培养小学生团队合作精神的实践研究分析 教育教学专业

培养小学生团队合作精神的实践研究摘要：在以往的小学教育当中，学校往往重视的只是文化课程及成绩，为了升学率，却并不注重培养学生的团队合作精神。而随着社会的快速发展，现在社会竞争日益剧烈，在未来的工作中，最理想的方式将是团队合作，同时团队介作也是构建和谐社会的必要条件。团队合作的能力是当今社会合格人才的标志之一，这种能力受到教育教学的重视。在小学管理与教学中，团队合作能力强的班级或者学生，他们的学习效果较好。在教学中，我们要注意对学生进行这方面能力的培养。关键词：小学生；团队；合作精神新世纪社会需要的的人才不光是有知识的人才，还需要非智力高的人才，那就是人的自信力、合作能力，创新能力，还有较强的团队精神，这样的人才才是身心健康的人才，《新课程标准》也对这些精神进行了阐述，要求在小学的教育教学中贯彻执行。新课标的落实，让学生有了展示自我的机会，给他们充分展示自己的平台，让他们主动参与学习，不断通过自己的努力去创新学习，形成积极的合作精神。笔者从事班级管理工作己经数年，对于学生的团队管理进行了大胆的尝试，积累了一些经验，吃透了《新课程标准》的精神，并认真钻研教材，把学生当体学习的主休，为他们创造一个良好的合作交流的机会，让他们有机会合作，经过多年的培养，学生的合作精神有极大的提高，加强了团队意识，并且也加强了学生与教师之间的情感。一、给学生创造一个团队合作的情境学校教育的各个学科都可以培养学生的合作精神，体育活动能、综合实践活课也能，特别是在体育活动中，更能让学生发现合作学习的机会，而且在合作中加强团结，加强了他们对集体和社会的关注，而且学生在体育锻炼中所取得的团结能力能在日常生活中得到应用。那么，如何调动每个学生的积极情感呢?除了给他们进行必要的学科教育以外，还要对他们进行情境教学，时常为他们创造好的竞争、合作、团结的氛围，并运用科学的教学方法来调动他们的兴趣与内心的积极性，给他们搭建一个团队合作的形成平台与心理环境比如在体育活动中进行接力赛，弯道跑是一项很难的技术，为了让他们理解人为为什么是向里倾斜的，于是我拿了一个系线的小球，用手旋转数圈后，有了一定的速度，然后松手，发现球飞出去了，学生观察后，说明道理，然后让每个学生进行实验，这个小球看起来很简单，做起来对小学生来说却具有一定的困难。于是，我把学生分成几组，每个小组有一些材料，学生运用这些材料开始制作。在制作过程中，有些学生动手能力差，感觉有一定的困难，我便要求让其他学生帮助这些困难生而在练习弯道跑时，我让学生进行合作学习，互相指出对方的优点与缺点，这样，就会及时提醒学生做到向内倾斜，并做到外臂摆动幅度大。这种学习方式给学生创造了团队学习合作的机会。二、在学习过程中通过体验培养学生的团队合作精神布鲁纳是美国的一名著名心理学家和教育理论家，他认为:教师是教育的组织者引导者，而学生要通过教师的这些活动，通过自己的活动来取得教师所教的知识。所以，在班级管理中，我们注重对学生的自信心的鼓励，鼓励他们参与班级的各种事务，提高他们的参与度，在参与中提高积极性与创造性。班十部要主有服务意识，主动与同他同学一道把班级管理好，真止地做教师的助手。学生参与的过程就是团队合作的过程。让学生明白集体的力量是无限的，独立的，没有合作的活动力量都是单薄的、不堪一击的。所以，参与“过程”的学习是培养学生团队合作精神的关键，我们要让学生在这个过程中提高团队意识。三、在分组交流中培养团队合作精神课堂教学应该是活泼的、生动的、有趣的，而分组合作学习能达到这种课堂效果。往往进行到小组讨论之后，学生的学习热情都非常高涨，此时，教师要趁热打铁，及时进行引导学习，可以开展比赛，也可以进行一些汇报表演，这些活动，可以让学生及时把自己的信息与别人分享，共同学习的同时展示自己，以达到锻炼自己的效果。在讨论或者交流时，如果同意对方的观点，则可以举手表示同意，如果与他的观点不同，可以举手发表自己不同的看法，如果对方是错误的，可以给他纠止，在汇报演出时，一个小组汇报，另一个小组可以给其打分，演出之后给出总分，给优胜者进行适当的表彰。四、结语综上所述，团队合作学习是小学班级管理或者各学科有效的学习方式，我们在教学管理中，要培养学生的团队合作意识，让他们通过自己的主体参与，掌握一定的知识与技术，提高技能。团队合作学习能有效地培养学生的交往能力、合作能力与团结精神，也是学生们止确地认识自己、给自己树立信心的有效手段，可以让他们在团队合作中体验成功，使他们的创新能力得到进一步提高，从而培养他们成为德才兼备的人才参考文献[1]金明杰.小学生团队合作能力养成研究[J].成才之路,2013(30):29.[2]丁桂凤.小学生团队集体效能感、自我学习效能感与团队学习成绩之间的关系研究[A].中国心理学会.第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C].中国心理学会，2