八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第一节 基因控制生物的性状教案设计（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状教案设计（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节教学内容选自八年级生物下册第七单元“生物圈中生命的延续和发展”第二章“生物的遗传和变异”第一节“基因控制生物的性状”。主要内容包括：基因的概念及其在生物体内的作用；性状的概念及其与基因的关系；基因如何控制生物的性状，如显性性状和隐性性状的遗传规律；举例说明常见生物的性状遗传现象。通过本节课的学习，使学生了解基因在生物遗传中的重要性，理解性状与基因之间的关系，为后续学习生物的遗传和变异打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的生物科学素养、科学思维及社会责任感。通过学习基因控制生物性状的知识，使学生能够：

1.生物科学素养：理解基因是生物性状的决定因素，认识到生物多样性的基因基础，掌握基因传递的基本规律，为深入研究生物遗传多样性奠定基础。

2.科学思维：培养学生运用科学方法探究生物现象的能力，通过观察、分析、归纳等思维过程，理解显性性状和隐性性状的遗传规律，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.社会责任感：使学生意识到生物遗传在生活中的应用，关注基因遗传对人类健康和社会发展的影响，激发学生对生命科学的热爱，培养其关爱生命、关注生态环境的社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了细胞的结构和功能，对生物的基本组成有了初步认识。此外，他们还学习了生物的分类和多样性，对生物的基本特征和生物界有一定的了解。在此基础上，学生对生物的遗传和变异有了初步的认识，为学习本节课基因控制生物性状打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对生物学科兴趣较高，尤其对生活中的生物现象充满好奇心。他们在观察、实验等方面表现出较强的能力，善于从实际例子中总结规律。此外，学生具有一定的合作学习和探究学习的能力，喜欢通过讨论、分享等方式加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对基因的概念和作用理解不够深入，对显性性状和隐性性状的遗传规律掌握困难。此外，学生在将理论知识与实际例子相结合的过程中，可能会遇到分析、归纳能力不足的问题。针对这些困难和挑战，教师应采用适当的教学策略，引导学生逐步掌握知识。教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，针对学生的知识背景、兴趣和可能遇到的困难，采用以下教学方法和策略：

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：教师通过生动的语言和形象的表达，向学生讲解基因的概念、基因与性状的关系等基本理论知识，帮助学生建立知识框架。

（2）讨论法：针对课程中的重点和难点，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

（3）案例研究：选择与学生生活密切相关的生物性状案例，引导学生通过分析、归纳，掌握显性性状和隐性性状的遗传规律。

（4）项目导向学习：设置与基因控制生物性状相关的探究项目，鼓励学生自主查阅资料、设计实验方案、实施实验并总结成果，提高学生的实践能力和创新能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演基因、染色体等角色，通过情景剧的形式，生动地展示基因在生物遗传中的作用，提高学生的学习兴趣。

（2）实验：组织学生进行“遗传实验”，如观察豌豆杂交实验，让学生亲身体验基因的遗传规律，加深对知识的理解。

（3）游戏：设计“基因大富翁”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，加深对基因遗传规律的理解和记忆。

（4）小组竞赛：组织小组间的知识竞赛，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT课件，将抽象的知识形象化、直观化，便于学生理解和记忆。

（2）视频：播放与基因遗传相关的科普视频，帮助学生更好地了解基因在生物遗传中的重要作用。

（3）在线工具：利用网络资源，如遗传图解软件，让学生在线模拟遗传过程，加深对遗传规律的理解。

（4）实物模型：使用基因、染色体等实物模型，帮助学生直观地了解基因的结构和功能。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对基因控制生物性状的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是基因吗？基因是如何影响我们的外貌和性格的呢？”

展示一些关于基因和生物性状的图片或视频片段，让学生初步感受基因的奥秘。

简短介绍基因的基本概念和其在生物遗传中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基因基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解基因的定义、组成和作用。

