2023六年级英语上册 Unit 2 School in Canada Lesson 9 Mr. Wood Teaches a Lesson教案 冀教版（三起）

2023六年级英语上册Unit2SchoolinCanadaLesson9Mr.WoodTeachesaLesson教案冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023六年级英语上册Unit2SchoolinCanadaLesson9Mr.WoodTeachesaLesson教案冀教版（三起）课程基本信息1.课程名称：六年级英语上册Unit2SchoolinCanadaLesson9Mr.WoodTeachesaLesson

2.教学年级和班级：六年级英语一班

3.授课时间：2023年3月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.语言能力目标：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读Lesson9中的核心词汇和句型，如“classroom,desk,chair,infrontof,behind”等，并能够在真实情境中运用所学语言进行交流。

2.文化意识目标：通过学习关于加拿大的学校生活，学生能够了解并对比我国与加拿大的学校文化差异，提高对不同文化的认知和尊重。

3.思维品质目标：通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，使其能够独立思考并解决问题。

4.学习能力目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生主动获取知识、善于合作、勇于探究的学习品质，提高其自主学习能力和合作能力。学情分析考虑到冀教版六年级英语上册Unit2SchoolinCanada的内容，本节课旨在让学生了解加拿大的学校生活。通过对学生的学情分析，我们可以更好地调整教学策略，提高教学效果。

1.学生层次：六年级学生已具备一定的基础英语词汇和语法知识，对日常生活中的交流已有一定的基础。同时，他们也具备了一定的文化认知能力，能够理解并对比不同国家的文化差异。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生能够掌握Lesson9中的核心词汇和句型，并在真实情境中进行运用。然而，部分学生在发音和口语表达方面仍有待提高。在文化意识方面，学生对于加拿大学校的认知较为有限，需要通过本节课进一步拓展。

3.行为习惯：学生们在学习过程中表现出一定的好奇心和探究欲望，对于新知识充满好奇。在课堂互动方面，部分学生较为活跃，愿意积极参与讨论和角色扮演；但也有部分学生较为内向，需要引导和鼓励。

4.对课程学习的影响：基于学生的学情分析，教师在授课过程中应注重词汇和句型的讲解，并通过情境模拟、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高其口语表达能力和文化认知。同时，针对不同层次的学生，教师应制定合理的学习任务，确保每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。教学方法与手段1.教学方法：

（1）情境教学法：通过模拟加拿大学校的场景，让学生身临其境地学习英语，提高其语言应用能力。

（2）交互式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，促进师生互动，提高学生的口语表达能力和思维品质。

（3）分组合作学习：将学生分成小组，进行小组讨论和探究，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。

2.教学手段：

（1）多媒体教学：利用课件、视频等现代化教学手段，生动展示加拿大的学校生活，激发学生的学习兴趣。

（2）在线教学平台：运用教学软件，实现资源共享，拓展学生的学习渠道，提高学习效果。

（3）实物教学：采用实物道具，如图片、模型等，帮助学生直观地理解和学习英语词汇和句型。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅加拿大的学校图片，引导学生观察并提问：“Canyouguesswhatthepictureisabout?Whatdoyouseeinthepicture?”学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutschoolinCanada.”接着，教师提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。

2.讲授新课（15分钟）

教师带领学生学习Lesson9中的核心词汇和句型，如“classroom,desk,chair,infrontof,behind”等。首先，教师展示单词卡片，引导学生跟读并记忆词汇。然后，教师通过图片和实物道具，帮助学生理解词汇的含义。接下来，教师引导学生进行句型练习，如“Thisismyclassroom.Thereisadeskbehindthechair.”学生跟随教师一起练习，确保理解和掌握新知识。

3.情境模拟（10分钟）

教师创设一个加拿大学校的情境，邀请几位学生上台进行角色扮演。学生可以自由选择角色，如学生、老师、校长等。在情境模拟过程中，学生需要使用所学英语进行交流。其他学生观看表演后，进行评价和讨论，提高口语表达能力和思维品质。

4.巩固练习（5分钟）

教师设计一些练习题，如填空、选择、连线等，让学生在课堂上完成。这些练习题旨在巩固学生对新知识的理解和掌握。同时，教师可以针对学生的答案进行讲解和解答，确保学生掌握重点知识。

5.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行提问，学生需要运用所学英语回答。提问内容可以包括对加拿大学校生活的了解、对本节课学习内容的理解等。通过提问，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

