝光的折射率，下列说法正确的是______。

A.n1＜n2，a红光，b蓝光B.n1＜n2，a蓝光，b红光C.n1＞n2，a红光，b蓝光D.n1＞n2，a蓝光，b红光正确答案：B[解析]由图可知，b光线经过三棱镜后的偏折角较小，因此折射率较小，是红光。

7.

下列说法中正确的是______。A.采用物理或化学方法可以有效地改变放射性元素的半衰期B.由玻尔理论知道氢原子从激发态跃迁到基态时会放出光子C.从高空对地面进行遥感摄影是利用紫外线良好的穿透能力D.原子核所含核子单独存在时的总质量小于该原子核的质量正确答案：B[解析]半衰期是原子的物理属性，不能采用物理或化学方法改变；高空遥感是用红外线的：由于核子结合为原子核时释放能量，因而必然存在质量亏损；氢原子从高能量的激发态跃迁到低能量的基态时放出能量，所以放出光子。

8.

在物理规律的教学中，创设便于发现规律的物理环境的方法是______。A.复习旧知识法B.讲故事法C.问题讨论法D.举例法正确答案：D

二、计算题1.

一个质点做直线运动，已知质点的加速度a=4-24t，其初始条件为：x0=0，v0=5m/s，试求质点的运动学方程。正确答案：根据题意，质点做直线运动，由加速度的定义，可得dv=adt，两边积分，并考虑积分上下限可得

积分可得

v=5+4t-12t2

由，得到dx=vdt，同样两边积分，考虑积分上下限，得到

三、案例分析题某教师为了了解学生对摩擦力知识的综合掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中一题如下：

如图所示，平板车静止在光滑水平面上，一个人在车上从车的左端加速向右跑动，设人受到的摩擦力为Ff，平板车受到的摩擦力为Ff'，则在跑动过程中，下列说法正确的是______。

A．Ff、Ff'均做负功

B．Ff、Ff'均做正功

C．Ff做正功，Ff'做负功

D．Ff做负功，Ff'做正功

针对上述材料回答下列问题：1.

有些同学在解答该题目时，选择了C选项，分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的(答出2个即可)。正确答案：对于人：由于人受到的摩擦力的方向与人的运动方向相同，所以车对人的摩擦力做正功。对于车：由于车受到的摩擦力的方向与车的运动方向相同，所以人对车的摩擦力也做正功。正确选项是B，而学生错选C的原因：一是该学生没有正确确定研究对象，并对研究对象所受摩擦力的方向与运动方向的关系进行错误的分析。二是对于正功和负功的概念存在模糊认识。

2.

针对本题所涉及的滑动摩擦力有关内容，说说在实际教学过程中教学演示的功能。正确答案：教学演示可以为学生提供理性的直观感知、培养观察力和思维能力，同时还能提高学生实验的操作能力，激发学生的学习兴趣，强化教学环节。通过教学过程中的实验演示，能让学生准确地掌握滑动摩擦力的概念、原理，通过学生直观观察和动手操作，使其建立书本中有关滑动摩擦力的理论和现实生活中的具体实例的联系。教师引导学生从实际出发，实事求是地分析滑动摩擦力，由现象到本质，由具体到抽象地分析综合、归纳演示等思维活动，使学生的观察力和思维能力得到训练和发展，同时也能提高学生的实验操作能力。实验演示和大量现实生活中有关滑动摩擦力的事例能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。在讲解滑动摩擦力的过程中，教师通过演示，可开阔学生的视野，帮助学生顿悟新知识和新概念。

某教师为了了解学生对惯性、匀变速直线运动规律等知识的综合掌握与运用情况，设计了若干检测题，其中第4题如下。检测结果不少学生答案为1445m。

气球以10m/s的速度匀速竖直上升，从气球上掉下一个物体，经17s到达地面。求物体刚脱离气球时气球的高度。(g=10m/s2)

[错解]物体从气球上掉下来到达地面这段距离，即为物体脱离气球时气球的高度。因为物体做自由落体运动，据则有：，所以物体刚脱离气球时，气球的高度为1445m。

针对上述材料，回答下列问题：3.

分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。正确答案：错解原因：

原因一：由于学生对惯性定律理解不深刻，导致对题中的隐含条件即物体离开气球时具有向上的初速度视而不见，误认为v0=0。实际上物体随气球匀速上升时，物体具有向上10m/s的速度，当物体离开气球时，由于惯性物体继续向上运动一段距离，在重力作用下做匀变速直线运动。

原因二：对于位移的概念没有很好的理解因而在应用公式时没有注意矢量性和规定正方向。

4.

