苏教版二年级数学下册教材分析

苏教版课程标准实验教科书数学二年级（下册）教材分析全册教材安排•有余数的除法•认数•加法•减法•乘法“数与代数”领域“空间与图形”领域

•分米与毫米•确定位置•认识角•统计“统计与概率”领域•我们去植树•测定方向•游览美丽的海滨•你能跳多远“实践与综合应用”领域各单元教材分析第一单元有余数的除法一、教学内容有余数除法的认识和简单计算。

教材分四段安排：第一段，认识余数的意义和有余数的除法；第二段，有余数除法的简单计算；第三段，练习一；第四段，我们去植树。二、教材编写特点和教学建议1.通过分组操作，认识余数以及有余数的除法。P.1（1）分组操作，填表。（2）观察表格，分类。（3）介绍“有余数除法”“余数”和算式读法。（4）尝试列有余数的除法算式。2.要恰当把握“想想做做”的教学要求。P.2（1）借助操作或看图写算式。（2）关注求每份数和剩余数的操作。（3）突出算式中单位名称的选择。3.帮助学生理解有余数除法的计算过程。（1）联系数量关系，具体思考算法。（2）分析竖式，加深对算法的理解。P.3（3）学会试商，提升思考水平。P.34.选择合适的方式，引导发现“余数要比除数小”。（1）在对计算过程的比较中归纳。（2）在进一步的操作和思考中理解。

（3）在对典型错例的分析中巩固认识。P.5□÷□

=41□÷□

=42□÷□=43□÷□=44□中能填什么数？（4）在完成算式的练习中加深理解。……………………5.根据有余数除法的意义，解决相关的实际问题。P.7P.46.“我们去植树”重点要指导学生根据问题合理选择信息。

（1）指导有序观察，理解场景图呈现信息的思路。（2）组织看图交流。（3）帮助学生准确理解第9页三组问题的教学重点。P.8-9第二单元认数一、教学内容

千以内数的认识。教材分六段安排：第一段，认、读、写整百数和一千，口算整百数加减整百数；第二段，认、读、写几百几十，口算几百加几十及相应的减法；第三段，认、读、写几百几十几；第四段，练习二；第五段，千以内数的大小比较；第六段，复习。二、教材编写特点和教学建议1.在过程中进一步体会十进制计数法。（1）方块表示的数。（2）算珠表示的数。（3）认、读、写。P.132.重视数（shǔ）数在认数中的作用。P.17P.13P.103.用丰富的素材引导学生体会数与生活的密切联系，不断拓宽知识视野。（1）日常生活素材。P.11（2）环保素材。P.14（3）自然奇观。P.244.根据对数的理解探索口算方法，通过口算巩固对数的理解。P.15P.115.利用已有的知识和经验，用不同方法比较数的大小。（1）不出大小比较的法则，在交流中掌握方法。P.21（2）用不同方式描述数的大小。P.23（1）结合数的认识进行估计。P.196.结合认数过程，灵活安排估计。（2）结合数的大小比较进行估计。P.22（3）结合简单推理进行估计。P.237.通过解决简单实际问题，巩固对数的认识。P.20P.12第三单元分米和毫米一、教学内容

分米和毫米的认识。

教材分两段安排：第一段，认识分米、毫升，初步建立1分米、1毫米的实际长度表象；第二段，常用长度单位的换算。二、教材编写特点和教学建议1.借助已经掌握的长度单位，引出对分米、毫米的认识。P.27

2.合理确定教学要求。（1）相对合理地把握分米和毫升的实际长短。（2）合理选择长度单位进行交流。（3）会用“几厘米几毫米”“几米几分米”表述测量结果。3.抓住机会，启发学生在活动中积极思考。P.284.让学生在活动中感受：追求准确表达是数学的基本特征之一。第四单元加法一、教学内容

三位数加三位数的计算。

教材分五段安排：第一段，不进位的加法，加法的验算；第二段，进位加；第三段，连加；第四段，加法估算；第五段，练习三。二、教材编写特点和教学建议1.引导学生自主探索三位数加法的笔算方法。（1）让学生产生主动解决新的计算问题的愿望。（2）引导学生用已有的知识解释计算过程。（3）通过分析计算错误，促进对算法的反思。（4）在交流中逐步优化算法。2.重视学生验算意识的培养。

（1）让学生感觉到验算是有必要的。（2）允许并鼓励用不同的方法验算。3.重视估算方法的指导。（1）根据解决问题的需要灵活选择估算策略。（2）指导“≈”的正确使用方法。P.39第五单元确定位置