6.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识和词汇。然后，教师提出一些拓展性问题，如“CanyouintroduceyourschoolinEnglish?”，引导学生运用所学知识进行思考和表达。最后，教师鼓励学生在课后进行自主学习，如通过网络资源了解加拿大的学校文化等。

整个教学过程设计共计45分钟。通过以上环节，教师能够有效地引导学生学习英语，提高其语言能力、文化意识和思维品质。同时，教学过程注重师生互动，充分调动学生的学习积极性，提高教学效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练掌握并运用Lesson9中的核心词汇和句型，如“classroom,desk,chair,infrontof,behind”等，提高其英语口语表达能力和写作能力。

2.文化意识：学生通过对加拿大学校生活的学习，了解并对比我国与加拿大的学校文化差异，提高对不同文化的认知和尊重，培养国际视野。

3.思维品质：学生在小组讨论、角色扮演等互动活动中，锻炼了逻辑思维、创新思维和批判性思维，能够独立思考并解决问题。

4.学习能力：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养了主动获取知识、善于合作、勇于探究的学习品质，提高自主学习能力和合作能力。

5.情感态度：学生对加拿大的学校生活充满兴趣，激发了学习英语的积极性，增强了对英语学科的喜爱。

6.价值观：学生在学习过程中，逐渐形成正确的价值观，如尊重他人、团队合作、积极进取等，为其终身发展奠定基础。教学反思与总结1.教学反思

在本节课的教学过程中，我充分运用情境教学法和交互式教学法，引导学生积极参与课堂讨论和角色扮演，提高了学生的口语表达能力和思维品质。同时，我也注意到了一些不足之处：

（1）在讲授新课时，我发现部分学生对于新词汇的理解和记忆还有待加强。在今后的教学中，我需要更加注重词汇的教学，通过多种方式帮助学生记忆和理解。

（2）在情境模拟环节，我发现部分学生对于英语实际运用还存在一定的恐惧心理，不敢大胆开口说英语。针对这一问题，我需要在今后的教学中多给予学生鼓励和肯定，提高他们的自信心。

2.教学总结

（1）学生能够熟练掌握并运用Lesson9中的核心词汇和句型，提高了英语口语表达能力和写作能力。

（2）学生通过对加拿大学校生活的学习，了解了加拿大的学校文化，提高了文化意识。

（3）学生在小组讨论、角色扮演等互动活动中，锻炼了逻辑思维、创新思维和批判性思维。

然而，也存在一些问题，如部分学生在课堂互动中较为内向，不敢积极参与讨论和角色扮演。针对这一问题，我需要在今后的教学中注重激发学生的学习兴趣，鼓励他们主动参与课堂活动。课后拓展1.拓展内容

为了让学生进一步了解加拿大的学校生活和文化，我推荐了以下拓展阅读材料：

（1）一篇关于加拿大教育的文章，让学生了解加拿大的教育体系和文化背景。

（2）一个关于加拿大学校日常活动的视频，让学生更加直观地了解加拿大的学校生活。

2.拓展要求

（1）学生可以根据自己的兴趣和时间安排，选择阅读材料或观看视频。鼓励学生在阅读和观看过程中做好笔记，以便于课堂分享和讨论。

（2）学生在阅读和观看拓展材料后，可以结合本节课所学内容，写一篇短文或进行小组讨论，分享自己的收获和感受。

（3）教师在课后可以提供必要的指导和帮助，如解答学生关于拓展材料的疑问，或组织课堂分享和讨论环节，促进学生的思考和交流。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，并与组员进行交流和合作。他们通过情境模拟和互动活动，展示了对加拿大学校生活的理解和认识。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现出了较好的知识掌握程度。他们能够正确运用所学词汇和句型，完成相关的填空、选择和连线等练习题。

4.学生自评与互评：学生对自己的学习成果进行了自评，认为在词汇掌握和口语表达方面有所提高。同时，学生之间也进行了互评，相互提出了改进意见和建议，促进了学习的进步。

5.教师评价与反馈：教师对学生的课堂表现和讨论成果给予了肯定和鼓励，强调了他们在词汇和句型运用方面的进步。同时，教师也指出了学生在发音和口语表达方面需要继续努力，并提供了相关的辅导和资源，帮助学生提高口语能力。板书设计①本节课的主题：SchoolinCanada

②核心词汇：classroom,desk,chair,infronto