Unit 5 It was here just now 第三课时（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册

Unit5Itwasherejustnow第三课时（教学设计）-2024-2025学年陕旅版（三起）英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为陕旅版（三起）英语六年级上册Unit5Itwasherejustnow的第三课时。教学内容主要包括对一般过去时的运用，特别是在描述物品位置变化时的用法。课程着重于引导学生运用关键句型如"Itwasherejustnow"和"Wheredidyouseeit?"等进行询问和回答，以及运用词汇如"behind"、"under"等描述物品位置。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了简单过去时态和一般现在时态，对时间状语和动词过去式的变化有了初步认识。此外，学生对描述物品位置的词汇也有一定积累，这为本节课的一般过去时在具体情境中的应用打下了基础。通过本节课的学习，学生将能更好地将所学知识运用到实际情景中，提高语言实践能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过Unit5Itwasherejustnow的学习，学生能够运用英语进行有效沟通，提升语言表达能力；培养逻辑思维和创造性思维，通过对物品位置变化的描述，锻炼观察力和空间想象力；增强文化意识，理解不同文化背景下人们对空间描述的差异；提高学习能力，通过自主探究、合作交流，掌握一般过去时的用法，为今后的英语学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点：

-本节课的核心内容是运用一般过去时描述物品位置的变化，重点句型包括"Itwasherejustnow"和"Wheredidyouseeit?"。

-强调动词过去式的正确使用，如"put"，"took"，"moved"等，以及位置词汇如"behind"，"under"，"near"的准确运用。

-通过实际场景的创设，使学生能够将语言知识应用到日常对话中，提高口语交流能力。

2.教学难点：

-学生对于一般过去时的理解和应用可能存在困难，特别是在句型构造和时态一致性方面。

-动词过去式的变化规则对学生来说是个挑战，特别是不规则动词的变化，如"go"变为"went"。

-学生在口语交流时，可能会忽略位置词汇的正确使用，导致表达不清或误解。

-创设真实场景时，学生可能难以将所学语言知识自然地融入到对话中，需要教师在教学过程中提供足够的支持和引导。

举例说明：

在课堂活动设计中，教师可以通过角色扮演或情景模拟，让学生模拟物品丢失的情景，使用重点句型和词汇进行提问和回答。例如，学生A问：“Wheredidyouseethebook?”，学生B答：“Itwasherejustnow,behindthechair.”通过这样的实际操作，教师可以针对性地帮助学生掌握重点，并突破难点。教学方法与策略本节课将采用以下教学方法与策略：

1.讲授与讨论：教师通过讲解一般过去时的语法规则和句型结构，结合具体实例，帮助学生理解并掌握。随后组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中加深对知识点的理解。

2.角色扮演：设计物品位置变化的情景，让学生进行角色扮演，运用所学句型和词汇进行沟通，提高学生的语言实际运用能力。

3.教学游戏：设计“寻找丢失物品”的游戏，让学生在游戏中练习使用重点句型和词汇，增加学习的趣味性。

4.利用多媒体：使用PPT、视频等教学媒体，展示不同场景下的物品位置变化，帮助学生更直观地理解教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对一般过去时的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到过物品突然不见的情况吗？我们怎么用英语去描述这种情况呢？”

展示一些关于物品位置变化的图片，让学生初步感受一般过去时在日常交流中的应用。

简短介绍一般过去时的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.一般过去时基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解一般过去时的基本概念、用法和结构。

过程：

讲解一般过去时的定义，包括其动词的过去式变化规则。

详细介绍一般过去时的句型结构，如"Itwasherejustnow"，并使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例对话，让学生更好地理解一般过去时在描述过去发生事件中的应用。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解一般过去时的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的对话案例进行分析，展示如何使用一般过去时描述物品位置变化。

详细介绍每个案例的背景、句型应用和意义，让学生全面了解一般过去时的实际应用。

引导学生思考这些案例在日常交流中的作用，以及如何运用一般过去时解决交流中的问题。

小组讨论：让学生分组讨论如何用一般过去时描述其他生活场景，并提出创新性的句子结构或词汇。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个日常生活中的场景，讨论如何运用一般过去时描述该场景中的事件。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及如何使用一般过去时进行有效沟通。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对一般过去时的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述、使用的句型和词汇。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调一般过去时的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括一般过去时的基本概念、句型结构、案例分析等。

强调一般过去时在日常英语交流中的价值和作用，鼓励学生大胆使用一般过去时描述过去的事件。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述过去某个事件的小短文，至少包含5个一般过去时的句子，以巩固学习效果。知识点梳理1.一般过去时的概念及用法：

-一般过去时用于描述过去发生的一次性事件或动作。

-句子结构：主语+动词过去式+其他。

-常用时间状语：yesterday,lastweek,ago,justnow,etc.

