部编版语文七年级上册 第六单元 22《皇帝的新装》课件

22皇帝的新装安徒生学习目标1.学习快速阅读。在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

2.调动学生自己的体验，展开联想和想象，把握作者思路，深入理解课文。

你以前读过哪些童话？你知道哪些著名的童话形象吗？新课导入童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。文体知识走近作者安徒生，丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《坚定的锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。这篇童话写于1837年，那时的丹麦还是个君主立宪制国家，丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度……面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事，改编了《皇帝的新装》。写作背景字词积累聘

炫耀

称职

妥当钦差滑稽

陛下爵士头衔

勋章袍子骇人听闻随声附和

pìnxuànchèntuǒqīnjībìjuéxiánxūnpáohàihè骇人听闻：使人听了十分吃惊。随声附和：别人说什么，自己也说什么。形容没有主见。不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。1.这则童话全文约2700字，请同学们用7分钟(左右)时间读完全文。思考《皇帝的新装》讲了一个怎样的故事？尝试用简洁的语言概括出来。提示：（1）快速阅读文章，边读边勾画主要人物和关键句。（2）读完文章后对照阅读记录表，并简要概括故事。

《皇帝的新装》讲了一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身进行游行的故事。整体感知2.“酷爱新装”的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢？请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中“新装”这一关键词，完成故事情节导图。皇帝（）新装骗子（）新装君臣（）新装游行（

）新装小孩（）新装爱做看展揭高潮结局发展1.这则童话人物滑稽可笑，情节荒诞离奇，充满了想象与夸张。那么你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？提示：（1）浏览课文，小组成员各自找出认为“夸张”的人物、情节、环境，做简单的批注。（2）小组成员互相讨论交流，做一些修改和完善，做好记录，形成小组结论。（3）每个小组派代表分享一处，全班一起交流。合作探究（1）哪个人物最夸张？皇帝？骗子？老大臣？官员？……他酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步；他先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去；在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲的姿态继续游行。

看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的写照。皇帝他们声称新衣有“愚蠢的人或不称职的人看不见”这一神奇特性。在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的色彩和花纹，以获取更多的金子和生丝。骗子夸张的言行，最好地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。骗子他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获得皇帝的信任。他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。老大臣和官员（2）哪个情节最夸张？皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张。作者以这样夸张的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。（3）哪一处环境最夸张？示例：全城的人都想借这神奇的新衣检测一下邻人，当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，避免被认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。本文的想象是夸张的，又是合理的。它更加鲜明地暴露对象的本质，凸显故事的主题，增强艺术的感染力。作者成功地运用夸张和想象，描绘出了一幅自欺欺人的群丑图。小结：上节课我们重温了一篇经典的童话故事——《皇帝的新装》，这节课我们一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。第二课时旧知导入1.改编课本剧需要我们分析人物、解析作品，才能帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。下面就请大家一起来品析人物，结合以下问题提示理解作品主题吧！提示：（1）为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？（2）小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？（3）如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？（4）这篇童话讽刺了什么？合作探究（1）角色品析任务单：小组成员一起勾画文中描写人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。做好角色品析记录。（2）小组成员结合给出的问题提示，讨论分享，总结课文主题。（3）每组选派一位代表分享一位人物；之后全班一起探讨提示的问题。活动过程：“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”心理描写，虚伪、愚昧“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”语言描写，虚伪、阿谀奉承老大臣“我并不愚蠢啊！”这位官员想，“这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！”因此他就把他完全没有看见的布称赞了一番，同时对他们保证说，他对这些美丽的颜色和巧妙的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。心理描写，虚伪、愚昧、阿谀奉承。诚实的官员

他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外的美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点儿东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。狡猾善钻空子行骗有术骗子站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。“他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有的老百姓都说。胆小怕事、人云亦云百姓

“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。天真无邪、敢说真话语言描写孩子1.为什么所有大人都撒谎，而小孩子敢说真话？看法①：在故事里，大人都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作不称职的、愚蠢的人，因此都撒谎说看见了新衣。而孩子是天真无邪的，没有这样的心理负担，所以敢于说真话。看法②：因为统治者的虚荣、愚蠢，整个社会在他的统治下，说真话就等于挑战了统治者的权威。迫于压力，没有人敢揭穿统治者的愚蠢，所以只能配合统治者演戏，整个社会都染上了装腔作势的毛病。而孩子是天真的，他无所畏惧。纯真的“童心”是最宝贵的，只有它具有戳破掩盖真相的薄纸的力量。合作探究2.小孩揭穿骗局后，为何皇帝和大臣仍装模作样地把戏演下去？作者这样写有何用意？预设：因为统治者没有勇气承认真相，他们仍然装模作样，与敢说真话的小孩形成对比，显得更为可笑、腐朽。这样的情节安排，能凸显作者的立场，使讽刺意味更加浓厚。3.说真话需要勇气，有时候还需要付出代价。如果你也在游行现场，你会揭穿骗局吗？