过程：

讲解基因的定义，包括基因的化学组成和结构。

详细介绍基因在染色体上的位置及其如何控制生物性状，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.基因控制生物性状案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解基因控制生物性状的原理。

过程：

选择几个典型的基因控制生物性状的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、遗传规律和实际应用，让学生全面了解基因的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用这些知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论基因技术在未来的应用和发展，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与基因控制生物性状相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对基因控制生物性状的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调基因控制生物性状的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括基因的基本概念、遗传规律、案例分析等。

强调基因在现实生活中的应用和意义，鼓励学生进一步探索和应用基因知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于基因控制生物性状的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）《基因与遗传》：《基因与遗传》一书详细介绍了基因的概念、基因与遗传的关系，以及基因在生物遗传中的重要作用。通过阅读该书，学生可以更深入地理解基因控制生物性状的原理。

（2）《生物多样性遗传基础》：《生物多样性遗传基础》阐述了生物多样性的基因基础，以及遗传多样性在生物进化中的作用。该书有助于学生了解生物多样性的遗传背景，为后续学习生物进化打下基础。

（3）《遗传学案例解析》：本书收录了多个遗传学案例，包括显性性状、隐性性状、伴性遗传等。通过对这些案例的分析，学生可以巩固所学的遗传学知识，提高解决实际问题的能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）研究性学习：鼓励学生针对基因控制生物性状的相关问题，如基因突变、遗传疾病等，进行深入研究，撰写研究性学习报告。

（2）实验探究：鼓励学生利用课余时间，进行简单的遗传实验，如观察植物杂交后的性状表现，以巩固遗传学知识。

（3）实地考察：组织学生参观科研院所、遗传实验室等地，了解遗传学在科研和生产中的应用，激发学生对生物学科的兴趣。

（4）跨学科学习：引导学生将遗传学知识与其他学科相结合，如生物信息学、医学、农业等，探索基因技术在多领域的应用。

1.基因突变：基因突变是基因发生变异的一种形式，了解基因突变的原因、类型及其对生物性状的影响。

2.遗传疾病：学习常见遗传疾病的基本概念、发病机制和预防措施，了解遗传咨询和基因检测在预防遗传疾病中的作用。

3.基因编辑技术：了解基因编辑技术的原理、发展历程和应用前景，如CRISPR/Cas9系统在基因治疗、生物育种等方面的应用。

4.生物进化：探讨基因在生物进化中的作用，了解遗传多样性对生物进化的意义。

5.基因伦理：思考基因技术在实际应用中可能带来的伦理问题，如基因歧视、基因改造等，培养学生的伦理素养。课后作业1.请描述基因如何控制生物的性状，并举例说明显性性状和隐性性状的遗传规律。

答案：基因通过编码蛋白质来控制生物的性状。显性性状由显性基因控制，如双眼皮；隐性性状由隐性基因控制，如单眼皮。当两个显性基因或一个显性基因与一个隐性基因组合时，显性性状会表现出来；当两个隐性基因组合时，隐性性状才会表现出来。

2.请简述豌豆杂交实验的过程及其在遗传学中的意义。

答案：豌豆杂交实验是通过将具有不同性状的豌豆品种进行交配，观察后代表现的性状来研究遗传规律。这个实验由孟德尔进行，发现了基因的分离和组合规律，即孟德尔遗传规律，奠定了遗传学的基础。

3.请解释什么是基因突变，并给出一个可能导致生物性状改变的基因突变的例子。

答案：基因突变是指基因序列发生改变的现象。例如，一个控制色素合成的基因发生突变，可能导致某植物的花瓣颜色变浅或变深。

4.请列举三种常见的遗传疾病，并简要说明它们的遗传方式。

答案：①唐氏综合症：常染色体非整倍体遗传；②囊性纤维化：常染色体隐性遗传；③血友病：性染色体连锁隐性遗传。

5.请谈谈基因编辑技术在农业、医学等领域的应用前景。

答案：基因编辑技术在农业领域可以用于培育抗病、抗虫、耐逆性强的作物品种；在医学领域，基因编辑技术有望治疗遗传性疾病，如地中海贫血、镰状细胞贫血等，以及某些癌症。教学反思与改进本节课的教学过程中，我发现学生在理解基因的概念、基因与性状的关系以及基因的遗传规律等方面存在一些困难。因此，我计划在课后进行反思和改进，以提高教学效果。