针对其中由物理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。正确答案：在教学中，为了帮助学生避免类似的错误，在解决运动学的问题过程中，应引导学生画物体运动过程草图。解题前应根据题意画出草图。草图上一定要规定初速度的正方向，否则运用物理公式解决问题就会出现错误。草图如下图：

当取向下为正方向时：由公式，就有m

∴物体刚掉下时离地1275m。

四、教学设计题阅读下列材料，完成教学设计。

材料一：下面是高中物理人教版(选修)3-1第一章第3节“电场强度”内容节选：

电场线形象地了解和描述电场中各点电场强度的大小和方向也很重要。法拉第采用了一个简洁的方法描述电场，那就是画电场线(electricfieldline)。

电场线是画在电场中的一条条有方向的曲线，曲线上每点的切线方向表示该点的电场强度方向(图1)。从图2和图3可以看出，电场线有以下几个特点：

(1)电场线从正电荷或无限远出发，终止于无限远或负电荷；

(2)电场线在电场中不相交，这是因为在电场中任意一点的电场强度不可能有两个方向；

(3)在同一幅图中，电场强度较大的地方电场线较密，电场强度较小的地方电场线较疏，因此在同一幅图中可以用电场线的疏密来比较各点电场强度的大小。

材料二：《新课程标准》要求：了解静电场，初步了解电场是物质存在的形式之一。理解电场线，会用电场线描述电场。

材料三：教学对象已有知识基础：初中学习过用实验模拟磁感线的方法。

根据上述材料，回答：1.

简述电场线与场强的关系。正确答案：电场线与场强的关系：电场线越密的地方表示电场强度越强，电场线上每一点的切线方向表示该点的场强方向。

2.

根据上述材料，请从教学目标、教学重难点、教学过程三个方面完成“电场线”的教学设计(不少于300字)。正确答案：“电场线”教学设计如下：

一、教学目标

1．知识与技能

理解电场线：知道电场线可以形象地表示电场的强弱和方向。

2．过程与方法

在学习电场线的过程中，进一步感受建立理想模型的科学方法。

通过用实验的方法描绘电场线，学习运用空间想象构建“电场”在空间的分布景象。

通过比较“电场线”和初中所学的“磁感线”，感受类比的研究方法。

3．情感、态度与价值观

通过观察、分析和实验，引导学生透过现象解释物理规律，培养崇尚科学、破除迷信的意识。

二、教学重点、难点

重点：能用电场线描绘电场。

难点：模拟电场线的实验原理、科学依据。

三、教学过程

(一)用物理学史引课：

指导学生阅读物理学发展史的一小段资料，结合所学的知识思考并回答问题：

1．“场”的概念是由谁提出的?科学依据是什么?

2．电场、磁场的属性是什么?

3．电场的基本性质是什么?如何捕述?

(二)用“类比法”“实验法”进行新课教学：

回顾用磁感线描绘磁场的过程方法，探寻科学依据、分析实验原理；用“类比法”探究用实验模拟电场线的方法，画出典型电场的电场线。最后归纳总结电场线的特征。

[新课教学]

复习回顾用磁感线描绘磁场的原理、过程和方法，思考并回答问题：

1．法拉第是如何用电场线和磁感线描绘场的强弱和方向的?

2．模拟磁感线的实验原理和科学依据是什么?

学习新知将“电场”同“磁场”类比，实验模拟画出几种典型的静电场中的电场线。

思考与探讨：

(1)怎样建立电场?

(2)怎样选择模拟材料?

(3)是否可以将毛屑撒在玻璃板上放入电场中模拟?

(4)实验模拟的方案：在培养皿中倒入蓖麻油，将剪好的毛屑均匀撒在蓖麻油中，加上电场，毛屑就将按着电场强度的方向排列起来。

下面我们就利用这些器材和装置模拟几个典型的电场的电场线。

实验一：模拟孤立正(或负)电荷的电场的电场线

实验二：模拟等量异种电荷的电场的电场线

实验三：模拟等量同种电荷的电场的电场线

实验四：模拟带等量同种电荷的平行金属板形成的电场的电场线

实验五：模拟孤立电荷与金属板带异种电荷形成的电场的电场线(展示三维空间图)

(三)总结归纳电场线的特点：

1．电场线是实际存在的吗?

2．电场线从哪里出发，到哪里终止?闭合吗?(强调静电场)电场线能相交吗?

3．怎样描绘场强的大小和方向?

4．电场线是否是带电粒子的运动轨迹?

5．能否说有电场线的地方才有电场?

(四)课堂总结：

“场”的