初中语文人教版经典古诗词

初中语文人教版经典古诗词《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《早发白帝城》朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《悯农》田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。《江南春》千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。《山行》远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《乌衣巷》朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。《渔家傲·秋思》塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。《江城子·密州出猎》老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。《登飞来峰》飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。《己亥杂诗·其五》浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。《论语·八佾》子曰：“君子不器。”曰：“仁者静，知者动。”曰：“不患人之不已知，患不知人也。”曰：“不患无位，患所以立。”曰：“君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。”曰：“放于利而行，多怨。”曰：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”曰：“赐也，女以予为多学而识之者与？”曰：“非也，予一以贯之。”曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”曰：“君子成人之美，不成人之恶。”曰：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。”曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”曰：“君子有三戒：少之时，血气未定，戒之在色；及其壮也，血气方刚，戒之在斗；及其老也，血气既衰，戒之在得。”曰：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。”曰：“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，得思义，忿思难，见得思义。”重点和难点解析在上述的教学内容中，有几个重点和难点需要特别关注。对于古诗词的理解和欣赏是整个教学的核心。这些古诗词是中国传统文化的瑰宝，学生需要通过深入阅读和理解，来领略古人的智慧和情感。其中，诗词的意象、意境、情感和哲理是最需要关注的部分。例如，《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。”这两句诗描绘了壮阔的自然景观，但同时也蕴含了人生的哲理。学生需要理解诗中的“白日”和“黄河”象征着人生的短暂和流转，而“依山尽”和“入海流”则暗示了人生的无常和不可抗拒的命运。通过这样的理解，学生可以更好地欣赏诗词的美。诗词的语言和节奏也是教学的重点和难点。古诗词的语言独特，充满了韵律和音乐性。学生需要通过反复朗读和背诵，来感受诗词的节奏和韵律。例如，《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”这两句诗的节奏明快，通过朗读可以感受到春天的生机和活力。学生需要理解这样的语言特点，才能更好地把握诗词的风格和情感。另外，诗词的背景和文化内涵也是教学的重点和难点。这些古诗词都是作者在特定的历史背景下创作的，背后蕴含着丰富的历史和文化内涵。学生需要通过阅读注释和相关资料，来了解作者的生平和创作背景，从而更深入地理解诗词的意义。例如，《江城子·密州出猎》是苏轼在流放期间所作，表达了他对故乡的思念和对自由的向往。通过了解苏轼的流放经历，学生可以更好地理解诗中的情感。古诗词的理解和欣赏是教学的重点和难点。学生需要通过深入阅读和理解，来领略古人的智慧和情感。同时，诗词的语言和节奏，以及背景和文化内涵也是需要特别关注的部分。通过这样的学习和理解，学生可以更好地欣赏和理解古诗词的魅力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解古诗词时，教师应该使用生动的语言和适当的语调来吸引学生的注意力。通过变化语速和语调，可以更好地表达诗词的情感和意境。例如，在讲解《春晓》时，教师可以使用轻松愉快的语调来传达春天的生机和活力。2.时间分配：在教学过程中，教师应该合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。可以提前制定一个详细的时间表，并根据实际情况进行调整。例如，可以分配10分钟用于讲解诗词的内容，5分钟用于朗读和背诵，5分钟用于课堂提问，以及10分钟用于情景导入和作业布置。3.课堂提问：在讲解过程中，教师可以通过提问的方式引导学生思考和参与。可以提前准备一些问题，以激发学生的思维和讨论。例如，在讲解《登鹳雀楼》时，可以提问学生：“诗中的‘白日’和‘黄河’象征着什么？”这样可以引导学生关注诗词的象征意义。4.情景导入：在开始讲解之前，教师可以通过一个简短的情景导入来引起学生的兴趣。例如，在讲解《江城子·密州出猎》时，可以先讲述苏轼的流放经历，让学生了解诗背后的历史背景，从而更好地理解诗中的情感。教案反思：在本节课的教学过程中，我注重了语言语调的变化，以吸引学生的注意力。时间分配也比较合理，确保了每个环节的顺利进行。通过课堂提问，学生积极参与思考和讨论，更好地理解了诗词的意义。情景导入的运用也有效地引起了学生的兴趣。然而，在教学过程中，我发现有些学生对于古诗词的语言和节奏把握还不够到位。在今后的教学中，我将继续加强对学生朗读和背诵的指导，帮助他们更好地感受诗