习作单元精读课文解读策略例析

习作单元中的精读课文，承担的是学生在阅读中学习表达方法的任务，因而教师对课文的解读需要从表达的视角进行聚焦。统编教材四年级下册习作单元要求学生“了解课文按一定的順序写景物的方法”，也就是学习以景物的变化顺序为特点写景物的方法。笔者以本单元精读课文《海上日出》为例，谈谈具体的解读策略。一、题目、开头、结尾阅读一篇文章，题目是第一眼直击的对象。《海上日出》是巴金先生1927年乘邮轮赴伦敦留学将沿途见闻写成的《海行杂记》一书中的一篇，这个题目在质朴自然中又有见题如见文的功效。那就是单看“海上”和“日出”两个词都很朴实，没有什么独特之处，但合在一起效果就很独特。先看“海上”，在题目中它很普通又有着不一般的意义，指向的是一种泛化意义上的地点，这是写景物的文章常常需要交代的；它又是作者观察“日出”的独特视角，无形之中也就规定了所描写的景物。再看“日出”，它是人们习以为常、熟视无睹的一种现象，但在这个题目中，它又成了一个人们难得一见的奇丽的过程。合在一起的“海上日出”显然是一种聚焦，因为海上可写的景物实在是太多了，但作者只写“日出”。这样的题目即使是信笔流淌出来的，也有妙手天成之感。文章开篇第一句话“为了看日出，我常常早起”，就有开门见山的功效。句子中的“为了”和“常常早起”在揭示原因中也将自己对日出的喜爱之情和盘托出。在一般人看来，日出有什么好看的，还“常常早起”看，简直不可思议。作者“常常早起”看日出大有百看不厌的劲头，其中肯定有平常人难以察觉的妙处。足见，课文在开头中暗含着悬念，吸引人往下读：那是怎样的日出那么吸引作者呢？文章的结尾是一个反问句：“这不是很伟大的奇观吗？”句子十分肯定地表达了海上日出是“伟大的奇观”的意思，属于文末点题。这样的结尾，既写出了“我”看日出获得的最突出的印象，又回答了开头暗含的“我”为什么常常早起看日出的原因。值得注意的是作者为什么自己喊出了“伟大的奇观”却又只是点到为止，没有进一步将其作为题目放到更突出的位置呢？因为文章只是真实记录自己旅途之中的海上见闻，如果以“伟大的奇观”为题，所指的范围就显得比较宽泛，而且抒情的味道更浓一些，与作者的写作目的不符。用“海上日出”为题，题目与文章内容之间有浑然一体的妥帖感。按一定的顺序写景物是本课学习的重点表达方法，而一篇文章的题目、开头、结尾等常规性表达也不可忽视，否则重点表达的精彩也会因此而打折。二、时间、过程、变化理解写景物类的文章，关键是看以什么为表达的顺序，抓住了它就找到了理清文章脉络的纲领。在本单元的“交流平台”中，对于文章的表达顺序有这样的表述：“《海上日出》就是按照早晨太阳变化的顺序来写的”，却不是常见的时间顺序。如何理解这种表达顺序呢？虽然在文本中可以找出随着时间变化而变化的景色：日出之前的景象是“天空还是一片浅蓝，颜色很浅”，日出之时的景象是“过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸”，日出之后的景象是“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光”。这只是一次日出的情形，而且以“之前、之时、之后”这种时间变化顺序来表达的方法，只适宜集中描写一次景物变化的情形。像《海上日出》一课中，不仅有一次景物变化的情形，而且还有多次景物变化的情形。这一点，可以从课文中关于时间的表述得到验证：课文开头说“为了看日出，我常常早起”，就清楚地说明看日出的次数之多；课文中的“有时太阳走进了云堆里”“有时天边有黑云”，就日出这一时间点来说描述的显然不是同一天的情形，这里的两个“有时”表明云彩不是天天都出现，可能得等好多天才能看见一次。由此可见，作者写的不是一次看日出的情形，如果仍然沿用“之前、之时、之后”的顺序来表达就是以偏概全了。一般来说写海上日出，作者需要关注日出的动态过程。可是，作为习作单元的精读课文，编者在《海上日出》的课后设计的两道习题是：“说说日出时的景象是怎样的”和“读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处”。前一道题直接关注“日出时”的景象，后一道题中指向课文中描写日出时最经典的句子，这就说明学生理解作者在描写日出的过程中，需要聚焦的是“日出时”。两道练习题合在一起，就可以帮助学生理解课文重点写了什么、怎样写的、为什么这么写。从理解这个角度看这是一种经典解读，从表达这个角度看这是一种深入解剖与还原。再具体看课后习题所强调的经典句子：“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”其中，“好像负着重荷似的”“努力上升”运用了拟人的表达方法，“冲破了”“跳出了”突出动作的强有力。这样写的目的是把太阳看成受了海水重压，在慢慢上升的过程中需要克服重重阻力，而且对于太阳来说，似乎只有压力和阻力，却得不到帮助的推力和拉力，所以在作者看来，日出之中包含一种无比巨大的力量才能帮助太阳从海面升起来。当然，这样的感悟是体现在字里行间的。课文聚焦的“日出时”的景象，其实也包括日出后的景象，即课文中的有云彩时的日出景象。只不过因为有云彩，太阳从海平面一步一步升起的变化过程都隐藏在云彩的背后了。作者表达出来的是一种新的变化内容，不再是太阳与海水之间的搏斗，而是太阳与云彩之间的博弈。太阳从海平面升起之后，不是很快都“发出夺目的亮光”，而是陷入了云层的包围中，特别是有黑云出现在太阳升起的位置时。在与黑云的冲突中，“透”这个词最充分地体现出阳光的冲击力，一个“镶”字则显示了阳光的魅力十足，最后“慢慢地冲出重围”是阳光发动的总攻，黑云彻底投降——被染成了紫色或者红色。由此可见，课文中所说的“伟大的奇观”不是一次，而是多次。最后还要注意课文在描写海上日出这种“伟大的奇观”的变化时，都用了怎样的词汇来表达。从通常的意义上说，表达“伟大的奇观”需要一些与“伟大”和“奇观”相配的词语，但在课文中，随处可见一些如“小半边脸”“真红”“圆东西”等很平常的词语。这充分说明描写景物，哪怕是无比壮丽的景色，并不需要靠大量成语、形容词来铺排，普通的词语一样