2.动词过去式的变化规则：

-规则动词：在动词原形后加-ed，如：walk→walked。

-不规则动词：需要单独记忆，如：go→went，see→saw。

3.描述物品位置变化的词汇：

-位置介词：in,on,under,behind,near,between,etc.

-动词短语：put,took,moved,etc.

4.重点句型：

-"Itwasherejustnow."（刚才它在这里。）

-"Wheredidyouseeit?"（你在哪里看到它的？）

-"Isawitbehindthechair."（我看见它在椅子后面。）

5.应用场景：

-描述在家庭、学校或公共场所中物品的位置变化。

-讨论过去发生的活动或事件。

6.口语交流技巧：

-使用一般过去时进行问答。

-在对话中使用描述位置的词汇和句型。

7.文化背景：

-了解在不同文化背景下，人们描述物品位置的方式可能有所不同。

8.学习策略：

-通过角色扮演、小组讨论等活动，实践使用一般过去时描述过去事件。

-通过记忆动词过去式的规则和不规则变化，提高语言运用能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择与一般过去时相关的短篇故事或文章，如关于历史事件、名人故事等，让学生通过阅读巩固一般过去时的用法。

-视频资源：推荐观看英语动画片或教育节目中的片段，其中包含一般过去时的对话，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关材料，注意标记和积累文中使用的一般过去时的句子和词汇。

-观看视频资源时，学生可以跟读对话，模仿语音语调，加强口语练习。

-学生可以记录阅读和观看过程中的疑问，教师提供必要的指导和帮助，解答学生在自学过程中遇到的问题。

-布置相关的写作任务，如让学生写一篇小短文，描述他们阅读或观看的内容中的某个事件，要求使用一般过去时。

-鼓励学生将学习成果在下一节课上进行分享，以增强他们的自信心和表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括回答问题、角色扮演和小组讨论的积极性。

-评价学生在课堂活动中使用一般过去时的准确性和流利度。

2.小组讨论成果展示：

-评估各小组在讨论中的合作程度，以及展示时的表达清晰度和逻辑性。

-检查学生对一般过去时的理解和应用，特别是在情景模拟中的实际使用。

3.随堂测试：

-设计包括填空、选择和简答等形式的随堂测试，以检验学生对一般过去时知识点的掌握情况。

-通过测试结果分析学生的强项和弱项，为后续的教学提供依据。

4.课后作业：

-评价学生完成的课后写作任务，关注语法、词汇和句型的正确使用。

-对作业中存在的问题进行分类总结，为个别辅导提供参考。

5.教师评价与反馈：

-在课后对学生的课堂表现、讨论成果和测试成绩进行综合评价。

-及时给予学生正面反馈，鼓励他们继续努力，针对不足之处提供改进建议。

-定期与学生进行一对一交流，了解他们的学习进展和需求，调整教学策略以提高教学效果。教学反思与总结在教学过程中，我深刻体会到一般过去时的教学需要充分调动学生的积极性和参与度。通过让学生进行角色扮演和小组讨论，我发现他们在实际应用中能够更好地理解和掌握一般过去时的用法。特别是在情景模拟中，学生能够灵活运用所学句型和词汇，提高了他们的口语表达能力。

然而，我也发现一些问题。例如，部分学生在使用一般过去时时，动词过去式的变化仍然存在困难，特别是在不规则动词的变化上。此外，有些学生在口语交流时，对于位置词汇的使用不够准确，导致表达不够清晰。针对这些问题，我计划在今后的教学中加强不规则动词变化的练习，并组织更多的口语练习活动，以提高学生的语言表达能力。

在教学评价与反馈方面，我发现学生在课堂表现、小组讨论和随堂测试中都表现出较高的积极性和参与度。特别是在小组讨论中，学生能够积极合作，共同解决问题，这让我感到非常欣慰。然而，在课后作业中，我发现部分学生对一般过去时的应用还不够熟练，需要进一步加强练习。

同时，我也意识到教学方法和策略的重要性。通过采用讲授与讨论、角色扮演和小组讨论等教学方法，学生能够更好地理解和掌握一般过去时的用法。在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，以适应学生的需求和特点。

最后，我要感谢学生们的积极参与和合作，他们的努力和进步是我最大的动力。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。内容逻辑关系1.一般过去时的概念及用法：

-概念：描述过去发生的一次性事件或动作。

-句子结构：主语+动词过去式+其他。

-时间状语：yesterday,lastweek,ago,justnow,etc.

2.动词过去式的变化规则：

-规则动词：动词原形+-ed。

-不规则动词：需单独记忆。

3.描述物品位置变化的词汇：

-位置介词：in,on,under,behind,near,between,etc.

-动词短语：put,took,moved,etc.

4.重点句型：

-"Itwasherejustnow."（刚才它在这里。）

-"Wheredidyouseeit?"（你在哪里看到它的？）

-"Isawitbehindthechair."（我看见它在椅子后面。）

5.应用场景：

-描述在家庭、学校或公共场所中物品的位置变化。

-讨论过去发