统编版六年级上册语文第八单元教材分析

第八单元单元说明本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅的侄女周畔写的回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是减克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国现代文学的奠基人，本单元选用一组与其相关的文章，旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法，从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册学习的“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续与推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的观照。因为鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以，必须借助资料，才能真正读懂课文。《少年闰土》可以借助《故乡》的写作背景及节选等资料，更好地把握人物形象，理解课文内容。《好的故事》可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当补充时代背景资料，进一步理解课文内容。《我的伯父鲁迅先生》可以借助相关时代背景资料，理解课文中含义深刻的语句。《有的人》可以借助前面三篇课文以及其他关于鲁迅的资料，读懂诗句，进一步了解鲁迅。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，以往的习作已经要求学生能结合具体事例写出人物的特点，本单元习作在此基础上，强调要“表达出自己的情感”。本次习作借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，唤起其内在情感，并以第二人称叙事，更利于情感的抒发。单元篇章页引用了略读课文《有的人》中的一段话揭示本单元的主题，另配有鲁迅先生的特写照片和个人简介。这些文字和图片也是本单元学习资料的一部分，在后续的学习中，可以适时使用。本单元教学需要注意的一些问题。第二，单先器文要素的落实要有序推进。首先，要基于学生的已有学习经验展开教学，重视迁移运用。例如四年级学过的“根据需要收集资料”“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，五年级学过的“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”等，这些方法可以在单元学习中再次实践运用。其次，要体现语文要素在单元课文学习时的逐步落实。第一课《少年闰土》可以是教师提供搜集资料的指向，学生根据要求查找，并借助资料理解课文内容。第二课《好的故事》可以在阅读过程中引导学生自己生发对资料的需要，然后借助课后资料加深对课文的理解。第三课《我的伯父鲁迅先生》可以在预习时要求学生自己查找相关资料。第四课《有的人》则应借助前一阶段的学习内容及课外查找到的资料展开学习。第二，要重视人文精神的培育。本单元是一个人物单元，内容是“走近鲁迅”，在学习课文的同时，教师要引导学生体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其身上的高尚品质，潜移默化，对学生的精神领域产生影响。第三，要关注阅读与习作的关联。《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》两篇课文，除了通过具体事例表现出人物特点外，还都借助场景描写表达了主观情感。这两篇课文的学习，一方面要引导学生感受课文中的人物形象，另一方面要引导学生聚焦场景，描摩表达情感的方法，并试着迁移运用于自己的习作中。教学要点和课时安排分类内容课时教学要点少年闰土21.会写25个字，会写29个词语。2.能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读好的故事2-3课文，背诵相关段落。课文3.能借助相关资料，理解课文主要内容。我的伯父鲁迅先生14.能借助课文和资料，初步感受鲁迅的人物形象。有的人11.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。习作有你，真好22.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。1.能总结和交流把握文章主要内容的方法。交流平台2.学习给文章拟题的方法，并能修改自己习作的题目。词句段运用