首先，我会在课后进行自我反思，回顾整个教学过程，分析自己在教学方法、教学语言和教学组织等方面的表现。我会思考是否使用了恰当的教学方法来帮助学生理解抽象的概念，是否用生动、形象的语言解释了基因与性状的关系，以及是否有效地组织了课堂讨论和实验活动。

其次，我会收集学生的反馈信息。我会向学生发放问卷或进行个别访谈，了解他们对本节课的兴趣、理解和掌握程度。学生的反馈可以帮助我发现教学中的不足之处，从而进行针对性的改进。

此外，我还会与其他老师进行交流。我会向其他生物老师请教他们的教学经验，特别是他们在讲解基因控制生物性状方面的成功经验。通过与其他老师的交流，我可以获得更多的教学灵感和策略。

基于反思和收集的信息，我将制定改进措施。首先，我会改进教学方法，例如增加更多的互动环节，让学生更多地参与到课堂讨论和实验中。我会使用更多的实例和案例来解释抽象的概念，帮助学生更好地理解。同时，我也会改进教学语言，尽量使用简单明了的语言，避免使用过于复杂的术语和概念。

其次，我会调整教学内容的顺序和重点。我会根据学生的反馈和理解程度，重新组织教学内容，确保学生能够逐步建立起对基因控制生物性状的深入理解。我会更加注重培养学生的科学思维能力和合作学习能力，鼓励他们主动思考和探究。

最后，我会加强课堂管理和组织。我会确保课堂活动的有序进行，避免混乱和干扰。我会制定明确的课堂规则和期望，帮助学生养成良好的学习习惯和合作精神。内容逻辑关系①重点知识点

-基因的概念及其在生物体内的作用

-性状的概念及其与基因的关系

-基因如何控制生物的性状，如显性性状和隐性性状的遗传规律

-举例说明常见生物的性状遗传现象

②重点词

-基因

-性状

-显性性状

-隐性性状

-遗传规律

③重点句

-基因是生物性状的决定因素。

-性状与基因之间存在一定的关系。

-显性性状和隐性性状的遗传规律是基因控制生物性状的重要体现。

-常见生物的性状遗传现象可以用来解释基因的遗传规律。

板书设计：

1.基因的概念及其在生物体内的作用

2.性状的概念及其与基因的关系

3.基因如何控制生物的性状

-显性性状的遗传规律

-隐性性状的遗传规律

4.常见生物的性状遗传现象作业布置与反馈一、作业布置

1.请描述基因如何控制生物的性状，并举例说明显性性状和隐性性状的遗传规律。

2.请简述豌豆杂交实验的过程及其在遗传学中的意义。

3.请解释什么是基因突变，并给出一个可能导致生物性状改变的基因突变的例子。

4.请列举三种常见的遗传疾病，并简要说明它们的遗传方式。

5.请谈谈基因编辑技术在农业、医学等领域的应用前景。

二、作业反馈

1.描述基因如何控制生物的性状

-学生正确理解了基因通过编码蛋白质来控制生物的性状，但需要加强显性性状和隐性性状遗传规律的理解。

2.豌豆杂交实验的过程及其在遗传学中的意义

-学生能描述豌豆杂交实验的基本过程，但对实验结果的遗传规律解释不够准确。

3.基因突变及其可能导致生物性状改变的例子

-学生正确理解了基因突变的概念，但需要加强对其导致生物性状改变的具体例子理解。

4.常见遗传疾病及其遗传方式

-学生能列举常见的遗传疾病，但对遗传方式