一、教学内容东南、东北、西南、西北的认识，用学过的方位词描述简单的行走路线。

教材分三段安排：第一段，东南、东北、西南、西北的认识；第二段，用学过的方位词描述简单的行走路线；第三段，测定方向。二、教材编写特点和教学建议1.要弄清“图形与位置”的教材编写思路。（1）上下、前后、左右→东、南、西、北→东南、东北、西南、西北→方向和距离→极坐标。（2）第几排第几个→数对→平面直角坐标系。2.认识方向的重点是“辨认”。（1）现实场景与平面图。（2）数学概念与日常生活概念。（3）位置关系的相对性。3.用方位词描述简单的行走路线，重点在描述。（1）要教给学生基本的表达句式。（2）说说按原路返回怎么走。P.47（3）说说到同一目的地的不同走法。P.49（4）要具体指导对环行线的理解。P.484.“测定方向”的重点是体会物体位置关系的相对性。（1）场景图与通常平面图不同。P.50（2）让学生在校园里的不同地点观测并记录。（3）在交流中加深体会。第六单元减法一、教学内容

三位数减三位数的计算。

教材分四段安排：第一段，三位数减三位数的一般笔算方法；第二段，用加减两步计算解决实际问题；第三段，需要“隔位退”的三位数减三位数的笔算；第四段，复习。二、教材编写特点和教学建议1.引导学生把笔算加法的经验迁移到减法笔算中来。（1）鼓励自主探索算法。（2）启发解释算法。（3）在比较中体会加、减法笔算的相同点。2.帮助学生理解为什么可以用加法验算减法。（1）提出：把得到的差与减数相加，你能发现什么？（2）追问：是不是其他减法题也有这样的规律？（3）概括结论。3.帮助学生进一步理解和积累基本的数量关系。（1）把不同情境中的具体数量关系抽象成相似的数学表达。（2）把已有的关于加减数量关系的经验适当类化。（3）在开放的问题情境中，提出不同的问题并进行解答。P.56

4.指导学生掌握用两步计算解决实际问题的基本策略。（1）弄懂事理。（2）用自己的方法整理信息。（3）不仅要说“知道什么”，还应多说说“能想到什么”。（4）解释反思。P.585.采取有效的方法理解“隔位退”的算理与算法。（1）借助计数器的操作理解计算过程。（2）用通俗的比喻化解难点。（3）用多样化的算法验证。P.626.探索并发现规律，感受数学计算的魅力。P.67第七单元认识角一、教学内容

角的初步认识。

教材分两段安排：

第一段，角的初步认识，直观比较角的大小；第二段，直角的初步认识，辨认直角、锐角和钝角。二、教材编写特点和教学建议1.借助生活经验，初步建立对角的直观认识。（1）选取典型的物体让学生观察。（2）及时呈现图形，明确特征。P.68（3）规范指角的方法。（4）明确数学概念与日常生活概念的区别。2.在动手操作中进一步体会角的基本特征。P.69（1）准备必要的操作材料。（2）给学生适当的提示。（3）及时纠正操作中的错误。3.采取有效措施突破角的大小认识上的难点。（1）知道角是有大小的。（2）有些角的大小可以直接看出来，有些则不能。P.69（3）用不同方法间接比较角的大小。（4）体会角的大小决定于两条边叉开的程度。P.704.通过丰富的活动建立直角的正确表象。（1）从典型物体上抽象出直角的图形。（2）找直角以丰富感知。（3）在动手折中体会特征。（4）知道所有的直角都一样大。（5）有办法判断一个角是不是直角。（1）观察三个钟面，找出直角。（2）比较剩下的角，看看哪个比直角大，哪个比直角小。（3）揭示钝角、锐角的含义。5.与直角比大小是辨认锐角、钝角的基本方法。P.73（4）判断练习。（5）排序。P.756.瞻前顾后，在练习中拓展已有知识，并为后续学习服务。P.75P.71第八单元乘法一、教学内容两位数乘一位数。教材分五段安排：第一段，整十数乘一位数，不进位的两位数乘一位数；第二段，用乘法和加、减法两步计算解决实际问题；第三段，需要进位的两位数乘一位数，估算；第四段，复习；第五段，游览美丽的海滨。二、教材编写特点和教学建议1.用已有的知识经验探索整十数乘一位数的口算方法。P.762.利用具体的数量关系理解两位数乘一位数的笔算。（1）呈现问题，列式。（2）尝试计算。（3）呈现竖式（1），理解计算过程。（4）呈现竖式（2），掌握算法。

14×282028(1)

14×228

(2)3.通过竖式两种写法的比较，理解需要进位的两位数乘一位数的计算方法。（1）想办法算出结果。（2）比较竖式(1)和竖式（2）。

36×2126072(1)

36×272

(2)4.根据解决问题的需要选择合理的估算方法。（1）把两位数看作与之最接近的整十数。P.85（2）把两位数看作与之相邻的较小整十数。（3）把两位数看作与之相邻的较大整十数。P.885.鼓励学生独立解答两步计算的实际问题。P.80第九单元统计一、教学内容

用不同的标准对收集的数据进行分类整理。

教材分两段安排：第一段，用不同标准分类整理收集的数据。第二段，你能跳多远。二、教材编写特点和教学建议1.让学生感受用不同标准分类整理的价值。（1）联系实际问题，理解不同的分类标准。P.92（2）结合数据特点，推敲