会，只要我真的看不见，哪怕被嘲笑，我也会实话实说。因为我觉得诚实是极其宝贵的品质，在很小的时候父母、老师就教育我们要诚实，社会需要敢说真话的人。不会，因为我也怕被认为是愚蠢的，我怕成为“出头鸟”遭皇帝迫害，因为有担心和害怕的东西，我可能会人云亦云，跟着一起说谎，虽然我知道这不对。生活中类似的现象有很多，比如……4.这篇童话讽刺了什么？讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，做一个诚实的人。

经过学习，我们对这则童话有了更深入的认识。为了更好地理解这篇童话故事，我们将课文改编为课本剧，请同学们发挥想象，补写人物的言行、心理。（1）班级划分为若干组，根据剧情设计剧本的人物角色。（2）抓住文中的细节描写，揣摩人物的言行、心理，在课文中做好批注。（3）在前两个步骤的基础上，设计符合人物形象的对话和动作，将课文改编为剧本。（4）组内分配角色，演员为自己的角色做朗读设计和动作设计。课本实践老大臣：骗子甲：

老大臣上场。在皇宫内的织房里，那两个骗子正装模作样地织造并不存在的衣服。老大臣先在门外张望一阵，只见两人空手忙碌。剧本设计预设：大臣受骗（听见门外有声音，忙放下手中的活儿去开门，对大臣毕恭毕敬）尊敬的大臣，快请进。请您过目，这布料的花纹是不是很美丽？（自言自语）愿上帝可怜我吧！（又把门缝开大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么东西也没有看见！（揉一揉眼睛，还是看不见，惶恐地想）难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？哦，不，这一点绝对不能让别人知道。骗子乙：老大臣：老大臣：（十分镇定，满意地笑）哎呀，美丽极了！真是美极了！大人，您再看看这布料的色彩。要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。语调傲慢，神情自负油腔滑调，阿谀奉承老于世故，语调迟缓，故作镇定天真，高声地喊出来课堂演练

各小组根据设计的剧本，进行课堂展示，小组竞演。浪漫而幽默的安徒生给世界带来了许多美丽动人的童话故事，除了满是公主、王子、小丑们的宫殿，山妖、巫师、海怪盘根错节的黑夜，还有青蛙、鹳、精灵、仙姑们的花园。很多小孩的睡梦大都在安徒生童话里甜美愉快地度过的。在安徒生所处的时代，丹麦仍是一个君主专制主义社会。进入十九世纪以后，则出现一系列重大历史变动，拿破仑战争造成的国力虚耗，在挪威问题上的失败，20年代的经济轰退，国王由保皇立场转向独裁，中产阶级谨小慎微、委曲求全，这些都使社会基本处于政治压迫和文化愚昧状态。在安徒生的作品中，我们也处处感到这个时代的灰色和压抑。安徒生将童话作为一种现代表达方式来进行创作，他借用童话的“儿童”视角透视现代人的复杂生活。安徒生让童话超越了民间文学范畴的传奇想象，成为一种鲜明的个体写作和现代技巧探索。推荐阅读安徒生童话的题材很广，在他众多的童话中，悲剧性故事占有相当份量，从他创作中期的《海的女儿》到其晚期创作的《老约翰尼讲的故事》，悲剧无所不在。然而在形形色色的悲剧人生中，读者却感受到这位伟大的作家用美的颜色，为悲惨的人生，痛苦的心灵印上一层柔美，隽永而典雅的色彩。不同的年龄阶段读童话，会有不同的感悟，课下去阅读吧，也可以为你最喜欢的童话制作一份图文并茂的札记。

本文以新装为线索，并通过描写人物的语言、动作、心理分别刻画了皇帝、骗子、官员、孩子等人的形象，揭露了说假话成风、荒唐可笑的社会现象，深刻地讽刺了封建专制统治的腐朽。本文主旨我们从课文的想象与夸张中看到一幅自欺欺人的群丑图，面对根本不存在的“新装”，所有成年人都不敢说真话。但最后有一